5《g k h》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级上册《g k h》第二课时三拼音节拼读，承接第一课时两拼音基础，以“瓜果乐园闯关”情境导入，通过复习字母找朋友、两拼音拼读卡等游戏搭建学习支架，自然过渡到三拼音新知。 资料特色在于情境浸润与任务驱动结合，以“声轻、介快、韵母响”口诀和瓜果图片辅助三拼学习，通过四人小组合作、邮递员送信游戏等实践活动落实语言运用，借助儿歌朗读和简笔画识字培养审美创造与思维能力，为教师提供分层教学方案，助力学生夯实拼读基础、提升学习兴趣。

5《g k h》第2课时教学设计 一、教材分析 本课为部编版一年级上册第三单元汉语拼音《g k h》第二课时，承接第一课时声母 g、k、h 认读、书写、两拼音节拼读基础内容，本节课核心重难点为三拼音节拼读方法，同步配套识字、儿歌朗读教学，是小学拼音体系中承上启下的关键课时。 1.课本板块分层拆解 （1）三拼音节教学板块：课本搭配西瓜、黄瓜、南瓜、梅花、菊花生活化实物插图，引出 guā、kuā、huā、guō、kuò、huǒ一组典型三拼音节；教参明确设计思路：借助学生熟悉的瓜果事物搭建口语与拼音的联结，降低三拼音陌生感。教材清晰区分两拼音、三拼音音节结构，首次引入 “介母 u” 概念，教授 “声轻、介快、韵母响” 连读技巧，为后续所有三拼音节学习奠定模板。 （2）看图识字板块：课本插图呈现哥哥、弟弟画画赏花的生活场景，衍生 “哥哥、弟弟、画画、花朵”4 组基础词语，要求认识 “哥、弟、画、花”4 个生字。素材暗藏语言训练点：叠词轻声读法、一词多义（画画）、图文释义识字，实现拼音工具与识字教学双向融合。 （3）巩固儿歌板块《说话》：儿歌全文嵌入本课全部三拼音节，搭配泉水、小鸟、春雨童趣插图，在趣味朗读中循环巩固拼读，同时引导学生观察生活万物发声，兼顾拼音巩固与语言感知、审美启蒙。 2.教学重难点逻辑梳理 三拼音节是一年级拼音教学核心难点，学生极易出现漏读介母、生硬拆分音节、声调连读混乱三类问题。本课遵循 “由扶到放” 思路：先以 guā作为范例拆解三拼规则，再拓展同类音节自主练习，借助课堂游戏、同桌互拼反复强化连读技巧；识字、儿歌不作为独立板块，而是拼读能力的巩固载体，形成 “拼读 — 识字 — 朗读” 闭环，为后续识字课文、多音节生字学习筑牢底层拼读能力。 3.教材编排特点 延续低段拼音“图画引路 — 拼音感知 — 识字运用 — 儿歌巩固” 标准化编排逻辑，全程选用学生日常可见的瓜果、人物、自然景物，遵循 “直观感知→规则提炼→实践运用” 低年级认知规律，平衡拼音工具性与课堂趣味性，符合一年级学生学习节奏。 二、学情分析 1.已有知识储备 经过第一课时学习，全体学生可准确认读声母 g、k、h，规范书写声母字形；能够熟练拼读 g、k、h 搭配单韵母 a、o、e、i、u 组成的两拼音节，掌握两拼 “声母轻短、韵母响亮” 基础拼读逻辑；具备基础看图说话、同桌合作、卡片认读的课堂常规，对图片、闯关、儿歌、角色扮演类课堂活动参与热情极高。 2.本课学习核心难点 （1）拼读层面：学生首次接触由 “声母 + 介母 + 韵母” 构成的三拼音节，习惯两拼思维，拼读时容易直接跳过介母 u，把三拼音节简化为两拼音；无法流畅完成 “声、介、韵” 快速连读，声调搭配拼读容易卡顿、读错。 （2）识字层面：叠词 “哥哥、弟弟” 第二个字轻声读不到位，容易重读；“画画” 一词中两个 “画” 一字多义，低年级学生难以区分动词 “作画” 与名词 “图画”；生字 “花” 组词局限，无法联系生活拓展词汇。 （3）朗读层面：儿歌中带调三拼音节拼读卡顿，朗读缺少停顿、轻重变化，韵律感不足。 3.班级课堂学习特征 一年级学生有效专注时长仅15—20分钟，单一机械拼读极易走神；班级拼读能力分层明显，部分学生反应快、拼读流畅，少数基础薄弱学生认读速度慢、易混淆音节；课堂必须设置低门槛全员参与的互动活动，搭配同桌互助、小组帮扶机制，兼顾不同层次学生学习需求。 三、教学目标 （一）语言运用 1.能准确拼读 g、k、h 与韵母组合的全部带调三拼音节，熟练掌握 “声轻、介快、韵母响” 三拼连读方法，拼读过程不漏读、不跳过介母 u。 2.依托拼音正确认读 “哥哥、弟弟、画画、花朵”4 组词语，认识 “哥、弟、画、花”4 个生字；规范读准叠词轻声，清晰区分 “画画” 一词中两个 “画” 的不同含义，能结合生活自主组词。 3.借助拼音流利、有节奏朗读儿歌《说话》，能自主圈画出文中的三拼音节，完整、有感情地完成单人读、合作读、表演读。 （二）思维能力 1.通过对比两拼音节、三拼音节的字母组成，自主观察、归纳音节结构差异，锻炼对比、归纳、总结的逻辑思维。 2.结合瓜果图片、课本人物插图建立 “图画 — 拼音 — 汉字” 三维关联，借助具象画面理解生字字义，发展形象思维。 （三）审美创造 1.感受拼音儿歌朗朗上口的韵律美感，朗读时做到停顿自然、轻重分明；看图说话环节大胆完整表达，感受生活图画、自然景物的美感。 2.在拼读闯关、送信角色扮演、分角色朗读等实践活动中感受语文学习乐趣，愿意主动开口拼读、大胆表达自己的想法。 （四）文化自信 1.依托西瓜、梅花、铁锅、柴火等生活常见事物学习拼音，体会拼音作为识字工具的实用价值，树立主动拼读、自主识字的学习意识。 2.通过儿歌感知泉水、小鸟、春雨等大自然万物的趣味，引导学生热爱生活、感受汉语言文字的独特魅力。 四、教学重难点 教学重点 1.熟练掌握 g、k、h 相关三拼音节连读方法，准确拼读 guā、kuā、huā、guō、kuò、huǒ等带调三拼音节。 2.认识 “哥、弟、画、花”4 个生字，正确、流利朗读配套 4 组词语。 教学难点 1.拼读时不遗漏介母 u，流畅完成三音连读，清晰区分两拼音节与三拼音节结构差异。 2.准确读出 “哥哥、弟弟” 的轻声，理解 “画画” 一词中两个 “画” 不同字义。 五、教学准备 教师教具 1.多媒体课件：动态瓜果实物图（西瓜、黄瓜、南瓜、梅花、菊花）、课本人物插图、三拼音节拆分动画、儿歌配图 PPT； 2.磁性教学卡片：g、k、h 声母卡，单韵母 a、o、u 卡片，guā、kuā、huō全套三拼音音节卡，生字磁性卡片 “哥、弟、画、花”； 3.课堂游戏道具：印有音节的信封、送信儿歌打印稿、星星奖励贴纸、四线三格磁性黑板、彩色粉笔； 4.辅助素材：三拼音拼读口诀卡片、拍手朗读节奏图谱、简笔画画板。 学生学具 语文课本、自备拼音字母卡片、练习本、铅笔、橡皮。 音频素材 轻柔田园背景音乐、儿歌朗读示范音频。 六、教学方法 1.情境浸润法：全程创设 “拼音瓜果乐园闯关送信” 统一大情境，搭配田园轻音乐，以瓜果乐园、邮递员故事串联课堂全部环节，打造沉浸式童趣课堂，持续吸引学生注意力。 