Unit 3 第2课时 Speed up（教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气词汇（snowy, cold等）及异地天气问答句型（What’s the weather like there?），通过天气歌谣热身复习旧知，结合多地天气实景图对比引出《A snowy day in Sanya》跨地域暖心故事，依托图文、音频、表格搭建学习支架梳理两地气候差异。 此资料以故事教学法为主线，融入实景短片与角色扮演，培养文化意识（感知地域差异与友善关怀）和语言能力（分角色朗读、书信填空），任务驱动与合作学习提升思维品质（情节排序、改编结尾），助力学生提升语言运用与情感体验，为教师提供分层教学资源，优化课堂互动。

Unit3 What's the weather like? Speed up教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时围绕《A snowy day in Sanya》跨地域暖心书信故事主题展开，依托三亚福利院刘老师与哈尔滨好友林佳互通消息、寄送冰雪的连环画文本，重点学习天气、地域、邮寄馈赠类核心词汇（snowy, cold, hot, cool, real, snow, children’s home, box, send, hope）与询问天气核心句型 What’s the weather like there?、表达心愿句型 want to see...。通过看图预测、故事听读、细节判断、短文填空、图文复述等活动，引导学生运用目标语言描述两地天气差异、讲述寄送冰雪的完整故事。最终迁移至真实生活，完成 “给远方朋友描述家乡特色景物” 口头表达与简短日记书写输出，渗透地域差异、珍惜不同风景、人与人之间友善关怀、分享美好的情感德育。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 认读识记故事新词，读懂故事，掌握异地天气问答句型，理清故事脉络，知晓三亚、哈尔滨天气差异。（学习理解） 2. 完成翻译、词形填空、短文填空练习；分角色朗读对话，仿写两地天气问答并复述故事。（应用实践） 3. 对比家乡与外地城市写天气小短文；书写英文便条描述天气；自主改编故事结尾。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 teacher, taste, ice cream, real, later 【核心句型】 —What’s the weather like?—It’s + 天气形容词. Does it taste like ice cream? Two days later, Liu Fei gets a big box. We love our snowy day! 教学重难点 【重点】 掌握故事核心天气词汇 snowy, cold, hot, cool、名词 snow、动词 send 的听、说、认读；读懂完整连环画故事，梳理故事三段主线：两地通话聊天气、林佳邮寄冰雪、三亚孩子体验真雪； 理解并运用天气询问句型 What’s the weather like there?，能简单对比三亚、哈尔滨的气候差异，会用 Here is... for you 表达赠予分享。 【难点】 区分一般现在时描述常态气候（It never snows.）与当下天气（It’s snowy and cold.）两种句式的使用场景；流畅朗读书信句式 I hope they like it!； 串联通话、寄快递、玩雪多段情节完整复述故事，自主拓展对话，向远方朋友介绍自己家乡独有的特色景色。 学情分析 四年级学生对卡通连环故事、异地风物差异充满好奇心，乐于听读温情小故事；前期已经掌握基础天气词汇、简单特殊疑问句，能够看图说出基础天气类短句。但学生容易混淆 “长期气候” 和 “当日天气” 的表达，连贯完整复述多幅图长故事的逻辑表达偏弱，对 send、hope 这类带有情感动作的词汇理解不够深入。需要借助分幅卡通插图、故事音频、判断对错习题、日记填空降低文本理解难度，依托小组问答、角色扮演调动课堂参与感。 教学工具 1. PPT（全套六格连环画、天气单词音标、句型例句、判断对错习题、日记填空练习、分层细节问答任务）； 2. 故事情节卡片（拆分 5 幅图文，用于情节排序、分段复述故事）； 3. 教材配套 Story time 故事音频（用于听读输入、跟读模仿语音语调）； 4. 板书简笔画素材（太阳、雪花、快递箱、福利院孩童简笔画，绑定天气、邮寄类词汇记忆）； 5. 课堂任务单（包含故事细节问答题、Read and tick or cross 判断题、Read and write 日记填空、我的家乡风物小仿写练习）； 6. 角色头饰（Liu Fei、Lin Jia、福利院小朋友，用于小组分角色演绎通话、收快递、玩雪片段）。 教学方法 1. 故事教学法：以跨地域暖心寄雪故事为主线，分层读图预测情节、分段听读连环画文本，在两地互通消息的完整情境中感知天气词汇、询问天气句型； 2. 直观演示法：借助五格连环卡通图、人物头饰，建立 “天气词汇 — 画面场景 — 故事情节” 的对应联系，直观理解 send、real snow 等短语含义； 3. 游戏互动法：开展 Look and guess 看图猜天气、故事卡片排序、天气问答接龙游戏巩固核心句型与天气词汇； 4. 任务驱动法：设计 “读文回答细节问题”“判断句子正误”“完成日记填空”“复述暖心寄雪故事”“创编给远方朋友的对话” 五层递进任务，推进语言从输入到输出； 5. 合作学习法：两人一组完成判断题、日记填空、梳理故事线索，四人小组分角色完整演绎故事片段，互相纠正发音与句型使用错误。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 认读识记故事新词，读懂故事，掌握异地天气问答句型，理清故事脉络，知晓三亚、哈尔滨天气差异。