10《〈老人与海〉（节选）》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《老人与海（节选）》展开，引导学生梳理老人与鲨鱼搏斗的五个回合，品味海明威“电报式”语言，分析圣地亚哥“硬汉”形象及大海等意象的象征意义。课前通过文学常识、写作背景、情节表格及字词积累搭建基础，课中以主问题推进深层探究，形成连贯的学习支架。 该资料特色在于结构化探究设计，通过五回合表格清晰呈现情节变化，主问题引导辩证思考“胜利”与“失败”内涵，结合“冰山理论”赏析语言艺术，提升学生语言运用与思维能力。课后拓展三选一任务，助力审美创造与自主学习，贴合新课标核心素养要求。

《〈老人与海〉（节选）》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.梳理老人与鲨鱼搏斗的五个回合，把握故事情节，感受搏斗的层层推进。 2.品味海明威简洁有力的“电报式”语言，赏析动作描写与内心独白的艺术效果。 3.分析圣地亚哥的“硬汉”形象，辩证理解“胜利”与“失败”的深刻内涵。 4.探究大海、鲨鱼、大马林鱼等意象的象征意义，思考“硬汉精神”的当代价值。 二、课前预习 （一）文学常识·走近海明威 请根据教材和课堂所学，填写下面的人物档案卡。 项目 内容 姓名 海明威（Ernest Hemingway） 国籍 生卒年 —1961 文学流派 代表作 《 》《 》《 》《老人与海》 创作理论 “ 理论” 获得的最高荣誉 年诺贝尔文学奖 作品主题特色 塑造“ ”形象，表现人在重压下的优雅风度 （二）写作背景 《老人与海》取材于一个真实故事： （年份）年，海明威的好友、古巴老渔民 出海捕到一条大鱼，返航途中遭鲨鱼袭击，最终只拖回一副骨架。海明威将这个故事提炼为一部中篇小说，以此探讨人的命运与尊严。 （三）初读梳理·五个回合 快速浏览课文，完成下表（每空简要概括）： 回合 段落范围 鲨鱼种类及数量 老人使用的武器 搏斗结果（鲨鱼/大鱼） 1 第____段 ______，______条 鲨鱼：______ / 大鱼：______ 2 第____段 ______，______条 鲨鱼：______ / 大鱼：______ 3 第____段 ______，______条 鲨鱼：______ / 大鱼：______ 4 第____段 ______，______条 鲨鱼：______ / 大鱼：______ 5 第____段 ______，______条 鲨鱼：______ / 大鱼：______ （四）字词积累·给加点字注音或根据拼音写汉字 ①鲭鲨（ ） ②两颊（ ） ③脊髓（ ） ④嘎吱（ ） ⑤吞噬（ ） ⑥蹂躏（ ） ⑦麻痹（ ） ⑧攮进（ ） ⑨浸水（ ） ⑩鳍状肢（ ） 三、课中探究 主问题一：老人经历了什么？——情节与力量对比 问题1.1：从你填写的表格来看，五个回合呈现出怎样的变化趋势？请从“鲨鱼数量”“老人武器”“大鱼损耗”三个角度概括。 角度 变化趋势 鲨鱼数量 老人武器 大鱼损耗 问题1.2：面对如此悬殊的力量对比，老人本可以选择放弃大鱼保全自己，但他为何选择一次又一次地战斗？请用文中的一句话回答。 原文语句： 问题1.3：在搏斗过程中，老人的心理并非始终坚定，他曾流露出后悔、怀疑甚至希望“这是一场梦”。这些描写是否削弱了老人的“硬汉”形象？请谈谈你的理解。 主问题二：老人是怎样搏斗的？——语言与心理赏析 问题2.1：找出第一回合中描写老人刺杀鲨鱼动作的句子，圈出其中的动词，说说这些动词的表达效果。 【摘录原文】 【使用动词】 【表达效果】 问题2.2：作者在描写鲨鱼时写道：“这种鱼天生就把海里所有的鱼作为捕食对象，它们游得那么快，体格那么强健，而且还全副武装，这样一来就所向无敌了。”作者为何要如此着力描写鲨鱼的凶猛？ 问题2.3：内心独白是本文重要的写作手法。请分类摘录文中的内心独白，并分析其作用。 类型 原文摘录（任选一句） 作用 自我鼓励 自我怀疑 哲理思考 【综合总结】内心独白在文中的作用： 问题2.4：文中说：“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭，但不能被打败。”