10《 老人与海（节选）》练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以《老人与海》为核心，通过基础理解、综合分析、拓展应用三层设计，实现从文本解读到思维提升的知识巩固，渗透文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|文本细节、人物形象、艺术手法|选择题为主，如第1题考查老人心理，第11题分析语句作用，夯实基础考点| |综合分析|多文本比较、主题探究、语言鉴赏|简答题与论述题，如第6题对比生命传承，第15题分析冰山理论，提升逻辑思维| |拓展应用|价值内化、写作表达|作文题结合经典人物选择，如第19题关联聂赫留朵夫等，深化文化自信与审美创造|

10《 老人与海（节选）》练习 一、整本书阅读 阅读《老人与海》中的节选材料，完成下面小题。 第一组： ①“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” ② “跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。” ③ “没有什么把我打垮，”他大声说…… 第二组： ①真是好景不长啊，他想。 ②它把我的渔叉和所有的绳子也带走了，他想，况且我这条鱼又在淌血，别的鲨鱼也会来袭击的。 ③好景不长啊，他想。我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼…… ④我很痛心，把这鱼给杀了，他想。 ⑤腿的下半截都麻痹了，疼得受不了。 ⑥你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。 ⑦ “鱼啊，我本来就不该出海到这么远的地方，”他说，“对你对我都不好。鱼啊，真抱歉。” 第三组： ① “别想啦，老家伙，”他大声说。……“想点儿高兴的事儿吧，老家伙，”他说，“你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船走起来能更轻快。” ②“不，有办法，”他大声说，“我可以把刀子绑在一支船桨的柄上。”……就这么做了。“这下好了，”他大声说，“我还是个老头儿，但可不是手无寸铁了。” 1．结合三组材料，下列说法不正确的一项是（   ） A．第一组材料中，圣地亚哥不断强调自己不会失败，展现了他积极乐观、斗志昂扬的精神状态。 B．第二组材料中，圣地亚哥因为极度的饥饿、疲惫以及伤痛，内心充满了叹惋焦虑和厌倦沮丧。 C．第三组材料中，圣地亚哥多次借精神胜利法进行自我开解、自我激励，从而保持高昂的斗志。 D．材料中大量的内心独白，写出了困境中老人的行为和心理，传达出他丰富而复杂的情绪状态。 2．《老人与海》中对圣地亚哥摇摆、纷乱甚至后悔自责等内心活动的反复描写是否会削弱其“硬汉”的形象？请谈谈你的看法。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 迷人的海（节选） 邓刚 蓝色的海，黄色的岸。 他能凭着一口气量潜进深深的水下，在那静静的蓝色世界里，游鱼一样钻来窜去，享受那迷人的猎获趣味。他一生都在搏击，拼杀，夺取和寻求。他寻求到五垄刺儿的海参，这是奇迹！这奇迹不仅是多出一刀菜，更是给人美好的想象和诱惑。是啊，只要敢于寻求，五垄刺儿、六垄刺儿算什么！他要寻找最珍贵的，世世代代海碰子终生寻找过却始终未寻到的东西。 山那面的海，叫半铺炕，是个平静的海湾，即便涌起风浪，也伤不了筋骨；但也没有五垄刺儿的海参，更不用说那神秘的宝物了。老海碰子在那样的海里，如走平地，但是他选择了这边的海——火石湾。这才是真正的海，刀一样直切而下的陡岸，全是坚硬的火石，贴着陡岸拔地而起的，是高耸的火石山。豁口两侧石壁轰鸣，迸碎的浪花从两面喷洒，透着白光，现出一闪即灭的七彩光环。这才是男子汉的海，只有他能享受这般乐趣！就算死在这里也值得！老海碰子兴奋了，“我会得到的！”随即一个鱼跃，扎进翻滚的浪涛。可他哪里知道，现在，恰恰有另一个人也悄悄来到火石湾，要分享这份乐趣，与他一样寻找那迷人的希望！ 初冬的大海宛如冻凝的蓝色固体，被两个酱褐色的身影切碎，划出两股白花花的碎末儿来。猛然间，两个酱褐色的长条不见了，钻进了这蓝色固体的深处。 老海碰子猛蹬扁平的脚板，鱼叉尖闪着寒光，像一颗流星朝黑沉沉的水下划去。猛地，一股彻骨的凉意从指尖蔓延全身，整个身子好似一点点往一个固体冰块里钻。刹那间，老海碰子闪出个返回去的念头。可身旁亮灼灼一闪，攥着鱼枪的小海碰子也扎了进来。老海碰子顿时涌起一股力量，一直朝更深的暗礁扎下去。他咬住牙，看准一个肥大的海参，尽全力抓上去，然后一个急反身，箭一样钻出水面…… 老海碰子突然感到一阵空虚。海面平静无声，一股恐怖感唰地涌上全身——小海碰子没上来！他赶紧朝水里探望，依旧是黑沉沉的寂静。这不祥的寂静使他的恐怖变成一幅可怕的画面：小海碰子柔嫩的身子正死死地夹在黑乎乎的暗礁缝中，溢出一股鲜红的血沫沫……不可能！老海碰子在水面上疯狂地打转，希望在这静静的水面上蹿出一个小脑袋，然而一切都是悄然无声，那蓝色的平面无穷无尽地伸延到茫茫的天际。他一个翻身扎进水里，但动作在水层中间收住了。一个红色的小脑袋正飞似的从水下升腾，冲出水面。小海碰子疯狂地大口喘气，嘴里却溢出一口口血水，而且他的水镜里面也喷满了血沫子。 “快摘下水镜！”老海碰子大声喊。 小海碰子似乎没听见，他高高地举着鱼枪，枪尖上牢牢地插着两个肥大的五垄刺儿海参！此时，他什么也看不见，却兴奋地喊着：“两个！两个！我扎了两个……” 老海碰子一把摘下他脸上的水镜，喝道：“洗脸！漱口！”小海碰子把头扎进水里使劲晃着，大口喝那苦咸的海水，咕噜咕噜地漱着嘴里的血水。