第4课《古代诗歌四首——次北固山下》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《次北固山下》，引导学生掌握作者、字词等文学常识，背诵默写全诗，理解借景抒情等手法及思乡情感。通过课前预习（朗读梳理）、课中探究（小组研讨炼字哲理）、课后巩固（分层训练迁移）构建学习支架，衔接基础与能力提升。 以“览江上行舟景，品游子故园情”为任务群，设计分层习题与多角度名句赏析活动。助力学生提升语言运用（赏析答题）、思维能力（辩证分析景情）和审美创造（画面描绘），夯实诗词基础，培养古典诗词鉴赏核心素养，适合师生教学使用。

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》导学案 学习目标 知识目标 1. 识记作者、朝代、文体，掌握“次、客路、残夜、乡书”等重点字词注释； 2. 准确背诵、默写全诗，把握朗读节奏与押韵特点； 3. 理解诗句字面意思，掌握对偶、拟人、以小见大、借景抒情等写作手法； 4. 把握诗歌画面意境、蕴含哲理以及诗人羁旅思乡的核心情感。 能力目标 1. 能够生动描绘诗句画面，熟练掌握诗歌炼字赏析答题思路； 2. 学会从炼字、修辞、哲理、意境多角度赏析千古名句“海日生残夜，江春入旧年”； 3. 理清诗歌写景、说理、抒情的层次脉络，明晰壮阔江景与诗人乡愁的内在联系； 4. 迁移诗歌鉴赏方法，自主赏析同类羁旅思乡古诗。 素养目标 感受诗歌开阔雄浑的意境，体悟时序更替、新旧更迭的新生希望；读懂古代游子细腻深沉的羁旅乡愁，培养品读古典诗词的审美能力，养成积累诗词、感悟诗意的良好学习习惯。 重点难点 重点：全诗背诵默写；颔联、颈联的赏析；掌握借景抒情手法，理解诗歌思乡主旨。 难点：赏析“生”“入”二字的拟人妙处，读懂诗句蕴含的新旧交替自然哲理；理解壮阔美景与淡淡乡愁相融相生、看似矛盾实则统一的情感特点。 任务群 本任务群以“览江上行舟景，品游子故园情”为核心，分为课前自主预习、课中合作探究、课后巩固拓展三大模块。通过朗读背诵、字词梳理、画面想象、小组探究、分层习题训练等活动，夯实诗词基础，掌握赏析考点，全面提升古典诗歌鉴赏核心素养。 学习过程 课前预习案 ★任务一：课前预习案（自主学习，夯实基础） （一）本课各环节任务内容 课前任务：大声朗读诗歌3遍，圈画生字及疑难词语；结合课下注释疏通全诗大意；梳理文学常识，划分诗句朗读停顿；了解“归雁”“客路”等思乡意象；完成预习习题，记录个人学习疑问。 课中任务：小组齐读纠正朗读节奏，合作梳理诗歌四联写景抒情层次；重点探究颈联千古名句，分析炼字与修辞妙处；围绕“壮阔景色为何催生乡愁”展开研讨，完成课堂同步习题。 课后任务：熟练背诵默写全诗，整理诗歌赏析答题模板；完成分层巩固习题；积累思乡类古诗名句，尝试仿写蕴含新旧交替哲理的短句。 （二）课前预习习题 1. 文学常识填空 （1）《次北固山下》作者______，______代诗人，本诗体裁为________。 （2）题目中“次”的含义：________。北固山位于今江苏镇江。 （3）全诗押韵字：前、______、______、边，韵脚统一，朗朗上口。 2. 重点注释填空 （1）客路：________ （2）风正：________ （3）残夜：________ （4）乡书：________ （5）归雁：古代有________传书的典故，代指捎送家书的大雁。 3. 诗句默写 （1）客路青山外，________________。 （2）潮平两岸阔，________________。 （3）________________，江春入旧年。 （4）乡书何处达？________________。 4. 预习判断题（对的打√，错的打×） （1）“海日生残夜”描写残夜未尽，朝阳已从海面升起的景象。（） （2）颈联仅描写江上春景，没有蕴含任何人生哲理。（） （3）全诗先描绘行舟江景，结尾直抒胸臆，抒发思乡之情。（） （4）“风正一帆悬”运用以大衬小手法，突出江面狭窄。（） 5. 预习简答题 用简洁的语言概括全诗内容，并说说诗人抒发了怎样的思想情感。 课中探究案 ★任务二：合作探究，突破重难点 1. 课堂探究活动 探究背景：诗人王湾乘船远行，停泊在北固山下。春潮涌动，江面开阔，和风拂面，孤帆高悬；夜色未消，朝日东升，旧年未逝，江上已迎新春。壮阔的江景开阔了诗人的心胸，但时序流转、漂泊异乡的处境，让诗人心生乡愁，盼望归雁捎去家书。全诗由景入理、由理生情，层次清晰，意境深远。 小组讨论： （1）赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”，分析“阔”“悬”二字的妙处，说说“一帆悬”的小景如何衬托大江壮阔的大景？ （2）“海日生残夜，江春入旧年”是千古名句，请从修辞、炼字、哲理三个角度赏析其妙处。 （3）全诗景色雄浑开阔，结尾却抒发淡淡乡愁，景与情是否矛盾？请说明理由。 2. 课堂同步选择题 （1）“次北固山下”中“次”的正确解释是（） A. 第二 B. 停泊 C. 次序 D. 次要 （2）“海日生残夜”中“生”运用的修辞手法是（） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 借代 （3）诗中蕴含新旧交替哲理的千古名句是（） A. 客路青山外，行舟绿水前 B. 潮平两岸阔，风正一帆悬 C. 海日生残夜，江春入旧年 D. 乡书何处达？归雁洛阳边 （4）全诗主要的抒情方式是（） A. 托物言志 B. 借景抒情、末尾直抒胸臆 C. 借古讽今 D. 叙事抒情 3. 课堂品读赏析题 赏析尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，结合诗歌意象分析诗人的思想情感。 课后巩固案 ★任务三：分层训练，深化提升 1. 单项选择题（10题） （1）下列文学常识有误的一项是（） A. 王湾，唐代诗人，本诗为五言律诗 B. 律诗八句四联，中间两联必须对仗 C. “归雁”寄托诗人豪迈喜悦之情 D. 本诗收录于《全唐诗》 （2）对“潮平两岸阔”中“阔”字理解错误的是（） A. 春潮上涨，江面开阔无垠 B. 烘托诗人开阔舒展的心境 C. 体现长江水量充沛、气势宏大 D. 写出两岸土地贫瘠、人烟稀少 （3）对“江春入旧年”理解正确的一项是（） A. 新年已至，春意满园 B. 旧年未尽，江上已现春意 C. 江南春天姗姗来迟 D. 江水带来春日生机 （4）以小景衬大景，凸显江面壮阔的诗句是（） A. 潮平两岸阔，风正一帆悬 B. 客路青山外，行舟绿水前 C. 海日生残夜，江春入旧年 D. 乡书何处达？归雁洛阳边 （5）下列不属于颈联对仗手法表达效果的是（） A. 句式整齐，节奏明快 B. 画面对称，意境和谐 C. 语言杂乱，表意模糊 D. 音韵优美，朗朗上口 （6）点明诗人游子漂泊身份的词语是（） A. 青山 B. 客路 C. 海日 D. 归雁 （7）颈联蕴含的哲理不包括（） A. 旧事物孕育新事物 B. 新旧交替是自然规律 C. 时光匆匆，转瞬即逝 D. 寒冬永恒，春日难至 （8）诗人借“归雁”表达的情感是（） A. 喜爱大雁自由翱翔 B. 期盼大雁为自己捎送家书 C. 赞美江南春日美景 D. 感叹旅途漫长艰辛 （9）全诗结构层次梳理正确的是（） A. 点题旅途—壮阔写景—时序说理—抒发乡愁 B. 写景—抒情—说理—叙事 C. 先抒乡愁，再写景，最后说理 D. 通篇写景，无抒情语句 （10）诗歌炼字赏析不需要的步骤是（） A. 解释字词含义 B. 描绘诗歌画面 C. 分析情感哲理 D. 凭空编造情节 2. 理解默写填空题（5题） （1）诗中点明诗人漂泊羁旅身份的句子：__________，__________。 （2）描写春潮涨满、江面开阔、和风行船的名句：__________，__________。 （3）蕴含新旧交替哲理，描写残夜日出的千古名句：__________，__________。 （4）借归雁抒发思乡之情的尾联：__________？