2.任务驱动法：设置五大阶梯闯关任务，由浅入深：复习两拼小关卡→三拼音新知学习关卡→拼读游戏巩固关卡→看图识字关卡→儿歌朗读综合关卡，每一关完成即可获得星星贴纸，以闯关奖励驱动学生主动参与学习。 3.实践体验法：融合看图口头表达、同桌互拼互查、四人小组合作探究、卡片摆音节、邮递员角色扮演、黑板实操释义、分角色表演朗读等丰富动口、动手、动脑活动，让学生在亲身操作、互动交流中内化拼读规则与生字含义。 4.直观演示法：实物图片、音节拆分动画、教师慢速口型范读、黑板简笔画直观展示三拼连读过程、字义区别，化解抽象拼音学习难点。 5.分层互助法：同桌一对一互查、四人小组轮流担任拼读小老师、教师针对性巡视辅导学困生，构建生生帮扶课堂，兼顾不同拼读水平学生。 七、教学过程 （一）瓜果乐园情境导入，衔接旧知 师：小朋友们，上一节课我们认识了声母三兄弟 g、k、h，还学会了它们和单韵母宝宝组合成两拼音节，大家拼读得特别棒！今天拼音王国的瓜果乐园正式开园啦，甜甜的西瓜、香香的梅花、圆滚滚的南瓜全都来到课堂和我们做游戏。不过乐园大门藏着全新的拼音密码——三拼音节，我们需要闯过五大闯关任务，解锁拼读密码，还能化身小小邮递员帮忙送信，大家有没有信心闯关成功？ 生：有！ 师：那我们的瓜果乐园闯关之旅，现在正式开启，第一关：温故知新复习站！ 【设计意图】以完整童趣情境浸润课堂，自然衔接上节课两拼音旧知，清晰抛出本节课学习任务，用闯关奖章奖励调动学生课堂积极性，贴合一年级学生游戏化学习心理。 （二）趣味游戏，复习两拼音旧知 师：闯关第一关是复习小任务，我们准备了三个拼音小游戏，每完成一个游戏、拼读准确的小朋友，就能获得一颗星星贴纸！ 小游戏1：听发音，找朋友 师：老师依次读出声母、单韵母，请大家听清发音，快速从自己的卡片盒里找出对应的字母卡片，高高举起来。 （教师依次慢速清晰发音 g、h、u、k、o、a，学生快速抽取卡片展示，教师走下讲台巡视，及时表扬反应迅速、拿取准确的学生，现场发放星星贴纸，对拿错卡片的学生轻声纠正发音、重新寻找） 师：大家字母找得又快又准，基础特别扎实，太棒啦！ 小游戏2：抽卡片，拼两拼音 师：接下来我们开启拼音小火车，随机抽取声母、韵母磁性卡片，拼成两拼音节，从第一排第一位同学开始轮流拼读，完整、响亮读准音节就能收获星星。 （依次抽取 g-e、h-u、k-a、g-u、h-a 等两拼音卡片，学生轮流起立拼读，教师及时纠正声调、口型问题，示范标准读音，带领全班跟读巩固） 小游戏3：听音节，摆卡片 师：最后一个复习小游戏，老师读出完整两拼音节，大家仔细倾听，拿出对应的声母、韵母卡片，拼在一起整齐摆放在桌面。举个例子：老师读 gā，大家就要拿出 g 和 a 两张卡片拼在一起。 （教师朗读 kè、hǔ、gē、kā等音节，学生动手摆放卡片，同桌之间互相检查卡片组合是否正确，互相提醒纠错） 师：恭喜全体小朋友顺利闯过复习关卡，成功解锁第二关：瓜果看图学三拼！ 【实践体验】全程依托字母卡片动手操作、开火车朗读、同桌互查等实践活动，在趣味游戏中巩固两拼音拼读基础，为三拼音节学习做好充足铺垫。 （三）依托瓜果图片，分层学习三拼音节 师：欢迎来到瓜果新知学习站，今天我们要解锁全新音节 —— 三拼音节，我们先从大家最爱吃的西瓜开始学习！ 任务1：图片导入，初识三拼音节 guā 1.看图说话，搭建拼音与实物生活联系 师：大家请看大屏幕，屏幕上出示西瓜、黄瓜、南瓜高清实物图，谁愿意举手说一说，图上分别是什么瓜？ 生自由举手完整发言：图上有西瓜、黄瓜、南瓜。 师：你的表达真完整！那生活里你还见过、吃过哪些瓜？和身边的同桌小声说一说。 生同桌交流后举手分享：丝瓜、苦瓜、木瓜、哈密瓜…… 师：大家认识这么多瓜，“瓜” 这个字的读音藏着今天最重要的新知识，我们一起来揭开它的音节秘密！ 2.拆解音节结构，认识三拼音、介母概念 师：（黑板板书音节 g-u-ā→guā，用三种彩色粉笔区分声母、介母、韵母）大家睁大眼睛仔细观察，这个音节和我们前两节课学的两拼音节有什么不一样？谁能发现藏在里面的小秘密？ 预设学生举手回答：这个音节一共有三个字母，两拼音只有两个！ 师：你的观察能力太出色了！像这样，声母 g、韵母ā中间，多了一个 u 的音节，我们给它取名叫三拼音节；夹在声母和韵母中间、起到连接作用的 u，我们叫它介母。老师送给大家一句拼读口诀，我们一起齐读记牢：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。 （教师带领学生拍手齐读拼读口诀，搭配手势辅助拼读：读 g 时手势轻放、读 u 时快速滑动、读ā时手势拉长抬高，直观展示连读节奏） 3.教师示范拼读，全员分层跟读练习 （1）教师慢速、夸张口型示范三拼连读 g-u-ā→guā，分步拆分音节，放慢语速展示顺滑连读过程，每一步配合手势； （2）全班集体齐读→分组竞赛读→开小火车单人读→同桌面对面互读 guā，同桌互相监督，提醒对方不要漏掉中间的介母 u； 师：大家一定要记住，拼读的时候千万不能丢掉中间的 u，如果丢掉 u，三拼音就变成两拼音啦，我们再跟着老师慢速完整读两遍。 任务2：四人小组合作，批量练读课本全部三拼音节 1.出示课本完整三拼音节组：guā、kuā、huā、guō、kuò、huǒ 师：瓜果乐园还有梅花、铁锅、柴火这些事物，对应黑板上的六个三拼音节，请四人小组合作学习，四人轮流拼读每一个音节，一名同学读，另外三名同学认真倾听，读错了小组小伙伴及时帮忙纠正，给大家三分钟合作拼读时间。 （四人小组自主合作拼读，教师走下讲台巡回指导，重点停留拼读薄弱小组，手把手示范连读节奏，反复提醒不能漏读介母 u） 2.旧知联动，巩固 huǒ拼读 师：我们第一单元识字课学过生字 “火”，它的音节就是 huǒ，全班一起齐读 huǒ，想一想 “火” 可以组哪些生活词语？ 生自由发言：火苗、大火、火车、火柴、火炉。 3.联系生活拼读组词，深化音节理解 师：我们把音节搭配汉字组词，结合生活场景说一说，全班跟着老师一起读： g-u-ā→guā 挂面的挂；g-u-ō→guō 火锅的锅； k-u-ā→kuā 夸奖的夸；h-u-ǒ→huǒ 火柴的火。 （全班齐读音节与配套词语，结合生活实物加深音节记忆） 任务3：拓展拼读 huā，巩固三拼通用拼读方法 1.出示荷花、梅花、菊花高清图片，引导看图完整说话：图上分别是什么花？ 生举手发言：荷花、梅花、菊花。 2.出示三拼音节 h-u-ā→huā，学生借助花朵图片自主尝试拼读，教师巡回一对一指导拼读困难学生。 3.生活词汇拓展组词：桂花、花生、花钱、花朵，全班齐读词语，强化三拼连读技巧。 师：我们用同样的拼读方法，顺利学会了 huā，看来大家都牢牢掌握三拼音节拼读小妙招啦！ 【实践体验】看图口头表达、四人小组合作互教互学、音节组词拓展、一对一单独辅导多重实践活动，依托课本瓜果素材，严格贴合教参教学流程，层层拆解三拼音拼读难点，降低学生学习门槛。 （四）课堂互动游戏，巩固三拼音拼读 师：拼读新知任务顺利完成，我们来到欢乐游戏乐园，准备两个全员参与的互动小游戏，在玩中巩固今天学的所有三拼音节！ 游戏1：同桌互学 —— 我摆你拼 师：请同桌两人为一组，一人拿出字母卡片，摆出带不同声调的三拼音节，另一人完整、流畅拼读出音节，一轮结束两人互换角色，互相检查对方拼读是否漏掉介母 u。 （同桌自主开展卡片拼读游戏 2 分钟，教师巡视课堂，对拼读吃力的同桌单独示范指导） 游戏2：师生互动 —— 邮递员送信游戏 师：老师带来邮递员送信儿歌，我们一边齐读儿歌，一边分发印有三拼音节的信封卡片，收到信封卡片的小朋友立刻起立，举高卡片带领全班朗读音节；读准确，全班一起回应：对对对，就是 ×××；如果读错了，老师邀请另一位拼读小老师上台帮忙认读纠正。 出示送信儿歌，全班拍手齐读： 丁零零，丁零零， 邮递员，来送信， 小小信封谁收到， 请你念给大家听。 （教师依次分发 guā、huā、kuò、huǒ音节信封卡片，学生依次上台领读，完成游戏后为每位上台学生发放星星贴纸，鼓励全员参与） 【实践体验】双人卡片操作游戏、全班角色扮演送信游戏，实现生生互动、师生双向互动，在趣味实践中反复巩固三拼音拼读规则，活跃课堂氛围。 （五）看图学词识字，理解生字字义 师：闯过拼读游戏关卡，我们来到看图识字站，课本插图里有两位可爱的小朋友，我们一起看图学习词语、认识生字！ 任务1：看图完整说话，借助拼音朗读词语 1.看图表达训练：出示课本人物插图，引导学生完整回答三个问题：图中有谁？他们在做什么？哥哥和弟弟在画什么？ 生完整表达：图里有哥哥和弟弟，哥哥和弟弟坐在一起画画，画漂亮的花朵。 2.分层拼读词语，重点巩固三拼音 师：根据大家的回答，黑板出示四组词语：哥哥、弟弟、画画、花朵，请大家借助上方拼音自由轻声朗读。 ①指名分段起立朗读词语，教师重点指导三拼音 huà、huā，反复示范连读技巧； ②全班齐读词语，着重提示叠词 “哥哥、弟弟” 第二个字读轻声，轻而短，不要重读。 任务2：分层学习生字 “哥、弟、画、花” 1.生字认读环节 ①请大家在词语中圈出本课 4 个生字，自由朗读生字，教师巡回纠正字音； ②随机抽取生字磁性卡片，开火车轮流认读生字，巩固字音记忆。 2.图文结合，深度理解字义 ①理解 “哥、弟”：结合课本插图，联系学生自身生活交流，说一说自己家里的哥哥、弟弟，区分两个生字含义； ②辨析 “画画” 一词一字多义：教师在黑板现场简笔画演示，提问：词语里两个 “画” 意思一样吗？引导学生自主发现：前一个 “画” 表示动笔作画的动作，后一个 “画” 指画出来的图画； ③理解 “花”：出示梅花、菊花、荷花实物图片，结合图片理解花朵本义，拓展组词鲜花、开花、花园。 【实践体验】看图完整口头表达、生字卡片抽读、黑板实操简笔画演示、多类花朵图片观察，多感官实践活动帮助学生理解生字词义，扎实落实识字教学目标。 （六）朗读儿歌，综合巩固全课拼音知识点 师：最后一关，儿歌朗读欢乐站，儿歌《说话》藏满我们今天学习的三拼音节，我们一起读一读，全面巩固本节课所有知识！ 