“上岸！”老海碰子一把拽住他，朝岸边游去。 两个火堆并在一起燃烧了，老海碰子和小海碰子一齐扯着手，拥抱着火堆，火苗子欢快地往上蹿，交织着，扭结着，飞舞着，显示出一股友好的情绪。火石湾的夜是美的，黑蓝色的夜幕罩得海天浑然一色，远处，灼亮的海火与星光交织闪烁，流动的晓云同微涌的浮浪搅在一起，躺在铺得厚厚的柴草堆上，看着这奇妙的景色，是一种享受。 “你……见过错鱼吗？” 老海碰子没吱声。 “也许再扎深点就会看见的……” 老海碰子坐起身，望着这个瘦小的身影，想起他那毛茸茸的小香瓜脸，想起他被狼牙鳝惊吓的模样，想起他在水里冻得啊啊尖叫着往外跳……他笑了。 小海碰子被他笑得不好意思，回到他那堆柴草上，但他临躺下还自语道：“再扎深点，我就能全看见……” “全看见？”老海碰子望着他，“全看见什么？” 黑暗中，小海碰子眯起眼，狡猾地笑了：“错鱼呗！……还有那个……” 老海碰子现在更加明白了。这个小海碰子所炽烈追求的，正是自己多年的愿望。“他会得到的！”老海碰子心里火燎似的默默想着。他似乎看到小海碰子已捧起那美好的东西，浮出蓝色的水面，向山那边的人们炫耀着：“我得到啦！”啊，人们再也不会觉得老海碰子有什么能耐了，再也不会对他惊讶地瞪大眼睛，再也不会感到他的存在了！ 老海碰子陡地感到，那铁青色的鱼叉和亮灼灼的鱼枪，那扁平的脚板和橡胶脚蹼，有着千丝万缕的联系。他看到这两种东西正扭结在一起，形成一股不可战胜的力量。 小海碰子睡着了，但紧紧地攥着鱼枪，老海碰子把自己身上的棉袄轻轻盖在小海碰子身上，然后坐在旁边，长久地注视着豁口外面，黑乎乎的海。 文本二： 我写《迷人的海》，初衷是想书写海碰子这一群体的生命状态。他们扎根在海边，以大海为生，与海浪为伴，在凶险的自然环境里讨生活，身上有着最原始、最蓬勃的生命力……大海在我的笔下，不只是自然环境，更是一种精神的象征——我想通过两代海碰子从对峙到相融的过程，展现生命的传承与成长。 ——（摘编自邓刚《〈迷人的海〉创作谈》） 3．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．老海碰子放弃平静的半铺炕，选择了陡岸林立、浪花迸碎的火石湾，展现了他享受挑战、视死如归的男子汉气概。 B．两人钻进了初冬的大海深处，在彻骨的凉意中，老海碰子产生了退缩的念头，却因小海碰子的跟进重获力量。 C．小海碰子虽嘴里溢出血水，却依然“高高地举着鱼枪”，这既表现了他的狂妄与喜悦，更是对大海的有力搏击。 D．老海碰子因小海碰子迟迟未浮出水面而产生的极度恐慌，打破了他以往的硬汉形象，让人物更真实立体。 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．标题《迷人的海》中，“迷人”是大海对人美好的诱惑、夺取和追寻，却伴随残酷、冰冷甚至死亡，独属于勇敢者。 B．“蓝色的海，黄色的岸”，冷暖色调的强烈对比，营造出大海深邃、冷峻又充满生命张力的视觉效果。 C．文中多处运用“扎进”“猛蹬”“钻”等带着海水阻力和速度感的动词，淋漓尽致地展现了海碰子勇猛无畏的状态。 D．文章以小见大，通过塑造老少两代海碰子形象，书写了扎根海边、原始却蓬勃的海碰子这一群体的生命状态。 5．你认为文中的主人公是老海碰子还是小海碰子？请结合文本谈谈你的理解。 6．同是描写老人与少年的海上故事，本文落笔于老海碰子“盖上棉袄”的温情守护，而《老人与海》则以桑地亚哥“梦见狮子”的孤独守望作结。请简要分析两部作品在生命传承上的不同。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 桥边的老人 海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不象牧羊的，也不象管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那，”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢，”他说。 “要是你歇够了，我得走了，”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。 “我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 文本二： 老人与海（节选） 海明威 鲨鱼翻了个身，老人看出它的眼睛已经没有生气了，接着鲨鱼又翻了个身，缠上了两圈绳子。老人知道它死定了，可它还不肯听天由命。它肚皮朝上，扑打着尾巴，嘴巴嘎吱作响，像艘快艇似的破浪前进，尾巴在海上溅起白色的浪花。它身体的四分之三都露在水面上，绳子绷得紧紧的，颤抖个不停，最后啪的一声断了。鲨鱼静静地躺在海面上，老人瞧着它，不一会儿它就慢慢沉了下去。 “它咬掉了约莫四十磅肉。”老人大声说。它把我的渔叉和所有的绳子也带走了，他想，况且我这条鱼又在淌血，别的鲨鱼也会来袭击的。 大鱼被咬得残缺不全，他都不忍心再看上一眼。鱼被袭击的时候，他感觉就像是自己受到袭击一般。 好景不长啊，他想。我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。 不过，攻击我这条鱼的鲨鱼被我干掉了，他想。它是我见过的最大的尖齿鲨。天知道，我可见识过不少大鱼。 “但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。 “别想啦，老家伙，”他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再对付吧。” 不过还是得琢磨琢磨，他想。因为我只剩下这件事儿可干了。这个，还有棒球。