（学习理解） Listen and sing 播放天气主题英文歌谣，歌谣包含 sunny、snowy、cold、hot 等基础天气词汇，全班跟唱并配合对应天气动作。唱完提问：What weather words can you hear? 引导学生说出歌中天气类单词。 Look and answer 课件出示哈尔滨、三亚、成都、吉林多地天气气温新闻图，展示两地温差、天气画面，提问 What’s the weather like in Harbin/Sanya? What's different about a snowy day in Sanya vs Hainan's winter? 引导学生观察气温、天气画面，对比两地气候差异，引出故事主题《A snowy day in Sanya》。 Listen and sing 观察学生能否跟随歌谣做对应天气动作、主动参与跟唱；提问时能否准确说出 sunny、snowy、cold、hot 等天气词汇，判断学生旧知掌握程度与课堂参与积极性。 Look and answer 观察学生能否主动观察多地气温新闻图、举手作答，熟练运用句型 What’s the weather like in...？对比两地天气差异，说出三亚与哈尔滨气候不同之处，判断学生旧句型运用、观察对比与话题导入理解能力。 【设计意图】借助天气歌谣热身活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，复习已学天气形容词，激活旧知，自然引出不同城市天气对比的课堂主题，为本课学习做好语言铺垫。利用多地天气实景图创设真实生活情境，通过对比问答激活学生已掌握的天气问答句型，直观呈现三亚与哈尔滨巨大的气候差别，抛出本课故事核心矛盾，快速聚焦文本主线。 2. 完成翻译、词形填空、短文填空练习；分角色朗读对话，仿写两地天气问答并复述故事。（应用实践） Look and learn 课件依次呈现 teacher, taste, ice cream, real, later 核心生词，搭配音标、拆分记忆、拓展变形词、情景例句、配套插图分层讲解，图文绑定建立单词、图像、词义关联；重点讲解 snow→snowy 名词变形容词、数字 + days later 时间表达、taste 实义动词用法。 Listen and say 播放故事开篇音频，出示图文问题 Who is Liu Fei? Where are the children? Have the kids in Sanya ever seen snow? 学生静听音频捕捉关键信息，看图提取故事人物、地点、核心矛盾。 Find and say 结合课文图文，分层问答：What’s the weather like in Sanya? Who helps the children see real snow? What do the children want to see? 学生结合图片口头作答，梳理故事核心问题。 Watch and answer 播放三亚儿童之家实景情感教育短片，学生观看后思考：Why do the kids in Sanya want to see real snow? 自由表达观点。 Read and fill in the chart 学生默读完整故事，完成人物信息表格，填写 Liu Fei、Lin Jia 两地、身份、当地天气特征，梳理两地气候核心区别。 Think and say 读完表格后提问：Why is there a big difference between Sanya and Harbin? 学生结合气温、图片简单分析两地气候差异的原因。 Read and answer 分层设置阅读理解问题：How does Lin Jia help children see snow? What’s in the box? What’s the letter say? 学生带着问题细读文本，勾画原文原句作答。 Read and think 提问：How do the children feel when they see real snow? What will they do to thank Lin Jia? 学生结合图文大胆猜测、表达情绪与行为。 Look and learn 随机抽查学生认读 teacher、taste、ice cream、real、later 等新词，发音是否标准；能否讲清 snow 变 snowy、数字 + days later、taste 的用法，判断学生新词识记、词性转换与固定短语掌握情况。 Listen and say 观察学生听音频时是否专注，提问能否准确说出 Liu Fei、children’s home、Sanya 等关键信息，答出三亚常年无雪的背景，判断学生听力抓取信息、基础文本理解能力。 Find and say 观察学生能否依托课文图片完整回答分层问题，熟练运用天气问答句型口头表达故事关键信息，判断学生看图表达、核心句型运用能力。 Watch and answer 观察学生观看实景短片的专注度，发言时能否清晰表达三亚孩子渴望见到真雪的原因，共情人物内心，判断学生情感理解与口头表达能力。 Read and fill in the chart 查看学生完成的信息表格，核对人物、城市、气候信息填写是否完整准确，判断学生默读文本、梳理提取关键信息的阅读能力。 Think and say 观察学生能否结合图片、气温信息简单分析两地气候差异原因，语句通顺完整表达观点，判断学生文本综合思考与语言输出能力。 Read and answer 查看学生是否能在原文勾画答题依据，回答问题完整清晰，梳理出打电话、寄雪、收包裹完整情节，判断学生细读文本、定位细节的能力。 