1.观察儿歌配套插图：提问图中有哪些事物，它们分别是怎么 “说话” 的？ 生自由发言：泉水、小溪、小鸟、春雨，都会发出好听的声音说话。 2.分层自主拼读儿歌： ①请大家拿出铅笔，圈出儿歌中标红的三拼音节，自己独立拼一拼； ②找出儿歌里之前已经认识的生字，自由朗读儿歌。 3.同桌互读，互相倾听、纠正读音卡顿处； 4.多层次趣味朗读：师生合作对读→同桌两两对读→学生上台表演读，教师带领全班拍手齐读儿歌，读出轻快、活泼的朗读节奏。 【实践体验】圈画音节、同桌共读、上台表演朗读，在朗读实践中综合巩固本节课拼读、识字全部知识点，实现学完即巩固。 课堂总结 师：今天我们在拼音瓜果乐园完成了全部闯关任务，学会了全新的三拼音节拼读方法，认识了连接声母和韵母的介母 u，能熟练拼读 guā、huā、huǒ等音节，认识了哥、弟、画、花四个生字，还朗读了节奏优美的儿歌。大家一定要牢牢记住拼读口诀：声轻、介快、韵母响，拼读三拼音千万不要漏掉介母 u。下一节课我们继续巩固三拼音节拼读，学习更多相关音节！ 8、 板书设计 g k h 第二课时 三拼音拼读口诀：声轻，介快，韵母响 g-u-ā → guā 西瓜 h-u-ā → huā 花朵 g-u-ō → guō 火锅 h-u-ǒ → huǒ 火苗 生字：哥 弟 画 花 词语：哥哥 弟弟 画画 花朵 九、分层作业设计 基础必做题（全体学生完成） 1.回家给爸爸妈妈完整拼读本节课所有三拼音节，拼读时同步背诵三拼口诀； 2.大声朗读词语 “哥哥、弟弟、画画、花朵”，给家人讲清楚两个 “画” 字的不同意思； 3.拍手完整朗读儿歌《说话》2 遍，读出轻快节奏。 拓展选做题（学有余力学生自主完成） 1.生活拼音寻找：在家中寻找带有 guā、huā、huǒ读音的物品，明天课堂分享； 2.亲子互动小游戏：和家长玩 “摆拼音卡片” 游戏，互相出音节、拼三拼音； 3.创意小任务：画一朵小花，在花朵旁工整写出音节 huā。 十、教学反思 （一）课堂亮点 1.全程以情境浸润搭建完整连贯的 “瓜果乐园送信” 童趣情境，贴合一年级学生兴趣偏好，看图、游戏、角色扮演类活动丰富充足，课堂全员参与度高，氛围轻松愉悦。 2.课堂严格遵循任务驱动分层闯关模式，由复习旧知到三拼新知、游戏巩固、识字、儿歌朗读，任务阶梯清晰，知识点逻辑连贯完整，课堂节奏张弛有度。 3.实践体验贯穿课堂每一个环节：卡片动手操作、小组互助拼读、邮递员角色扮演、看图说话、黑板简笔画释义、上台表演朗读等动口、动手、动脑活动充足，层层拆解三拼音节拼读难点，有效解决学生漏读介母的共性问题，全方位落实新课标四大核心素养。 （二）课堂现存不足 1.四人小组合作拼读环节，个别拼读薄弱学生性格内向，不敢主动开口拼读，小组内一对一帮扶落实不到位，教师个性化辅导时间有限； 2.辨析 “画画” 一字多义时，仅依靠黑板简笔画，直观素材不够丰富，部分学生对动词、名词的词义区分理解依旧模糊； （三）课后优化改进措施 1.下次课前增设3分钟三拼音小卡片热身环节，提前帮扶拼读薄弱学生；小组合作固定 “轮值小老师” 制度，指定拼读熟练学生一对一帮扶学困生，降低开口压力。 2.补充绘画、图画两类实物教具区分 “画（动作）” 和 “画（图画）”，增加生活实例讲解，加深学生词义理解。 学科网（北京）股份有限公司 $