不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑浆。这也没什么大不了的，他想，谁都能行。但是，你以为我这两只受伤的手跟得了骨刺一样麻烦吗？我没法搞明白。我的脚后跟从来没出过毛病，只有一次在游泳的时候踩着一条鱼，被它刺了一下，腿的下半截都麻痹了，疼得受不了。 “想点儿高兴的事儿吧，老家伙，”他说，“你每过一分钟就离家更近一点儿。丢了四十磅鱼肉，你的船走起来能更轻快。” 他心里很明白如果驶进海流中间会发生什么事情。可是眼下一点儿办法也没有。 “不，有办法，”他大声说，“我可以把刀子绑在一支船桨的柄上。” 于是他把舵柄夹在胳膊下面，一只脚踩住帆脚索，就这么做了。“这下好了，”他大声说，“我还是个老头儿，但可不是手无寸铁了。” 这时候风更加强劲了，船航行得很顺利。他只看着鱼的前半部分，心里又燃起了一点儿希望。 7．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文本一交代桥边的老人反复提及自己照看的动物，形象表现出老人因战乱带来的无助和他对故乡的眷恋。 B．文本一结尾指出老人“仅有的幸运”，体现了“我”对老人深切的同情，为小说增添了浓厚的悲凉色彩。 C．文本二写老人杀死鲨鱼后，既庆幸战胜鲨鱼，又痛心鱼叉丢失和大鱼受损，展现了他面对困境时的纠结与无奈。 D．文本二中老人联想到迪马吉奥，意在借棒球明星的坚韧进行自我激励，提醒自己继续振作精神，迎接新的挑战。 8．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一开头描写男女老幼忙慌乱地涌过浮桥逃难的场面，烘托了战前的紧张气氛，衬托出老人的疲惫与无助。 B．文本一中“我”和老人的对话非常简洁，不仅交代了老人的经历、性格和身心状态，而且构成了小说的主要情节。 C．文本二擅长以动作描写刻画人物，“绑”“夹”“踩”等动词，意在展现老人强悍的身体素质和他应对危机的冷静果断。 D．文本二大量运用内心独白，有利于直接展现老人的心理活动与精神世界，让叙事聚焦个体困境，强化了小说的感染力。 9．海明威致力于通过简洁的文字、鲜明的形象，传达深刻意蕴。请结合文本一简要说明。 10．两篇小说分别采用第一人称和第三人称展开叙事，各产生了怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。 11．下列对《老人与海》课文语句的分析，不正确的一项是（   ） A．“可是，现在一片漆黑，不见光亮，也没有灯火，只有风在吹”通过环境渲染，烘托出老人孤独无助的心情，突出了周边环境的艰难，更体现出老人的坚毅。 B．“他又紧紧地攥起手，让它们忍着疼痛不畏惧”运用细节描写，表现出老人用意志对抗疼痛的坚韧性格，突出了老人坚毅顽强的精神。 C．“那是一条很大的灰鲭鲨，生就的游泳高手，能和海里速度最快的鱼游得一样快”是对鲨鱼的赞美，表达了老人对鲨鱼的喜爱之情。 D．“我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它”运用心理描写，表现了老人面对困难毫不屈服，充满必胜的信念。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《老人与海》用简洁的文字塑造了鲜明的“硬汉”形象。老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更是遭到了失败。但从另一个角度上来说，他又是一个胜利者。因为他不屈服于命运。无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧奋勇抗争。虽然大马林鱼没有被保住，但老人却捍卫了自己的尊严，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。他是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉”，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，他给这些下层人物的身上赋予了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉”性格，《老人与海》中圣地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，老人的精神并没有被打败。可以说，他完美地体现了作者所说的“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的思想。 长期以来，人们把评价圣地亚哥的形象停留在老人与外界困难之间的斗争上，认为这表现了小说的主题和人物精神，这样的分析未免浅薄。老人与大马林鱼、鲨鱼等的斗争是大家可以看见的。它们象征了社会中的或明或暗的危险，但别忘了圣地亚哥是一个人在与危险作斗争。一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的。人最大的敌人是自己，没有人能够打败自己，打败自己的人就是自己。海明威作品的内涵是丰富的，这就是他的“冰山”创作风格的体现，他说：“冰山在海里移动之所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一的部分露出水面。”作品是八分之一，读者的理解是八分之七。老人在与大马林鱼和鲨鱼斗争的时候，他完全可以割断钓丝和绳子，从而免受皮肉之苦，但他没有这样做，他选择了与自己斗争，他调动自己的精神、毅力和智慧与困难和自己作斗争，他认为“痛苦在男子汉不算一回事”“我也要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的”。一个人在无依无靠时，人性中懦弱的一面会显露出来，这源于“本我”的原始性，但若只停留在这一层面，不足以表现人类的顽强进取精神。弗洛伊德把人分为本我、自我和超我三个层次，人只有克服自然本性的“本我”，克服“自我”的弱点，才能达到“超我”的境界。老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中才成就了伟大的圣地亚哥和海明威。鲁迅说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”圣地亚哥就是这样的勇士，海明威正是这样的英雄。 作家把创作当作自己的生命。海明威在1945年后遭遇一连串的变故，加之创作上的“瓶颈”，导致诽谤声四起。他于1952年创作《老人与海》，彰显了自己的人生高度。此后，病痛、流言、写作高度的不能逾越一直折磨着他。他不能突破自己，他选择了用死来捍卫自己创造的高度，他把自己定格在人生的辉煌巅峰。 （摘编自李兴春《〈老人与海〉中的圣地亚哥与海明威》） 材料二： 习近平总书记在文艺工作座谈会上曾说：“海明威的《老人与海》对狂风和暴雨、巨浪和小船、老人和鲨鱼的描写，给我留下了深刻印象。”两次出访古巴，习近平都特意踏访海明威的写作之地。海边的栈桥、戏水的孩子、海明威爱喝的“莫希托”酒，让他对海明威这位文坛硬汉有了更直接的了解和感悟。“《老人与海》描述的那种精神，确实是一种永恒的精神。”习近平总书记在浩如烟海的外国作家和作品中着重提及海明威和《老人与海》，足见其具有重要的现实意义。我们身处伟大时代，伟大时代呼唤伟大的作品。今天，我们重新审视包括海明威在内的世界著名作家的经典作品，仍会感动，仍会受到作品中的精神的鼓舞。 （摘编自蔡小文《〈老人与海〉：描述永恒的精神》） 材料三： 《老人与海》中的精神，时至今日仍具有现实意义。1954年诺贝尔文学奖评审委员会颁奖给海明威的赞辞特别提到这本书，说它鼓舞了人类的斗志，给人们带来一种乐观的生活态度。海明威属于“迷惘的一代”，但他即使身处迷惘仍积极反抗，反抗当时时代的悲颓。当今时代大不相同，如今我们远离战争，物质生活越来越丰富，现在有些年轻人却被看作“迷惘的一代”，他们越来越没有工作动力，生活状态可以用无精打采形容。 海明威早已离开这个世界，但他塑造的硬汉形象却激励了无数代人不懈奋斗，也激励着现在的年轻人。《老人与海》的现实意义就在于激励青年人不颓废、不消极，面对生活要斗志昂扬，像圣地亚哥一样有斗争精神。在《老人与海》中，我们看到的是一位乐观开朗，积极面对生活的老人。当今年轻人应该学习他对待生活充满希望的心态，无论是生活还是工作中，无论何种境遇，始终要有一个积极向上的心态，如此才能够真正面对遇到的一切困难，这是我们对待困境必备的态度。 （摘编自李莉《失败的英雄圣地亚哥—经典英文作品〈老人与海〉赏析》） 12．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．因为圣地亚哥不屈服于命运，所以哪怕他没有保住大马林鱼，遭遇了失败，也可以从某种角度上说他是一个胜利者。 B．像圣地亚哥这样的“硬汉”形象，构成了典型的海明威式的小说人物。在发表的小说里，海明威都赋予了人物百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉”性格。 C．我们既要通过老人与外界困难之间的斗争来评价圣地亚哥的形象，也应透过作品的“八分之一”去感受“八分之七”，获得更深刻丰富的理解。 D．《老人与海》中的老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中，努力朝向“超我”境界，从而成就自己的伟大。 13．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．习近平总书记对《老人与海》给予了高度评价，称赞其描述的精神为永恒的精神，呼吁我们这个时代也需要这样伟大的作品。 B．停留在“本我”这一层面的人，往往不能展现出人类的顽强进取精神，当他们无依无靠时，懦弱通常就会显露出来。 C．海明威属于“迷惘的一代”，但他却积极反抗时代的悲颓，现在有的年轻人却与此相反，越来越没有工作动力，沦为“迷惘的一代”。 D．材料二和材料三都认为《老人与海》具有重要的现实意义，我们应该从中汲取精神力量。 14．下列事例，不能作为论据来支撑上述材料中所论述的“硬汉精神”的一项是（   ） A．苏武出使匈奴被扣留，北海牧羊十九年，面对匈奴的威逼利诱始终坚守气节，拒绝投降，最终归汉。 B．《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在双目失明、全身瘫痪后，仍以笔为武器，坚持创作，践行革命理想。 C．现实生活中，一些运动员在比赛中受伤后仍坚持完成赛事，即便最终无缘奖牌，也赢得了观众的尊重。 D．面对公司的经营不善，创业者李某感觉困境难以解决，于是转行从事其他行业。 15．圣地亚哥与鲨鱼斗争的情节体现了海明威的“冰山创作风格”，请结合材料一的相关内容，谈谈你的理解。 16．三则材料都围绕《老人与海》中的精神展开论述，但侧重点不同，请结合材料简要分析。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 钓索朝外溜着，溜着，溜着，不过这时越来越慢了，他正在让鱼每拖走一英寸都得付出代价。现在他从木船板上抬起头来，不再贴在那片被他脸颊压烂的鱼肉上了。然后他跪着，然后慢慢儿站起身来。他正在放出钓索，然而越来越慢了。