Read and think 观察学生能否结合图文说出孩子们见到雪的心情，说出向林佳表达感谢的方式，体会分享感恩的情感，判断学生文本情感感悟与语言表达能力。 【设计意图】图文拆分、例句助学生词，渗透词性变换夯实词汇；音频初读把握人物、地点与南北气候背景；看图问答操练天气句型，搭建阅读支架；实景短片共情人物，铺垫分享互助德育；表格对比两地信息，培养信息梳理能力；结合地理拓展思维；分层问题拆解寄雪完整故事线，提升细读能力。 3. 对比家乡与外地城市写天气小短文；书写英文便条描述天气；自主改编故事结尾。（迁移创新） Read and role play 小组合作分配 Liu Fei、Lin Jia、福利院孩子角色，依托课文对话支架分角色朗读、表演故事片段，要求发音准确、朗读流利、带有情感。 完成翻译、词形填空、短文填空练习；分角色朗读对话，仿写两地天气问答并复述故事。（应用实践） Read and write ✓ or × 学生重读故事，根据文本内容判断句子正误，圈画原文依据，核对时结合原文语句说明对错原因。 Read and write. 阅读信件， 完成填空。 Read and role play 从发音准确度、朗读流畅度、表演情感三个方面观察小组展示，看学生能否熟练运用异地天气问答、赠予物品相关句型完成对话表演，判断学生口语交际与小组合作能力。 Read and write ✓ or × 检查学生练习单，核对正误判断正确率，观察学生是否能在课文中找到对应原文依据辅助作答，判断学生文本细节抓取与书面理解能力。 Read and write（书信填空） 查看学生书信填空完成情况，词汇、句型书写是否规范无误，能否熟练运用本课核心短语与书信句式，判断学生书面书写与文本运用能力。 【设计意图】聚焦文本情感细节，引导学生体会见到冰雪的喜悦，感知人与人之间分享、感恩的美好品质，挖掘故事德育价值。创设电话沟通、开箱看雪真实交际场景，在角色扮演中反复操练异地天气问答、赠送物品、表达心愿等核心句型，锻炼口语表达与情感朗读能力。回归文本细节阅读，训练学生定位原文信息的能力，通过判断对错巩固故事完整情节，检验学生对文本细节的掌握程度。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 老师 _____________ 有…… 的味道 _____________ 冰激凌 _____________ 真的 _____________ 之后 _____________ 【学习任务二】句子翻译。 What’s the weather like there today? _____________________________________________________________Does it taste like ice cream? _____________________________________________________________Two days later, she gets a big box of snow. _____________________________________________________________三亚从不下雪。 _____________________________________________________________孩子们想见到真正的雪。 _____________________________________________________________我们喜欢下雪天。_____________________________________________________________ 【学习任务三】用所给词适当形式填空 What’s the weather like in ________ (Harbin)? It’s ________ (snow). Does snow ________ (taste) like ice cream? Two day ________ (late), we see the ________ (real) snow. Liu Fei is a ________ (teach) in Sanya. The snow ________ (be) cool. We love it. I want ________ (see) real snow. There ________ (be) no snow in Sanya. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：分角色仿写一段电话对话，询问另一个城市的天气。 拓展：给远方朋友写一张英文便签，说说你最想见到的天气。 板书设计 教学反思 情境主线完整，课堂氛围感浓厚。本课暖心故事《A snowy day in Sanya》贯穿整节课，依托多地天气新闻图、故事音频、三亚实景短片、人物头饰搭建跨地域天气分享情境，将天气词汇、异地天气问答句型、two days later、send real snow 等核心表达融入三亚孩子期盼冰雪、好友千里寄雪的温情情节，贴合四年级学生对异地风物、温情小故事的兴趣，学生课堂注意力、举手互动积极性整体较好。分层教学落实不够充分。集体齐读、全班统一问答的集体活动占比偏高，针对学困生 snow-snowy 变形、多音节单词发音、later 短语运用的单独指导较少；学有余力的学生快速完成基础习题后，缺少创意改编、拓展对话的拔高任务，能力提升空间不足。细化分层差异化课堂任务。朗读、练习环节分层设置目标：基础学生完成单词认读、课文判断与书信基础填空；优等生独立完整复述故事并自主创编多城市天气对话、改编故事结尾；课堂巡视增加一对一发音、句式纠错，配套分层拓展任务，兼顾学困生夯实基础、优等生拔高创新的学习需求 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $