《复活》（节选）学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文学案聚焦《复活》（节选）核心知识点，通过“课前热身”环节介绍托尔斯泰生平、作品背景及故事前因，为理解聂赫留朵夫与玛丝洛娃的四次对话搭建学习支架，梳理情节脉络与人物细节描写。 学案以递进式自主学习任务引导学生从整体感知到主题探究，【思考】提示激发深度思考，自我检测对接高考，答案解析注重思维过程，助力学生提升语言运用能力、发展辩证思维，培养审美鉴赏与问题意识。

《复活》（节选）学案 建议自学时长·40 分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 学案使用说明 本学案用于老师在正式上课前的自学环节，建议用时 40 分钟。学案围绕列夫·托尔斯泰长篇小说《复活》（节选）设计，目的是让你在课前独立完成对节选部分的基础理解，并在自学过程中产生疑问，从而在课堂上更有针对性地听讲、提问与思考。 使用方法：请按顺序完成“学习目标—课前热身—自主学习任务—我的疑问—自我检测”五个板块。每个任务都设有【思考】提示框，那是激发你深入思考的钥匙，请务必停下来想一想，哪怕想不明白也没关系——想不明白的地方，正是你课堂上要重点听的地方。 特别提醒：本学案最后的“答案及解析”供你自学后核对使用。建议先独立完成所有任务，再翻看答案；对答案时不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”，把不会的题目和产生的新疑问记录在“我的疑问”栏中，带到课堂上与老师同学交流。 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：用笔在课文上圈出关键细节，如玛丝洛娃的“笑”、聂赫留朵夫的“哭”、称呼的变换等。② 对比阅读：注意两个人物言行的反差，反差越大，越值得深思。③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题，不要轻易放过任何一个困惑。 一、学习目标 通过本学案的自学，你应当努力达成以下四项目标。请逐条阅读，并在心中明确“我要学到什么”。 1. 语言建构与运用 梳理节选部分中聂赫留朵夫与玛丝洛娃的四次对话，概括每次对话的核心内容，理清情节推进的脉络；品味文中富有表现力的细节描写——玛丝洛娃的“笑”、聂赫留朵夫的“哭”、称呼的变换等，理解这些细节对塑造人物的作用。 2. 思维发展与提升 通过对比分析聂赫留朵夫的“哭”与玛丝洛娃的“笑”，理解两个人物的不同心理状态和精神处境，把握人物形象的复杂性；分析聂赫留朵夫内心的“精神的人”与“兽性的人”的冲突，理解托尔斯泰“心灵辩证法”的艺术手法。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏托尔斯泰通过对话推进情节、刻画人物的艺术——不是靠作者叙述，而是让人物在对话中自然呈现性格和命运；体会托尔斯泰“批判中的悲悯”——在揭示社会黑暗的同时，对每一个人物都抱有深切的同情。 4. 文化传承与理解 了解 19 世纪俄国沙皇专制下的司法黑暗和社会不公，理解文学作品批判社会现实的功能；理解“复活”的多重内涵——人性的复活、道德的复活、精神的复活，以及托尔斯泰“道德自我完善”和“博爱”思想的价值与局限。 二、课前热身：走近托尔斯泰与《复活》 建议用时：5 分钟 1. 作家其人 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828—1910），19 世纪俄国最伟大的批判现实主义作家，列宁曾称他为“俄国革命的镜子”。他出身贵族，却一生都在批判贵族阶级的腐朽；他拥有巨大的财富和声誉，晚年却因思想苦闷选择了离家出走，最终病逝于一个偏远的小车站。 托尔斯泰的创作以宏阔的社会视野、深刻的心理描写和深沉的人道主义情怀著称。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。其中《复活》是他晚年最后一部长篇小说，凝聚了他一生对人性、道德、宗教和社会的思考。 2. 作品背景 《复活》创作于 1889—1899 年，是托尔斯泰思想转变后的代表作。小说取材于一个真实案件：一个贵族青年在法庭上认出受审的妓女正是自己年轻时诱奸并抛弃的农奴少女，良心发现，决心赎罪。托尔斯泰以此为框架，用十年时间写成了这部小说。 小说标题“复活”源自基督教文化——耶稣受难后第三天复活，象征着重生与希望。托尔斯泰以此为题，寄托了他对人性自我完善的信念：无论犯过多大的错，人都有“复活”的可能。 3. 故事前因（节选之前发生了什么） 聂赫留朵夫年轻时是个善良正直的贵族青年，他在姑母家认识了农奴少女卡秋莎·玛丝洛娃，两人相爱。三年后，聂赫留朵夫参军路过姑母家，在复活节之夜诱奸了玛丝洛娃，随后给她一笔钱便抛弃了她。玛丝洛娃因此怀孕，被姑母赶出家门，孩子夭折后，她沦落为妓女。 十年后，聂赫留朵夫作为陪审员出席法庭，发现被诬告杀人的妓女正是玛丝洛娃。他良心发现，认为是自己毁了她的一生，决心赎罪——他去找玛丝洛娃认罪，要为她奔走申诉，甚至提出与她结婚。课文节选的正是聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃、两人重逢对话的片段。 思考 一个贵族青年毁了一个农奴少女的一生，十年后良心发现要赎罪——你觉得，他的赎罪是真心的吗？被伤害的人会轻易原谅他吗？如果换作你是玛丝洛娃，面对十年后突然来认罪的人，你会是什么反应？带着这些问题进入课文。 三、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：四次对话的情节梳理 建议用时 6 分钟 课文节选部分的核心是聂赫留朵夫与玛丝洛娃在监狱探监室里的四次对话。请仔细阅读全文，梳理每次对话的核心内容，理清情节推进的脉络。 问题 1 请找出文中的四次对话，概括每次对话的核心内容，并注意玛丝洛娃对聂赫留朵夫的称呼变化。完成下表。 次数 对话核心内容 玛丝洛娃的称呼 玛丝洛娃的态度 第 1 次 ​ ​ ​ 第 2 次 ​ ​ ​ 第 3 次 ​ ​ ​ 第 4 次 ​ ​ ​ 思考 玛丝洛娃对聂赫留朵夫的称呼，从“您”到“你”再到要钱时的亲昵——这种称呼的变化说明了什么？一个人对另一个人的称呼，为什么会发生变化？称呼背后藏着怎样的心理？ 任务二 玛丝洛娃的“笑”：一个被苦难磨钝的灵魂 建议用时 7 分钟 课文中最引人注目的细节之一，是玛丝洛娃的“笑”。她笑了很多次，但每一次笑都让人心里发凉。请仔细找出文中描写玛丝洛娃“笑”的句子，品味这些“笑”背后的含义。 问题 2 请在课文中找出至少三处描写玛丝洛娃“笑”的句子，抄写在下方，并分别揣摩她每次“笑”时的心理状态。 第一处： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 心理揣摩： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 第二处： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 心理揣摩： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 第三处： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 心理揣摩： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 问题 3 玛丝洛娃的“笑”是快乐的笑吗？如果不是，那是什么性质的笑？一个曾经纯洁善良的少女，为什么会变成这样？是谁把她变成了这样？ ​ ​ ​ ​ 思考 人们通常认为“笑”代表快乐，但玛丝洛娃的“笑”却让人心酸。你有没有遇到过这种“不快乐的笑”？一个被生活反复伤害的人，她的“笑”可能是在掩饰什么？又可能是在保护什么？ 任务三 聂赫留朵夫的“哭”：一个贵族的良心觉醒 建议用时 7 分钟 与玛丝洛娃的“笑”形成鲜明对比的，是聂赫留朵夫的“哭”。课文描写了聂赫留朵夫流泪的细节。请仔细阅读相关段落，分析他的“哭”背后的心理。 问题 4 请找出课文中描写聂赫留朵夫流泪或想哭的句子，分析他为什么哭。他的泪是为谁而流？是为自己，为玛丝洛娃，还是为别的什么？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 问题 5 课文写道，聂赫留朵夫见到玛丝洛娃后，内心产生了剧烈的冲突。请找出文中描写他内心活动的段落，说说他内心在斗争什么。他最终做出了什么决定？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 思考 聂赫留朵夫的“哭”和玛丝洛娃的“笑”放在一起，形成了一种强烈的反差。一个在哭，一个在笑；一个在忏悔，一个在麻木。这种反差，是不是比直接写“他很痛苦”“她很麻木”更有力量？托尔斯泰为什么要用这种“对比”来写？ 任务四 心灵辩证法：“精神的人”与“兽性的人”的斗争 建议用时 6 分钟 托尔斯泰最擅长的心理描写手法被称为“心灵辩证法”——他不写人物“想了什么”，而是写人物内心“怎样一步步地想”，把心理活动的过程完整地展现出来。聂赫留朵夫见到玛丝洛娃后，内心就经历了一场激烈的斗争。 问题 6 托尔斯泰认为，每个人内心都有“精神的人”和“兽性的人”在斗争。请结合课文内容思考：聂赫留朵夫内心的“精神的人”要他做什么？“兽性的人”又想让他做什么？最终哪一方占了上风？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 问题 7 聂赫留朵夫决心赎罪、甚至要娶玛丝洛娃——这个决定是一时冲动，还是深思熟虑？他的决心坚定吗？文中有没有暗示他内心的犹豫和反复？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 思考 “心灵辩证法”写的是人物内心的“过程”而不是“结论”。如果托尔斯泰只写“聂赫留朵夫决定赎罪”，我们不会被打动；但他写出了聂赫留朵夫内心的犹豫、挣扎、退缩、再坚定——这种“真实的过程”才让人信服。你有没有过这种“内心两个声音在打架”的经历？ 任务五 主题探究：什么是“复活”？ 建议用时 4 分钟 小说标题“复活”是一个意味深长的词。课文节选的只是全书的一个片段，但已经能让我们感受到“复活”的内涵。请结合全文思考这篇小说的主题。 问题 8 小说标题“复活”具有多重含义。请结合课文内容，谈谈你对“复活”的理解。谁需要“复活”？为什么要“复活”？“复活”意味着什么？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 思考 “复活”是宗教词汇，意为“从死里复活”。托尔斯泰用它做小说标题，意味着什么？谁“死”了？谁要“活”过来？如果聂赫留朵夫的良心“死”了十年，现在要“复活”——那玛丝洛娃呢？她的灵魂“死”了吗？她也能“复活”吗？托尔斯泰的“道德自我完善”真的能解决社会问题吗？ 四、我的疑问 建议用时 2 分钟 请将你在自主学习过程中产生的疑问记录在下方。这些问题将是你听课时的重点关注内容。记住：能提出一个好问题，比答对一道题更有价值。 