他把身子慢慢挪到可以用脚碰到那一卷卷他看不见的钓索的地方。钓索还有很多，现在这鱼不得不在水里拖着这许多摩擦力大的新钓索了。 17．海明威的文字素有“电报式”的美誉，而文中画横线部分表达并不简省，请结合文本分析其表达效果。 18．下列句子中的“拖”与文中加点的“拖”，意义和用法相同的一项是（   ） A．这件工作拖得太久了，他必须尽快解决，提交给领导。 B．他拖着疲惫的身体回到了家，只想快点躺在床上休息。 C．为了拖住敌人，五排的战士有计划地将敌人引入山中。 D．他母亲肺不好，所以他得每天都把屋里屋外拖洗三遍。 四、作文题 19．阅读下面的材料，根据要求写作。 孔子曰：“为仁由己，而由人乎哉？”即践行仁德并非外力强迫，而是源于内心自觉的选择。《复活》中的聂赫留朵夫选择了直面罪孽的良知救赎，《老人与海》中的老人选择了永不屈服的尊严抗争，《屈原列传》中的屈原选择了以死殉道的理想坚守…… 人生总要面临种种选择，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．C 2．不会。①圣地亚哥在孤独、伤痛的情形下，流露出负面的情绪是人的正常反应，在自我安慰、调整之后，重新获得信心、激情体现出的强者风范，能更好地突出“硬汉”的特质；②从积极乐观到沮丧厌倦再到自我激励，三种情绪的反复胶着与纠缠，形成一种相互促进的向上力量，能更好地突出其强大的内心，从而展现“硬汉”形象。 【详解】1．本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵的理解、分析能力。 C. “精神胜利法”错误。老人自我安慰、想办法、调整心态，是直面现实、理性自救、坚韧不屈，不是消极的“精神胜利法”。“精神胜利法”多指自欺欺人、逃避现实，与圣地亚哥行动上继续战斗的形象不符。 故选C。 2．本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。   不会削弱，反而更能凸显圣地亚哥的“硬汉”形象。 ①圣地亚哥在孤独、疲惫、伤痛的绝境中，产生后悔、自责等负面情绪，这是普通人真实自然的心理反应，让人物更真实可信。他没有沉溺于消极情绪，而是通过自我安慰、自我调整，重新振作、坚持战斗，这种从动摇到坚定的心理过程，恰恰体现了他不屈服、不认输的强者风范。 ②文中乐观、沮丧、振作三种情绪交织碰撞，更能突出他内心的坚韧与强大，使“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神更加鲜明、深刻。 3．B 4．A 5．示例一：老海碰子为主人公。①行文线索：本文以老碰子对小碰子的心理变化为线索贯穿全文。从戒备排斥，担忧牵挂，到认同接纳，推动故事情节发展；②经验引导：老海碰子熟谙海域，深谙水性，经验丰富，是探海行动的主导者与小海碰子的引路人；③主题承载：全文主要叙写了老海碰子征服大海的故事。老海碰子是硬汉精神与原始生命力的集中体现，坚韧沉稳、敬畏自然，是小说精神力量的核心。 示例二：小海碰子为主人公。①叙事主角。小说的主题之一是生命的成长，而小海碰子完成了从不服输的倔强，到与老海碰子的心灵相通的成熟，人物变化鲜明，是情节发展的动力，也是叙事的主角；②贴合时代精神。小海碰子代表新生力量，富有敢闯敢试的锐气，契合青年一代进取、探索、敢于突破的特征；③生命传承。小说最终落脚于两代人的传承。小海碰子是未来与希望，以他为主人公，更能凸显传统在新一代身上延续与新生的主题，更有代入感。 示例三：二人同为主人公。①本文一老一少，一沉稳一无畏，二人形象形成鲜明对比与互相补充，缺一不可；②两人从互相较量到老海碰子抢滩救小海碰子，再到老少拥抱火堆，彼此认可与和解，情节都围绕两人共同展开；③老海碰子象征传统经验与生命的坚韧，小海碰子象征青春锐气与新生力量，二者一起展现了人与自然的融合，体现老一辈引路、新一代成长的经验与活力凝聚共生，让海碰子精神得以代际传承的主题。 6．①传承方式不同：《迷人的海》是双向的经验互补（或并肩成长的融合），两者在并肩搏击中互相学习，取长补短；《老人与海》是单向的精神指引（或精神感召），老人通过归来的讲述和梦境中的狮子，将硬汉精神传递给少年； ②传承内容不同：《迷人的海》侧重于生存技能与情感的双重传承；《老人与海》侧重于精神层面的信仰传承； ③人物关系不同：《迷人的海》是同行者与伙伴的关系，体现了代际间的和解与共生经验。《老人与海》是守望者与继承者的关系，带有孤独的英雄主义色彩。 【导语】《迷人的海》节选以凶险壮阔的火石湾为底色，刻画了逐猎目标的两代海碰子形象。文中的海既是讨生活的场域，更是象征着值得追寻的理想与人生考验。作品从暗中较劲到相融相惜的叙事里，既写出了海碰子原始蓬勃的生命力，也暗含生命理想代代传承的温情内核，硬朗动人。 【详解】3．需先定位选项对应原文情节，再比对表述与文本原意是否一致。 A. “视死如归的男子汉气概”错误。原文只写老海碰子舍弃平静安稳的海湾，选择凶险难测的火石湾，体现他热爱挑战、不甘安逸、追求极致探索的性格；但 “视死如归” 用词过重，文中没有主动看淡死亡、奔赴死亡的悲壮心态，属于过度拔高解读。 C. “狂妄”错误。小海碰子口吐血水、身体受伤，仍高举鱼枪报喜，表现的是倔强坚韧、执着好胜、收获猎物后的纯粹喜悦，没有自大狂妄的性格特征，曲解人物形象。 D. “打破了他以往的硬汉形象”错误。老海碰子见小海碰子久不上岸，心生恐慌、担忧不已，并不是打破硬汉形象；反而写出硬汉也有温情、牵挂后辈的柔软一面，丰富、立体了人物形象，而非打破原有形象。 故选B。 4．需从标题含义、景物描写、动词运用、写作手法角度，逐一辨析艺术特色。 A. “大海对人……夺取和追寻”错误。主客颠倒，原文写海碰子搏击，拼杀，夺取和寻求，可见“夺取和追寻”的主语是海碰子，对象是大海中的猎物（如海参、错鱼等）。 故选A。 5．第一步：选定判断视角 从行文线索、人物作用、主题承载三个角度切入，分析谁更核心。   第二步：结合文本找依据   示例一：若认为老海碰子为主人公：①心理变化线（戒备→担忧→接纳）贯穿全文；②他是探海主导者、经验引路人；③承载硬汉精神与原始生命力。   示例二：若认为小海碰子为主人公：①成长弧线（倔强→成熟）是情节动力；②代表新生锐气，契合时代精神；③是未来与希望的象征，凸显传承主题。   示例三：若认为二人同为主人公：①形象对比互补（沉稳vs无畏），缺一不可；②情节围绕二人展开（较量→相救→和解）；③分别象征传统经验与新生力量，共同体现代际传承。   第三步：组织答案 先亮明观点，再按所选角度分点论述，每点结合具体情节（如“抢滩相救”“拥抱火堆”“盖棉袄”等）佐证，做到有理有据。 6．第一步：审清比较维度 题目要求比较《迷人的海》与《老人与海》在“生命传承”上的不同，需从传承方式、传承内容、人物关系三个角度切入。   第二步：逐项对比分析   ①比传承方式：《迷人的海》中老少并肩搏击、互相学习，是双向经验互补；《老人与海》中老人独自搏斗后讲述经历、梦见狮子，是单向精神指引。   ②比传承内容：《迷人的海》传承生存技能与情感认同（如探海技艺、盖棉袄的温情）；《老人与海》传承精神信仰（如永不放弃的硬汉精神）。   ③比人物关系：《迷人的海》中老少是同行伙伴，体现代际和解与共生；《老人与海》中老人与少年是守望者与继承者，带有孤独英雄主义色彩。   第三步：组织答案 按“观点+文本细节”结构，每点先用关键词概括差异，再结合具体情节（如“拥抱火堆”“梦见狮子”）佐证，做到条理清晰、对比鲜明。 7．C 8．C 9．①以简洁的文字，传递丰富内容。对话描写极为简练，却令人联想到老人的过往经历，充分展现出老人的身心状态。 ②以鲜明的形象，承载深刻主题。通过描写老人对故乡的眷恋、战乱中的无助和凄凉的处境，表达对个体命运的悲悯和对战争的批判。 10．文本一： ①以“我”的视角展开叙述，增强了故事的真实性与代入感。 ②通过“我”的对话和感受，展示了老人前途莫测的危险处境。 ③“我”作为逃难场景的见证者，直接见证了战争对生命的摧残和伤害，突出主题。 ④通过“我”的提问，老人逐步透露出自己的背景、经历和情感，使情节自然展开。 文本二： ①采用第三人称叙事，便于全面描写老人的动作、语言。 ②直接展现其内心活动，表现老人坚韧不屈的“硬汉”精神。 ③第三人称叙事客观冷静，真实呈现老人与鲨鱼的对抗过程，更易凸显“人可以被毁灭，但不能被打败”的核心主题。 【导语】海明威的两篇小说通过“冰山理论”展现人性光辉。文本一以第一人称视角，通过简洁对话勾勒出战争阴影下老人对动物的牵挂，体现普通人在战乱中的无力感；文本二用第三人称深入老渔夫的内心世界，“硬汉”形象在独白中愈发鲜明，展现人类面对困境的尊严。前者悲悯克制，后者充满生命韧性，共同诠释了海明威“压力下的优雅”创作理念。 7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“纠结”错误，对老人的心理描写更多体现的是他对大鱼受损、鱼叉丢失的惋惜和痛心，但是他认为“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，并时刻准备战斗，不存在纠结。 故选C。 8．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“意在展现老人强悍的身体素质”错误，“绑”“夹”“踩”等动作描写重在表现老人临危不乱的应变能力，并非强调其“强悍的身体素质”。 故选C。 9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象，品味语言艺术的能力。 ①简洁的文字传递丰富内容。老人回答“从圣卡洛斯来”“那时我在看管动物”极为简练，却让人联想到老人曾经的平静生活；“只得把它们抛下了”“怕那些大炮呀”“他说炮火不饶人哪”等，展现其因战争而发生巨大转变；“衣服上尽是尘土”“尽是尘土的灰色面孔”等描写，体现其疲惫和狼狈，“他太累，走不动了”直接表现其劳累和茫然无助。 ②鲜明的形象承载深刻主题。老人强调自己“最后一个离开”，他一直牵挂那些动物，无奈地说“只得把它们抛下”，这些细节体现老人对故乡充满眷恋。现在老人“已经走了十二公里”，“再也走不动了”，他的凄凉处境是战争带来的，残酷的战争使他离开家园。作者通过塑造鲜明而令人同情的老人，批判战争的残酷，揭示战争给普通民众带来的巨大灾难和创伤。 10．本题考查学生分析文章叙述人称、视角的能力。 （1）文本一 ①“我”见证了桥边发生的一切，通过“我”的所见所闻，读者可以直观了解当时的场景，增强了故事的真实感和代入感。 ②通过“我”与老人的对话以及“我”的感受，清晰地展现老人孤立无援、前途未卜的困境。 ③“我”目睹了残酷战争对人的毁坏，表现战争对普通生命的摧残，突出了小说批判战争、关注生命的主题。 ④“我”的提问引导着老人不断讲述自己的故事，使情节在自然的对话中逐步展开，使故事更加连贯和流畅。 （2）文本二 ①第三人称全方位、多角度地展现老人的行为和言语，让读者能直观地感受到老人在困境中积极采取行动的状态，深入了解老人对事件的看法和他内心的想法。 ②直接深入老人的内心世界，如“但人不是为失败而生的”，展现老人坚韧不拔、永不言败的“硬汉”形象。 ③叙事立场中立，冷静客观，真实还原老人与鲨鱼的殊死对抗，让“人可以被毁灭，但不能被打败”的核心主题，在冷静的叙事中更具力量。 11．C 【详解】本题考查学生准确理解句子意思的能力。 