请结合上下文，谈谈你对这句话中“被毁灭”和“被打败”两个概念的理解。 概念 含义 在老人身上的体现 被毁灭 被打败 主问题三：老人是成功了还是失败了？——辩证思考 问题3.1：请分别列出支持“老人成功”和支持“老人失败”的理由。 认为老人成功了 认为老人失败了 ① ① ② ② ③ ③ 问题3.2：在小说结尾，老人知道自己“终于被击垮了”，但他说：“没有什么把我打垮……都是因为我出海太远了。”你如何理解他的这句话？“出海太远了”有怎样的深层含义？ 问题3.3：你认为衡量人生成败的标准应该是什么？请结合课文或现实生活，简要谈谈你的看法。 主问题四：这个故事有何更深层的意义？——象征与启示 问题4.1：海明威说《老人与海》“可以象征许多东西”。请在表格中写出你对以下意象象征意义的理解。 意象 象征意义 大海 大马林鱼 鲨鱼 狮子（出现在老人梦中） 小男孩马诺林 问题4.2：“冰山理论”是理解海明威创作的关键。请结合课文内容，说明什么是“冰山理论”，并举例分析。 【理论阐释】 【文本举例及分析】 问题4.3：在当代社会，“硬汉精神”还有价值吗？面对学习压力、生活挫折，我们该如何理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这句话的现实意义？ 四、课堂检测 （一）选择题 1.下列对《老人与海》的文学常识表述正确的一项是（ ） A.海明威是美国“迷惘的一代”的代表作家，其作品《老人与海》是一部自传体小说，记录了他本人出海捕鱼的经历。 B.“冰山理论”是海明威在《老人与海》的序言中提出的创作理论，主张文学作品应只写出“八分之一”，隐藏“八分之七”。 C.小说塑造的圣地亚哥是一个面对失败依然保持尊严的“硬汉”形象，体现了海明威对人在重压下优雅风度的赞美。 D.《老人与海》中，大海象征美好的理想世界，鲨鱼象征纯粹的邪恶势力，这一象征体系贯穿全文，简单明了。 2.下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.老人与鲨鱼的搏斗共五个回合，鲨鱼越来越多，武器越来越差，大鱼损失越来越重，这种层层递进的写法增强了悲剧感。 B.老人在搏斗中多次流露出后悔和疲惫，如“真希望这是一场梦”，这说明老人并非真正的硬汉，作者对他持批判态度。 C.文中大量使用内心独白，既揭示了老人的心理变化，又深化了小说主题，使人物形象更加真实丰满。 D.小说的结尾，老人拖着巨大的鱼骨架回到港口，这一场景象征着物质追求的落空，却也标志着精神追求的完成。 （二）简答题 3.请结合“冰山理论”，从语言表达的角度赏析下面的文字。 “他把舵柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥着，一次又一次地猛砸下去。但是此时鲨鱼已经来到了船头，一个接着一个，或者成群扑上来，撕咬下一块块鱼肉，它们转身再来的时候，鱼肉在水面下闪着亮光。” 五、课后拓展（三选一） 1.读写结合：选择文中一段你认为最能体现“硬汉精神”的文字，写一段300字左右的赏析文字，重点分析其语言表达效果与精神内涵。 2.创意写作：假如你是圣地亚哥，在第五次搏斗结束后、驶回港口之前，你会有怎样的内心独白？请仿照海明威的风格，写一段200-300字的独白。 3.整本书阅读：课后阅读《老人与海》全文，了解老人捕获大马林鱼的完整过程，思考：老人对大马林鱼的态度是“敬爱”的，却又要杀死它，这反映了人类与自然怎样的关系？写一篇400字左右的读书札记。 《老人与海（节选）》导学案 参考答案 二、课前预习 （一）文学常识·走近海明威 请根据教材和课堂所学，填写下面的人物档案卡。 项目 内容 姓名 海明威（Ernest Hemingway） 国籍 美国 生卒年 1899—1961 文学流派 “迷惘的一代” 代表作 《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《老人与海》 创作理论 “冰山理论” 获得的最高荣誉 1954年诺贝尔文学奖 作品主题特色 塑造“硬汉”形象，表现人在重压下的优雅风度 （二）写作背景 《老人与海》取材于一个真实故事：1936（年份）年，海明威的好友、古巴老渔民格雷戈里奥·富恩特斯出海捕到一条大鱼，返航途中遭鲨鱼袭击，最终只拖回一副骨架。海明威将这个故事提炼为一部中篇小说，以此探讨人的命运与尊严。 （三）初读梳理·五个回合 快速浏览课文，完成下表（每空简要概括）： 回合 段落范围 鲨鱼种类及数量 老人使用的武器 搏斗结果（鲨鱼/大鱼） 1 第1-29段 灰鲭鲨，1条 渔叉 鲨鱼：被刺死 / 大鱼：被咬掉约40磅肉 2 第30-47段 加拉诺鲨（铲鼻鲨），2条 绑着刀子的船桨 鲨鱼：两条都被杀死 / 大鱼：被咬掉四分之一 3 第48-53段 铲鼻鲨，1条 绑着刀子的船桨 鲨鱼：被刺死，刀刃断裂 / 大鱼：继续受损 4 第54-82段 加拉诺鲨，2条 短棍 鲨鱼：两条都被打伤 / 大鱼：一半被毁 5 第83-97段 鲨鱼群，成群结队 舵柄 鲨鱼：无法消灭 / 大鱼：只剩骨架 （四）字词积累·给加点字注音或根据拼音写汉字 ①鲭鲨（qīng） ②两颊（jiá） ③脊髓（suǐ） ④嘎吱（gā zī） ⑤吞噬（shì） ⑥蹂躏（róu lìn） ⑦麻痹（bì） ⑧攮进（nǎng） ⑨浸水（jìn） ⑩鳍状肢（qí） 三、课中探究 主问题一：老人经历了什么？——情节与力量对比 问题1.1：从你填写的表格来看，五个回合呈现出怎样的变化趋势？请从“鲨鱼数量”“老人武器”“大鱼损耗”三个角度概括。 角度 变化趋势 鲨鱼数量 由少到多，从1条到2条再到成群 老人武器 由先进到简陋，渔叉→绑刀船桨→短棍→舵柄→赤手空拳 大鱼损耗 小到大，40磅→四分之一→一半→只剩骨架 问题1.2：面对如此悬殊的力量对比，老人本可以选择放弃大鱼保全自己，但他为何选择一次又一次地战斗？请用文中的一句话回答。 原文语句：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”（或“但人不是为失败而生的。”） 问题1.3：在搏斗过程中，老人的心理并非始终坚定，他曾流露出后悔、怀疑甚至希望“这是一场梦”。这些描写是否削弱了老人的“硬汉”形象？请谈谈你的理解。 不削弱。恰恰相反，这些“动摇”使硬汉形象更真实、更丰满。真正的勇敢不是没有恐惧和犹豫，而是克服恐惧、在犹豫后依然选择战斗。老人与自己内心的搏斗，同样彰显了“不败”的精神。如果老人始终毫无动摇，反而显得虚假和单薄。 主问题二：老人是怎样搏斗的？——语言与心理赏析 问题2.1：找出第一回合中描写老人刺杀鲨鱼动作的句子，圈出其中的动词，说说这些动词的表达效果。 【示例摘录】“把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。……他使出全身力气，用鲜血模糊的双手把渔叉结结实实地刺了进去。” 【动词】扎、刺、使出 【效果】动词精准有力，写出了老人的“快、准、狠”，体现其经验丰富、沉着勇敢；不添加抒情修饰语，让动作本身传达力量和紧张感，体现了“电报式风格”。 问题2.2：作者在描写鲨鱼时写道：“这种鱼天生就把海里所有的鱼作为捕食对象，它们游得那么快，体格那么强健，而且还全副武装，这样一来就所向无敌了。”作者为何要如此着力描写鲨鱼的凶猛？ 这是反衬手法。鲨鱼越是凶猛强悍（游得快、体格强健、全副武装、所向无敌），就越能衬托出老人的勇敢无畏。老人面对的是近乎不可战胜的对手，他的搏斗因而更具悲壮色彩和英雄气概。同时，老人对鲨鱼“美丽而崇高”的评价，也体现了他对对手的欣赏和对自然的敬畏。 问题2.3：内心独白是本文重要的写作手法。请分类摘录文中的内心独白，并分析其作用。 类型 原文摘录（任选一句） 作用 自我鼓励 “别想啦，老家伙……事到临头再对付吧。” 稳定情绪，集中注意力，体现坚强的意志力 自我怀疑 “我真希望这是一场梦，希望我压根儿没有钓上它来。” 