__________。 （5）诗中运用拟人手法，赋予景物生命力的两个字：______、______。 3. 诗歌阅读理解题 全诗原文 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 （1）请用生动优美的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面。 （2）赏析“海日生残夜，江春入旧年”中“生”“入”二字的表达效果。 （3）本诗写景开阔雄浑，情感却暗含伤感，请分析景与情的辩证关系。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识填空 （1）王湾；唐；五言律诗 （2）停宿、停泊 （3）悬；年 2. 重点注释填空 （1）旅人前行的路，泛指游子旅途 （2）风向顺畅，风力平和 （3）夜将尽未尽之时 （4）家书 （5）雁足（大雁） 3. 诗句默写 （1）行舟绿水前 （2）风正一帆悬 （3）海日生残夜 （4）归雁洛阳边 4. 预习判断题 （1）√ （2）×（解析：颈联暗含新旧交替、新事物诞生的自然哲理） （3）√ （4）×（解析：以小景衬大景，凸显江面辽阔浩渺） 5. 预习简答题（示例） 内容：诗人乘船漂泊江上，停泊北固山下，观赏到长江春潮壮阔、残夜日出、江上逢春的春日美景。情感：抒发了诗人漂泊异乡、思念家乡亲人的深切羁旅乡愁。 （二）课中探究案答案 1. 课堂探究活动参考答案 （1）“阔”字写出春潮上涨、江水与岸齐平，江面宽阔无垠的壮阔景象，既描绘长江雄浑气势，也体现诗人开阔的心境；“悬”字刻画和风顺遂、船帆笔直高挂的画面，凸显行船平稳悠然。渺小的“一帆”点缀辽阔江面，以小景衬大景，生动烘托出长江烟波浩渺、雄浑壮阔的整体意境。 （2）①修辞：运用对偶、拟人的修辞手法，句式整齐对仗，“生”“入”二字将海日、江春人格化，赋予景物动态生命力，画面鲜活灵动；②炼字：两个动词精准传神，打破静态写景的平淡，让时序更替的画面极具张力；③哲理：揭示了旧事物尚未消逝、新事物已然萌生的自然规律，蕴含时序流转、新旧交替、积极向上的人生哲理。 （3）不矛盾。壮阔雄浑的江景舒展了诗人的心胸，但时序匆匆更迭、春光如期而至，反衬出诗人常年漂泊异乡、归期无望的孤独落寞。美景越壮阔，越能凸显游子孤身在外的飘零之感，以乐景衬哀情，让思乡之情更加深沉绵长，情景交融、浑然统一。 2. 课堂同步选择题 （1）B （2）B （3）C （4）B 3. 课堂品读赏析题参考答案 诗句运用设问修辞，借用“归雁传书”的古典思乡意象。诗人漂泊江上、羁旅无依，家书无处寄送，只能托付北归的大雁将思念带回故乡洛阳。直白真切地抒发了游子漂泊异乡、深切思念家乡亲人的真挚情感，收束全诗，余味悠长。 （三）课后巩固案答案 1. 单项选择题 （1）C （2）D （3）B （4）A （5）C （6）B （7）D （8）B （9）A （10）D 2. 理解默写填空题 （1）客路青山外，行舟绿水前 （2）潮平两岸阔，风正一帆悬 （3）海日生残夜，江春入旧年 （4）乡书何处达？归雁洛阳边 （5）生、入 3. 诗歌阅读理解题参考答案 （1）示例：春日江水上涨，潮水漫上江岸，江面变得格外开阔辽远。和煦的春风拂面而来，江上一叶孤帆笔直高悬，江面风平浪静，行船平稳悠然，勾勒出一幅开阔舒展、宁静雄浑的长江春日行舟图。 （2）“生”“入”二字运用拟人手法，化静为动。“生”字生动写出朝阳从残夜中孕育升起、冲破黑暗的蓬勃生机；“入”字鲜活描绘出新春悄然闯入旧年、铺满江面的灵动春意。既精准刻画了江上早春时序交替的独特美景，又蕴含新旧更迭、时光流转的深刻哲理，用字精炼、意境深远。 （3）二者并不矛盾，情景相辅相成、高度统一。壮阔明媚的江景、新旧交替的生机，让诗人视野开阔、心境舒展；但美好的春光如期而至，而自己依旧漂泊异乡、归乡无期。壮丽的春景反衬出游子孤身飘零的孤独与落寞，以乐景衬哀情，让淡淡的乡愁更加深沉动人，实现了景、理、情的完美融合。 学科网（北京）股份有限公司 $