C.“对鲨鱼的喜爱之情”错误。这句话写出了鲨鱼行动的敏捷，说明形势非常紧迫，反衬出与之搏斗的老人的英勇顽强、自信坚毅，突出了老人的硬汉形象。 故选C。 12．B 13．A 14．D 15．①《老人与海》描写了圣地亚哥与鲨鱼艰难的斗争，包括手掌被割破、武器丢失等困难，这是浮在水面上的八分之一，表现出圣地亚哥与外界困难的斗争。②同时圣地亚哥也是在跟自己进行斗争，身体被划伤、力气耗尽仍不放弃，展现出卓绝的勇气、力量与智慧，不失人的尊严与风度，传达了顽强进取永不服输的硬汉精神，这是藏在水面下需要读者自己去体会的八分之七。 16．①材料一侧重写海明威塑造了圣地亚哥的硬汉形象，以及硬汉精神的内涵。②材料二侧重写习近平从自身经历和感悟谈圣地亚哥硬汉精神的永恒作用，以及硬汉精神对人类的精神鼓舞。③材料三侧重写《老人与海》中的精神对现在的年轻人的影响。 【导语】这三则材料全面分析了海明威的《老人与海》及其塑造的“硬汉”形象。材料一着重探讨圣地亚哥的内心斗争与超我境界，凸显个体坚持与抗争的深层次主题。材料二强调其精神的永恒性，指导当代文艺创作。材料三则将这种精神视为生活指南，借以激励当代年轻人积极向上。整体上，这些材料均强调过硬的精神在文学与现实中的重要性。 【详解】12．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“都赋予了人物百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的‘硬汉’性格”错误，根据材料一第一段“在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象……”可知，并不是所有的海明威塑造的人物形象都有“硬汉”性格。 故选B。 13．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 A.“呼吁我们这个时代也需要这样伟大的作品”错误，根据材料二“我们身处伟大时代，伟大时代呼唤伟大的作品”可知，这是作者的观点。 故选A。 14．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.李某在困境中没有坚持“与困难和自我抗争”，而是感觉难以解决，于是转行，这与“硬汉精神”所强调的“不屈服、不放弃、以毅力捍卫尊严”的核心相悖，无法作为支撑论据。 故选D。 15．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①“八分之一”的显性情节：文中描写老人与鲨鱼斗争的具体过程，如手掌被割破、武器（鱼叉、刀子等）丢失、力气不断耗尽等，是“露出水面的八分之一”，直观展现老人与外界困难的激烈对抗。 ②“八分之七”的隐性内涵：老人在斗争中不断与自身较量——“手掌被割破、力气耗尽仍不放弃”，始终坚守“痛苦在男子汉不算一回事”“我也要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的” 的信念，克服“本我”的懦弱与“自我”的极限，最终达到“超我”的精神境界，彰显“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神，这是藏在水面下需读者体悟的八分之七。 16．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 ①结合“老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更是遭到了失败。但从另一个角度上来说，他又是一个胜利者”“一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的”等内容可知，材料一侧重写海明威塑造了圣地亚哥的硬汉形象，以及硬汉精神的内涵（如与自身斗争、追求超我境界等）。 ②材料二写习近平总书记在文艺工作座谈会上的发言及特意踏访海明威的写作之地，侧重于习近平从自身经历和感悟谈圣地亚哥硬汉精神的永恒作用，是从作品和作者的精神对世界的贡献谈其精神对人类的鼓舞。 ③“他塑造的硬汉形象却激励了无数代人不懈奋斗，也激励着现在的年轻人”“当今年轻人应该学习他对待生活充满希望的心态，无论生活还是工作中，无论何种境遇，始终要有一个积极向上的心态，如此才能够真正面对遇到的一切困难，这是我们对待困境必备的态度”，材料三侧重写了作品对现实中年轻人的影响。 17．示例：运用反复的手法，使钓索“溜”的状态有延续感，暗示鱼的力量强大，更能表现出“他”钓技高超，对鱼的势在必得，写出“他”的勇悍。 18．B 【详解】17．手法：连续三次使用“溜着”，是词语反复。 内容层面：反复描摹钓索不断被鱼拉走的动态，拉长动作过程，直观体现大鱼力量强劲、挣扎不停，对峙过程漫长又紧张。节奏舒缓却暗藏张力，细腻展现人与鱼僵持的艰难状态。 人物层面：钓索流速逐渐变慢，结合后文“让鱼每拖走一英寸都得付出代价”，反衬出老人沉稳坚韧、经验丰富，始终在控制局面，体现他与大鱼周旋的智慧和顽强意志。 对比角度：打破海明威一贯极简的“电报式”风格，刻意放慢叙事节奏，放大对峙细节，强化紧张氛围，增强画面的现场感与感染力。 18．文中加点的“拖”意思是在身体带动下拉着物体移动，动词，侧重身体发力牵引、负重前行。 A.“拖得太久”的“拖”意思是拖延。 B.“拖着疲惫的身体”的“拖”意思是拉着、拽着，与文中加点的“拖”意义和用法相同。 C.“拖住敌人”的“拖”意思是牵制、阻拦。 D.“拖洗”的“拖”意思是用拖把擦拭。 故选B。 19．例文：为仁由己，择心而行 孔子有言：“为仁由己，而由人乎哉？”