疑问 1： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 疑问 2： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 疑问 3： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 疑问 4（其他想记录的想法或感受）： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 五、自我检测 建议用时 2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（简答题，4 分） 课文在刻画人物时，运用了对比手法，特别是聂赫留朵夫的“哭”与玛丝洛娃的“笑”。请简要分析这一对比手法的艺术效果。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 第 2 题（简答题，3 分） 小说标题“复活”具有多重含义。请结合课文内容，简要分析“复活”的含义。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 课文节选部分的核心是聂赫留朵夫与玛丝洛娃在监狱探监室里的四次对话，情节推进如下： 第一次对话：聂赫留朵夫试探性地问玛丝洛娃是否还记得他，玛丝洛娃用“您”称呼他，态度冷漠，说“不记得了”。这是十年后的初次重逢，玛丝洛娃没有认出他，或者不愿认出他。 第二次对话：聂赫留朵夫提到从前的事，玛丝洛娃认出了他，态度发生变化——她不再用“您”，而是带着讥讽的语气，开始要烟抽。她意识到眼前这个人就是当年毁了她的人。 第三次对话：聂赫留朵夫表示要为她奔走、赎罪，甚至提到结婚。玛丝洛娃用“你”称呼他，态度变得亲昵而功利——她向他要钱（十个卢布）。这时的她已经把聂赫留朵夫当作可以索取的对象。 第四次对话：玛丝洛娃拿到钱后心满意足，聂赫留朵夫却陷入深深的痛苦和自责。对话以聂赫留朵夫的“哭”和玛丝洛娃的“笑”形成强烈反差结束。 称呼变化：玛丝洛娃对聂赫留朵夫的称呼从“您”到“你”，从客气到亲昵——但这种亲昵不是感情上的亲近，而是她作为风尘女子对“主顾”的习惯性讨好。称呼的变化，恰恰暴露了她灵魂的堕落。 解析：梳理对话脉络是理解小说情节的基础。答题时要注意——①每次对话的核心内容是什么；②人物态度有什么变化；③称呼等细节的变化暗示了什么。称呼的变化是本题的关键，它折射出玛丝洛娃精神状态的扭曲。 任务二 玛丝洛娃的“笑” 问题 2 答案 课文中描写玛丝洛娃“笑”的地方有多处，以下举三例分析： 第一处：玛丝洛娃“眯细了眼睛，脸上浮起一副懒洋洋的、狡黠的微笑”。这是她刚见到聂赫留朵夫时的笑——一种职业性的、讨好的笑。她已经习惯了用这种笑面对来探望她的男人，这是风尘女子保护自己的面具。 第二处：玛丝洛娃“带着一种放荡的、讨好的微笑”看聂赫留朵夫。这种笑说明她把聂赫留朵夫当成了普通的“主顾”，而不是十年前伤害过她的人。她甚至不记得他了——或者说，她选择不记得。 第三处：玛丝洛娃要到钱后“快活地笑了笑”。这种笑是满足的笑——十个卢布对她来说比任何忏悔都实在。这种“快活”让人心酸：她的快乐已经降到了只要有钱就行的地步。 问题 3 答案 玛丝洛娃的“笑”绝不是快乐的笑，而是一种麻木的、功利的、自我保护的笑。她的笑有三种性质： ⑴ 职业性的讨好——她已习惯了用笑来取悦男人，这是她谋生的手段，也是她保护自己的面具。 ⑵ 麻木性的遗忘——她用笑来掩盖内心的痛苦，把过去的创伤埋葬起来，不再去想。十年苦难已经磨钝了她的灵魂。 ⑶ 功利性的满足——她笑是因为得到了钱，这时的笑已经和感情无关，纯粹是物质满足的反应。 玛丝洛娃从一个纯洁善良的少女变成这样，直接原因是聂赫留朵夫的诱奸和抛弃，但深层原因是整个社会对底层女性的压迫——她被赶出家门后无处容身，只能沦落风尘。是那个不公的社会，把一个纯洁的灵魂磨成了麻木的躯壳。 解析：分析人物细节，不能只停留在“写了什么”，更要追问“为什么这样写”。托尔斯泰写玛丝洛娃的“笑”，不是写她的快乐，而是写她的堕落——用“笑”来反衬“苦”，这是托尔斯泰“批判中的悲悯”的体现。 任务三 聂赫留朵夫的“哭” 问题 4 答案 课文中描写聂赫留朵夫流泪的细节，主要出现在他见到玛丝洛娃堕落的样子之后。他的泪有多层含义： ⑴ 为玛丝洛娃而流——他看到当年纯洁美丽的少女变成了眼前这个麻木、功利、堕落的女人，心痛不已。这泪里有愧疚、有心疼、有悔恨。 ⑵ 为自己而流——他意识到是自己十年前的兽行毁了她的一生。这泪里有自责、有羞耻、有对过去那个“兽性的自己”的厌恶。 ⑶ 为人性的沉沦而流——他看到了一个人可以堕落到什么地步，也看到了自己曾经堕落到什么地步。这泪里有对人性脆弱的悲悯，也有对自我救赎的渴望。 所以，聂赫留朵夫的泪，既是悔恨之泪，也是悲悯之泪，更是觉醒之泪——它标志着他良心的复苏。 问题 5 答案 聂赫留朵夫见到玛丝洛娃后，内心产生了剧烈的冲突。文中描写他内心的活动主要集中在以下几个方面： ⑴ “兽性的人”在退缩——他看到玛丝洛娃堕落的样子，内心有一个声音在说：她已经是这样的人了，你救不了她，何必管她？这是他内心自私、怯懦的一面。 ⑵ “精神的人”在抗争——另一个声音在说：是你毁了她，你必须赎罪。你不能逃避责任。这是他内心善良、正直的一面。 ⑶ 最终的决定——经过激烈的思想斗争，“精神的人”占了上风。聂赫留朵夫决定：向她认罪，为她奔走申诉，甚至要和她结婚，以此来赎自己的罪。他决心“唤醒她”，让她也获得新生。 解析：分析人物心理，要把握“过程”而不是“结论”。托尔斯泰的高明之处在于，他不直接写“聂赫留朵夫决定赎罪”，而是写出了他内心的犹豫、退缩、挣扎，最后才走向决定——这种“心灵辩证法”让人物更真实，也让读者的共鸣更深。 任务四 心灵辩证法 问题 6 答案 托尔斯泰认为，每个人内心都有“精神的人”和“兽性的人”在斗争。在聂赫留朵夫身上，这种斗争表现得尤为激烈： “精神的人”要他：承认自己的罪过，向玛丝洛娃忏悔，为她奔走申诉，甚至与她结婚，以此来赎罪。这是良知、道德、责任感在召唤他。 “兽性的人”想让他：逃避责任，假装什么都没发生，继续过他贵族的体面生活。这是自私、怯懦、享乐主义在拉扯他。他甚至觉得玛丝洛娃已经堕落了，不值得他费心。 最终结果：“精神的人”占了上风。聂赫留朵夫选择了赎罪——但这并不是一劳永逸的胜利，他的内心仍有犹豫和反复，这种斗争贯穿了整部小说。 这就是托尔斯泰的“心灵辩证法”——他不写人物“想了什么结论”，而是写人物“怎样一步步地想”，把心理活动的过程完整展现出来。这种写法让人物更真实，也让读者看到：精神的觉醒不是一蹴而就的，而是在矛盾中艰难前行的。 问题 7 答案 聂赫留朵夫的决心不是一时冲动，但也不够坚定。文中有多处暗示他内心的犹豫和反复： ⑴ 犹豫的表现——他见到玛丝洛娃堕落的样子时，内心有过退缩——他觉得她已经不是当年的卡秋莎了，自己是否还要为她负责？这种犹豫是真实的。 ⑵ 反复的表现——即使下了决心，他内心仍有“兽性的人”在拉扯。他不是一下子就坚定了的，而是在反复斗争中逐渐坚定。 ⑶ 坚定的过程——最终他战胜了犹豫，但这个“战胜”是有过程的——正是这个“过程”构成了“心灵辩证法”的核心。托尔斯泰要写的不是“一个好人做了好事”，而是“一个有罪的人怎样艰难地走向觉醒”。 解析：理解“心灵辩证法”，关键在于把握“过程性”。人物的心理不是静态的，而是动态的、矛盾的、发展的。答题时要突出“斗争”和“过程”，不能只写结论。 任务五 主题探究 问题 8 答案 小说标题“复活”具有多重含义，可以从以下三个层面理解： ⑴ 人性的复活——指聂赫留朵夫人性和道德的“复活”。他从一个道德麻木、纵欲堕落的贵族，转变为主动认罪、决心赎罪的人。十年前他的良心“死”了，现在在玛丝洛娃面前，他的良心“活”了过来。 ⑵ 精神的复活——指玛丝洛娃精神的“复活”的可能性。她被苦难磨钝了灵魂，变成了麻木、堕落的人。但聂赫留朵夫的忏悔和帮助，可能唤醒她被磨灭的心灵——这为后续情节发展埋下了伏笔。 ⑶ 思想层面的复活——象征托尔斯泰“道德自我完善”和“博爱”的思想。托尔斯泰相信：无论犯过多大的错误，人都有自我救赎的可能；只要愿意面对、愿意悔改，就能“复活”。这是托尔斯泰对人性本善的信念。 但也要看到这种思想的局限——托尔斯泰把社会问题的解决寄托于个人的“道德自我完善”，这在阶级压迫的社会中是不现实的。马克思主义文学批评认为，《复活》在揭露社会黑暗方面是深刻的，但在开出的“药方”上是空想的。 解析：分析标题含义，要从表层到深层，从个人到社会，从形象到思想。本题的答题结构——①字面含义（谁复活）；②象征含义（人性、道德、精神的复活）；③思想含义（托尔斯泰的道德自我完善思想）。注意“多重含义”题必须分点作答，每点都要结合文本。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（4 分） 【参考答案】 ①形成强烈反差，凸显人物处境——聂赫留朵夫的“哭”代表他良心的觉醒和痛苦的自责，玛丝洛娃的“笑”代表她灵魂的麻木和堕落。一哭一笑，形成强烈反差，让两个人物的精神处境一目了然。（1 分） ②深化主题——“哭”与“笑”的对比，揭示了两个人物不同的精神状态：一个在觉醒，一个在沉沦。这种对比凸显了“复活”的艰难——不仅需要聂赫留朵夫的良心复活，也需要玛丝洛娃的灵魂复活。（1 分） ③增强艺术感染力——对比手法比直接叙述更有冲击力。如果只写“他很痛苦”“她很麻木”，读者不会有强烈感受；但一“哭”一“笑”的对比，让读者在反差中感受到更深的悲凉。（1 分） ④体现托尔斯泰“批判中的悲悯”——他既写聂赫留朵夫的痛苦（悲悯他的挣扎），也写玛丝洛娃的堕落（悲悯她的不幸），对两个人物都抱有深切的同情，而不是简单地批判任何一方。（1 分） 解析：对比手法赏析题的答题思路——①对比了什么（内容）；②形成了什么效果（反差）；③深化了什么主题；④体现了作者什么态度。本题的关键在于结合“哭”与“笑”的具体内涵，不能只笼统地说“形成了对比”。 第 2 题（3 分） 【参考答案】 ①指聂赫留朵夫人性和道德的“复活”——他从一个道德麻木的贵族转变为主动认罪、决心赎罪的人。（1 分） ②指玛丝洛娃精神的“复活”——聂赫留朵夫的忏悔和帮助可能唤醒她被苦难磨灭的心灵（为后续情节发展埋下伏笔）。（1 分） ③象征托尔斯泰“道德自我完善”和“博爱”的思想——无论犯过多大的错误，人都有自我救赎的可能。（1 分） 解析：标题含义题的答题思路——①字面含义（谁复活）；②象征含义（人性、道德、精神的复活）；③思想含义（作者寄托的理想）。注意“多重含义”题必须分点作答，每点都要结合文本具体说明，不能只写抽象概念。 学习反思（请课后填写） 学完本学案后，请回顾自己的学习过程，写下你的反思。 1. 我最大的收获是： ​ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. 我还有的困惑是： ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. 我想在课堂上重点听讲的内容是： ___________________________________________________________________ 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