流露真实人性，使人物不虚假、不扁平，增强共鸣 哲理思考 “一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 揭示主题，升华思想，赋予搏斗以哲学深度 【综合总结】内心独白在文中的作用：①揭示人物内心世界，使形象丰满真实；②推动情节发展，连接搏斗之间的过渡；③深化主题思想，表达人生哲理；④形成“搏斗—反思—搏斗”的叙事节奏。 问题2.4：文中说：“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭，但不能被打败。”请结合上下文，谈谈你对这句话中“被毁灭”和“被打败”两个概念的理解。 概念 含义 在老人身上的体现 被毁灭 肉体、物质层面的消亡或丧失 大马林鱼被吃光，身体伤痕累累，武器全部损毁 被打败 精神、意志层面的屈服和认输 老人从未停止搏斗，从未承认自己失败，返航时内心“轻快”“平稳” 主问题三：老人是成功了还是失败了？——辩证思考 问题3.1：请分别列出支持“老人成功”和支持“老人失败”的理由。 认为老人成功了 认为老人失败了 杀死了多条鲨鱼，战绩赫赫 最终没保住大马林鱼，物质上一无所获 活着回到港口，保全了性命 身体受到重创，遍体鳞伤 精神上从未屈服，维护了人的尊严 捕鱼的直接目的落空 问题3.2：在小说结尾，老人知道自己“终于被击垮了”，但他说：“没有什么把我打垮……都是因为我出海太远了。”你如何理解他的这句话？“出海太远了”有怎样的深层含义？ “出海太远了”既是事实陈述（老人为了追逐大鱼远离了海岸），更是深层隐喻：追求卓越、挑战极限必然伴随着巨大的风险和代价。老人并不后悔自己的选择，他承认失败是客观事实，但不认为自己的精神被击垮。这句话体现了老人对自己选择的无悔担当。 问题3.3：你认为衡量人生成败的标准应该是什么？请结合课文或现实生活，简要谈谈你的看法。 【开放性答案，言之成理即可】 参考角度：人生成败不能仅以物质结果衡量，更应关注过程中的精神品质。老人虽失去大鱼，但在搏斗中展现了勇气、坚韧和尊严，这种精神价值超越物质得失。正如老人所说，人可以“被毁灭”但不能“被打败”，衡量成败的核心标准应是是否坚守了内心的信念与尊严。 主问题四：这个故事有何更深层的意义？——象征与启示 问题4.1：海明威说《老人与海》“可以象征许多东西”。请在表格中写出你对以下意象象征意义的理解。 意象 象征意义 大海 人生的舞台。美丽而残酷，慷慨而吝啬，既给予生存资源，又随时可能摧毁一切 大马林鱼 人生的理想目标。崇高、美好，值得为之奋斗甚至付出生命代价 鲨鱼 命运中的厄运与打击。接踵而至、无法逃避的挑战 狮子（出现在老人梦中） 力量、尊严、生命力的象征。老人内心的精神向往和力量源泉 小男孩马诺林 希望与传承。硬汉精神不会消亡，将代代相传 问题4.2：“冰山理论”是理解海明威创作的关键。请结合课文内容，说明什么是“冰山理论”，并举例分析。 【理论阐释】“冰山理论”是海明威在《午后之死》中提出的创作理论：文学作品如冰山，只有“八分之一”露出水面（文字和形象），其余“八分之七”隐藏在水下（情感和思想）。作者应用简洁的文字、客观的叙述，让读者通过鲜明的形象去感受深层的思想情感。 【文本举例】如老人与鲨鱼搏斗的描写：“他把舵柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥着，一次又一次地猛砸下去。”——露出水面的八分之一是简洁的动作描写；隐藏在水下的八分之七是老人的绝望、不甘、顽强以及人类面对命运时的悲壮姿态。 问题4.3：在当代社会，“硬汉精神”还有价值吗？面对学习压力、生活挫折，我们该如何理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这句话的现实意义？ 【开放性答案，鼓励学生结合自身思考】 参考角度：硬汉精神在今天并未过时，只是表现形式不同。学业压力、竞争焦虑、人生选择中的迷茫，都是当代青年的“鲨鱼”。面对这些，我们不必追求每次都“赢”，但应保持不轻易认输的态度。“被毁灭”可能指一时的失败、成绩不理想、计划受挫，但“不被打败”意味着不放弃努力、不丧失信心、保持再次出发的勇气。 四、课堂检测 （一）选择题 1.