一语道破立身行道的真谛：仁德向善、立身守道，从非外力裹挟的被动妥协，而是源于本心、发自自我的主动选择。人生在世，处处皆是抉择路口，有人随波逐流、盲从世俗，有人坚守本心、笃定前行。纵观古今，聂赫留朵夫直面罪孽、自我救赎，桑迪亚哥逆风抗争、坚守尊严，屈原怀瑾握瑜、以死殉道。他们的人生抉择各不相同，却拥有共同的内核：不困于世俗洪流，不迫于外界压力，以本心为标尺，以自觉为底色，择善而从、守道而行。人生最高贵的修行，从来都是自主抉择、为仁由己。 本心自觉，是一切向善立身、守道成事的根源。真正的仁德与坚守，无法被规则约束，无法被他人强求。外力可以规范言行、约束行为，却无法滋养本心、淬炼品格。若无内心的自觉觉醒，所有的向善之举皆为虚伪，所有的坚守皆是敷衍。聂赫留朵夫身处腐朽的贵族体系，周遭皆是麻木冷漠、徇私放纵的世俗常态，无人要求他忏悔赎罪、自我革新。但他挣脱阶层桎梏、跳出世俗惯性，主动审视自身罪孽，以真诚的良知开启漫长救赎之路。这份蜕变，无关他人评判、无关外界规则，只是内心向善、择善而行的自觉，是自我觉醒后的主动担当。由此可见，唯有发自本心的选择，方能穿透世俗桎梏，成就真正的人格升华。 择心而立，于逆境困局中守住人格风骨与生命底气。人生抉择最难之处，从来不是顺境中的顺势而为，而是困境中的逆流坚守。世俗的裹挟、现实的功利、境遇的困顿，最容易动摇人心、颠覆初心。《老人与海》中的桑迪亚哥，于茫茫大海孤身奋战，面对滔天风浪、凶猛大鱼、无尽孤独，无人为他撑腰，无人要求他抗争。他本可以放弃搏斗、安然返航，顺从命运的安排，却始终不肯屈服、不肯认输，以单薄肉身对抗无尽磨难，守住“人可以被毁灭，但不能被打败”的生命尊严。这份不屈，是绝境中的自我抉择，是不向命运低头的本心坚守，让平凡生命拥有了震撼人心的力量。 守道由心，于乱世浮沉中坚守理想初心与家国大义。真正的自主抉择，不止于修身向善、坚守自我，更在于心怀大道、矢志不渝。战国乱世，世俗皆逐功利、趋炎附势，朝堂之上奸佞当道、苟且偷安。屈原身处浊世，本可随波逐流、明哲保身，保全自身安稳，却不愿背弃初心、舍弃家国理想。他坚守清白节操、秉持报国初心，纵使屡遭流放、穷尽困顿，依旧矢志不渝，最终选择以死殉道，用生命守护心中正道与家国大义。世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清，他的选择，是挣脱世俗裹挟的自觉坚守，是超越个人得失的大道抉择，千载之下，依旧震撼人心、滋养世人。 反观当下，浮躁功利的时代，太多人丧失了自主抉择的本心，沦为世俗的附庸。有人盲从潮流、追逐名利，在他人的节奏中迷失自我；有人畏惧压力、妥协退让，在困境中轻易放弃初心；有人功利处世、随波逐流，将仁德坚守视作无用执念。究其根本，便是缺失“为仁由己”的自觉，丧失独立抉择的勇气，终究在世俗洪流中潦草度日、平庸一生。 时代纷杂，抉择万千，唯有本心不欺，方能行稳致远。我辈青年身处人生求索之路，更当深谙“为仁由己”的真谛，不盲从世俗、不畏惧困顿、不贪恋功利。向善由心，主动修身立德，涵养品格；立身由己，坚守初心理想，不惧风雨；行道由心，秉持家国大义，勇担使命。以本心定抉择，以自觉守正道，在每一次选择中坚守自我、淬炼成长。 道由心生，仁由己立，行由己择。人生最好的姿态，便是挣脱外界裹挟，坚守本心自觉，择善而从、守道而行，以自主之抉择，立坦荡之人格，赴热烈之人生。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这道作文材料聚焦“人生选择”这一永恒命题，首先需要理解核心引语的内涵。孔子这句话的核心是强调“选择的自觉性”——践行仁德，不在于外力的强迫、他人的裹挟，而在于自身内心的觉醒与主动抉择。这一观点贯穿材料始终，为全文提供了核心立意导向：人生所有重要的选择，归根结底都是内心的选择，是自我认知、良知、理想与尊严的外在体现。材料中列举的三个经典事例，分别从不同维度诠释了“自觉选择”的内涵。①聂赫留朵夫的选择，是良知觉醒后的救赎之路，面对过往的罪孽，他没有逃避、没有沉沦，而是主动直面、奋力弥补，选择用行动洗刷过错，这是内心良知驱动的选择；②老人圣地亚哥的选择，是绝境中的尊严坚守，即便面对一无所获的结局，即便被大海与鲨鱼反复摧残，他依然拒绝认输、奋力抗争，选择用不屈捍卫生命的尊严，这是内心韧性驱动的选择；③屈原的选择，是理想破灭后的赤诚殉道，面对奸佞当道、家国沉沦的现实，他没有同流合污、没有妥协退让，而是选择以死明志，坚守自己的政治理想与家国情怀，这是内心信仰驱动的选择。深入来看，材料的核心逻辑是“内在自觉决定人生选择，人生选择彰显精神品格”。这些经典人物的选择，之所以能跨越时空、打动人心，正是因为他们的选择不被外界左右，源于内心最真实的追求，彰显了人性的光辉与精神的力量。 写作时，开头提出自己的中心论点，比如“以心为舵，赴人生之选”“守本心之自觉，择向阳之人生”。中间部分可分三层展开。第一层分析“选择由己”的内涵，结合孔子名言，阐释内心自觉是选择的核心驱动力，而非外力强迫；第二层结合材料中的人物事例，分别分析良知、尊严、理想如何驱动人们做出坚定选择，展现不同选择背后的精神品格；第三层联系当代青年的现实，探讨我们应如何坚守内心，在人生选择中不迷失、不盲从，做出符合本心与价值的选择。结尾可以升华主题，强调内心自觉对人生的重要意义，呼吁人们以本心为指引，做出无悔的人生选择，彰显当代青年的责任与担当。 立意： 1. 以心为舵，守自觉之心，行无悔之选。 2. 选择由己，良知为灯，照亮人生征途。 3. 守本心之坚，择理想之路，赴时代之约。 4. 拒绝外力裹挟，以自觉选择彰显生命尊严。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $