单元素养阅读(一)&单元要点梳理-【鸿鹄志·名师测控】2026-2027学年六年级上册语文（统编版）

第一单元触摸自然 单元素养阅读（一） 阅读短文，完成练习。 夏日草原 ①从来没有比走在无边无际的夏日草原上更令人难忘的欢畅快意了！ ②首先是视觉上的舒展。 ③我们的眼睛可以望到无穷远，内蒙古的草原总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了 的微微起伏的海浪。放眼四望，感觉草原像广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无 限宽广的孤度覆盖着大地，而我自己这小小的身体，就是这片天地的圆心。如果我把身体作 三百六十度的旋转，那极远处微微起伏的地平线也绕着我转一圈而无始无终。也就是说， 我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点。 ④再就是那云影与天光。 ⑤草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低；风起的时候，一 朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。一下子所有的青草都闪着金光，逆光 处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的。然后忽然间所有的颜色都沉 静了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像搽了 薄荷油一样。 ⑥然后，还有那难以形容的芳香！ ⑦那不是单纯的青草的清香， 混合着好几种香草的草叶被压折碰触后所发出的 香气。在刚刚站定时还不太显著，不过， 往前走，每迈一步就会马上有一股翻腾而起 的独特的芳香，弥漫在四周。 ⑧野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那 样的提神醒脑，沁人心脾，进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲 劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。 1.把下面的词语依次填入文中横线上，完全正确的一项是()。 A.不管就是只有 B.无论而是只要 C.不管而是只有 2.阅读第③自然段画“”的句子，我会想到两句古诗： 3.本文从 难以形容的芳香三个方面描写了内 蒙古草原令人难忘的欢畅快意，表达了作者对草原的 之情。 4.语文要素跟着作者走进夏日草原，你仿佛看到了什么？嗅到了什么？触到了什么？把下 面的句子补充完整。 我仿佛看到了 我仿佛嗅到了 我仿佛触到了 11 语文六年级·上册 日阅读短文，完成练习。 昙花绽放 进屋一抬头，我赫然吓了一跳，借着窗外的光，看见屋子中央站着一个“人”，轮廓一团鸟 黑。“谁？”我高声问道，却没有得到回答。打开屋顶的大灯，原来，是我那盆昙花。 我忙打开聚光灯，把灯口都转向昙花，让屋内一片通明，准备迎接昙花辉煌的“一现”。 昙花也激动起来，花蕾微微颤动，如天鹅抖动颈上的羽毛。包在外面的根根“红针”，像伞骨 一样挺直、撑开…绿的，像窗外的夜色，厚重、坚实；白的，突锐、轻巧，一心要突破绿的笼罩。 弯弯咧起的突嘴儿，眼瞅着就咧开了，一股怡人的香气立刻喷射出来。我把脸贴上去，猛吸几 口。一团浓香，一股清凉，从喉头直坠肺腑，刹那间，我忘记了尘世间的一切荣辱喜忧。 花瓣颤动，千娇百媚，愈张愈大，愈大愈白，奇迹般有节律地伸展开来。一团绒毛般的白 线，簇拥着洁白娇嫩的花蕊，白得高贵，白得纯净。满屋弥漫着醉人的香气，我胃里发出一阵 贪婪的鸣叫，真恨不得立刻就把所有花蕊及花粉吃掉。昙花那楚楚动人的神态，又让人下不 去嘴。它是专为我开的，躲开所有的人，躲开君临万物的太阳，不凑热闹，不争喝彩，藏进黑 夜，躲在刀丛剑树的叶片之下，自甘寂寞，只为悦己者“容”。它又是多么傲慢，多么自得。 “昙花一现”从来都是贬义。这是文人们编排出来的。他们轻易看不见昙花开放，便嘲 笑它的“一现”。正因为它“一现”即逝，才更说明它清逸、珍贵、不同凡响。 人活一世，能像昙花这样轰轰烈烈地“一现”，足矣！天下英雄多是“一现”，瞬间永恒。 世上还有多少终生未能开花的人生，谈何“一现”？ 1.根据下面的意思，从文中找出合适的四字词语，填在括号里。 (1)形容姿态妩媚娇美，楚楚动人。 ) (2)形容事物不平凡。 2.文章详细描绘了昙花开放的过程，请根据文章内容，把思维导图补充完整。 为 “红针” 咧开弯弯的 花蕾微微 突嘴儿，香气 颤动 出来 愈张愈大 89 3.昙花引发了作者丰富的联想，下列不属于作者联想到的内容的是( A.昙花在屋子中央像一个轮廓乌黑的人。 B.由昙花盛开的时间短想到文人把“昙花一现”当作贬义。 C.由“昙花一现”联想到天下英雄多是“一现”，却能瞬间永恒。 4.语文要素联系生活实际想开去，说说你对文章结尾段的理解和感悟。 12 第一单元触摸自然 单元要点梳理（一） 人文主题：触摸自然 渲(xuan)染 勾勒(Iè) 迁(yu)回 羞涩(sè) 易错 蒙(měng)古 芭(bā)蕉 花苞(bāo) 参(cen)差(ci) 衣襟(jin) 字音 易错提示：“渲”是四声不是一声；“勒”“蒙”“参”和“差”是多音字。 毯：先写“毛”，再写“炎”，注意“炎”的最后一笔要变成点。 础要点 吟：右半部分是“今”，注意不要多加，点写成“令”。 易错 潇：是左右结构，不要写成上下结构。 易混 腐：是半包围结构，“广”的一撇要包住“筒”。 字形 ·洁白的海棠花落在她的衣裳上，格外的好看。 ·我稍微抬头，就看见树梢上有一只鸟。 ◇词句段运用： 1.学习排比句，体会其特点和表达效果。 ©排比句是由三个或三个以上意义相关（相近）、结构相同（相似）、语气相同的词组或 句子构成的。排比句有条理清晰、增强气势和感染力的表达效果。 例：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 2.掌握地名和人名的拼音拼写规则。 ⊙地名的拼音：都是大写字母。①专名：作为词语连写，如顾柳(GUXIE);②通用名称， 如“山、河、湖、路”，要单独写，如复兴路(FUXING LU)。 园地要点 ⊙人名的拼音：大小写字母混合，且注有声调。①姓在前名在后，姓和名分开写，如李 明(Li Ming);②姓和名中的第一个字母大写，其余字母小写、连写，如王小明(Wang Xiǎoming);③复姓或双字名，字间不空格也不用连接线，如诸葛亮(Zhug总Liàng)。 ◇日积月累： 江畔独步寻花 赏析：本诗描绘了春天桃花盛开的美 [唐]杜甫 丽景象，表达了诗人对春天的喜爱和 黄师塔前江水东， 对自然之美的赞叹。本诗语言亲切， 春光懒困倚微风。 以“深红”“浅红”的色彩对比，将桃花 桃花一簇开无主， 的绚烂多姿刻画得鲜明生动。 可爱深红爱浅红？ ◇语文要素：积极思考，从所读的内容想开去。 1.基于文章内容想开去。如《宿建德江》中，能根据诗中描写的“天低树”“月近人”这 阅读要点 些眼前景物想开去，理解作者孤寂愁苦的情感。 2.联系生活经验想开去。如《草原》中，读到主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中 自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。 13语文六年级·上册IRJ 二、1.C2.C3.示例：鱼儿真多啊，犹如满天繁 星闪烁其中；鱼儿真欢啊，犹如一群孩童嬉笑玩 耍；鱼儿真美啊，犹如五彩花瓣随波漂荡。 三、1.B2.LY Hu LY XiaohǔOuyang Xiaoxiao 四、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 1.黄师塔前春光懒困2.爱愉悦 3.示例：黄师塔前桃花盛开，争妍斗艳令人 目不暇接，诗人在桃花丛中欣赏玩味。 4.微风本不可倚，这里将微风拟人化，生动 形象地写出了诗人与微风相伴相亲，为春光 所陶醉的情景。 小古文阅读 1.C2.A3.①癞蛤蟆吞虫②驱蛤蟆别院 ③呀然惊恐④神定 单元素养阅读（一） 一、1.B2.天似穹庐笼盖四野3.视觉上的 舒展云影与天光热爱与赞美 4.示例：起伏的草原犹如翻腾的海浪草叶 间翻腾而起的独特的芳香像搽了薄荷油 一样的凉风 二、1.（1)千娇百媚（(2)不同凡响 2.挺直、撑开喷射花瓣颤动3.A 4.示例：人生短暂，如果能像昙花那样有一 次精彩的绽放，那也足够了。有很多人庸庸 碌碌，平凡一生，也有人在某个时刻为了梦 想努力奋斗，创造属于自己的辉煌时刻。我 们也应努力追求自己人生中的精彩瞬间，让 自己的人生更有意义。 解析)本题考查对结尾段的理解。原文结尾 段中，“轰轰烈烈地‘一现’”指昙花短暂但精 彩的开放，“瞬间永恒”指这种精彩会让人铭 记。联系生活实际，如有人在某个时刻为梦 想而奋斗，创造出属于自己的辉煌时刻，虽 短暂却成为人生的高光时刻，值得铭记。因 此，结尾段的意思是人生短暂，如果能像昙 花那样有一次精彩绽放，那也足够了。我们 应努力追求自己人生中的精彩瞬间，让自己 的人生更有意义。 第二单元革命岁月 4七律·长征 2 二、山崖渡索 三、红军不怕远征难 四、1.C2.A3.D 五、1.无数的水和山困难艰险金沙大渡 五岭乌蒙2.喜战士们翻过岷山后的 喜悦乐观主义 六、1.(1)更喜/岷山/千里雪(2)雨后/复斜 阳，关山/阵阵苍2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙 磅礴走泥丸。这两句诗运用比喻和夸张 的修锌手法，把绵延起伏的五岭想象成细 浪，把雄伟的乌蒙山想象成泥丸，以奇特的 想象凸显了红军不畏艰难险阻的革命乐观 主义精神。3.从左往右：越乌蒙渡金沙 4.革命豪情红军战士战胜长征路上种种 艰难险阻的情景大柏地雨后的壮丽景色 七、B 5狼牙山五壮士 一、1.悬崖沉着日寇雹子2.B3.C 二、B 三、1.班长马宝玉激动地说，他们的任务胜利完 成了。2.狼牙山上响起的口号声难道不 是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗？ 四、EBCA 五、1.示例：痛击敌人2.从左到右：沉稳果敢 葛振林宋学义严肃认真3.让读者既 感受到五位战士作为一个群体的团结勇敢， 又感受到每位战士的英勇，表达了作者对五 位战士深深的赞美和敬仰之情 4.马宝玉等人起初是执行命令，是勇敢的战 士；完成任务后，他们本可以撤退，却不惜以 生命为代价将敌人引到棋盘陀上，他们的做 法可歌可泣，是悲壮的壮士。 解析本题考查开放探究。文章最开始因为 马宝玉等人是执行掩护群众和连队转移的 命令，所以用“五个战士”来称呼他们。后 来，他们在完成掩护任务后，本可以撤退却 选择牺牲自己将敌人引上绝路，这种英勇无 畏的行为表现出了他们视死如归的壮士情 怀，因此后来称他们为“五位壮士”。这种称 呼的改变表现出他们的做法可歌可泣，悲壮 感人。 六、示例：以百姓为重，以自身生命为轻；以责任