下列对《老人与海》的文学常识表述正确的一项是（ ） A.海明威是美国“迷惘的一代”的代表作家，其作品《老人与海》是一部自传体小说，记录了他本人出海捕鱼的经历。 B.“冰山理论”是海明威在《老人与海》的序言中提出的创作理论，主张文学作品应只写出“八分之一”，隐藏“八分之七”。 C.小说塑造的圣地亚哥是一个面对失败依然保持尊严的“硬汉”形象，体现了海明威对人在重压下优雅风度的赞美。 D.《老人与海》中，大海象征美好的理想世界，鲨鱼象征纯粹的邪恶势力，这一象征体系贯穿全文，简单明了。 答案：C（A项“自传体”错误，取材于渔民富恩特斯；B项“在《老人与海》序言中提出”错误，提出于《午后之死》；D项“简单明了”错误，象征具有多义性和开放性。） 2.下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.老人与鲨鱼的搏斗共五个回合，鲨鱼越来越多，武器越来越差，大鱼损失越来越重，这种层层递进的写法增强了悲剧感。 B.老人在搏斗中多次流露出后悔和疲惫，如“真希望这是一场梦”，这说明老人并非真正的硬汉，作者对他持批判态度。 C.文中大量使用内心独白，既揭示了老人的心理变化，又深化了小说主题，使人物形象更加真实丰满。 D.小说的结尾，老人拖着巨大的鱼骨架回到港口，这一场景象征着物质追求的落空，却也标志着精神追求的完成。 答案：B（老人流露出的后悔和疲惫恰恰是真实人性的体现，使硬汉形象更丰满、更具说服力，作者并非批判他，而是通过这种真实展现其可贵。） （二）简答题 3.请结合“冰山理论”，从语言表达的角度赏析下面的文字。 “他把舵柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥着，一次又一次地猛砸下去。但是此时鲨鱼已经来到了船头，一个接着一个，或者成群扑上来，撕咬下一块块鱼肉，它们转身再来的时候，鱼肉在水面下闪着亮光。” 【示例赏析】 这段文字体现了海明威“冰山理论”的典型特征。“露出水面”的是简洁有力的动作描写——“扭”“乱打乱砍”“紧攥”“猛砸”，不加任何修饰，却让读者仿佛亲见老人拼死搏斗的场面。“隐藏水下”的是老人的绝望、不甘和顽强——鲨鱼“成群扑上来”“鱼肉在水面下闪着亮光”，暗示大鱼正被快速吞噬，老人的努力似乎徒劳，但他仍在“一次又一次”地战斗。作者不直接抒情，却让情感从动作中自然流露，使读者在紧张中感受到一种悲剧的崇高。这种克制而有力的语言，正是“电报式风格”的精华所在。 五、课后拓展（三选一） 1.读写结合：选择文中一段你认为最能体现“硬汉精神”的文字，写一段300字左右的赏析文字，重点分析其语言表达效果与精神内涵。 2.创意写作：假如你是圣地亚哥，在第五次搏斗结束后、驶回港口之前，你会有怎样的内心独白？请仿照海明威的风格，写一段200-300字的独白。 3.整本书阅读：课后阅读《老人与海》全文，了解老人捕获大马林鱼的完整过程，思考：老人对大马林鱼的态度是“敬爱”的，却又要杀死它，这反映了人类与自然怎样的关系？写一篇400字左右的读书札记。 任务1·赏析文字参考要点： 可选择“一个人可以被毁灭，但不能被打败”所在段落，或五次搏斗中任一段落。赏析时应关注：①动词使用的精准有力；②内心独白与动作描写的结合；③如何通过简洁语言传达深沉情感与思想；④这句话如何揭示人物性格与小说主题。 任务2·创意写作参考要点： 注意保持海明威的风格——短句、客观叙述、克制的情感表达。可以写老人对大海的复杂感受（既是恩赐者又是毁灭者）、对自我的反思（我是为了什么而战）、对未来的展望（明天还要出海吗）、对小男孩的想念等。 任务3·读书札记参考要点： 可从“敬爱却必须杀死”这一悖论切入：老人称大鱼为“老弟”，敬爱它的美丽、崇高和力量，但为了生存又必须杀死它。这反映了人类与自然的复杂关系——人类依赖自然而生存，又不得不通过征服自然来获取资源；这种“征服”中又包含着敬畏。海明威没有给出简单的答案，而是呈现了生存的悖论本身。 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