第一单元 阅读综合实践 学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级语文上册第一单元阅读综合实践学习任务单

单元整体说明

本单元为初中语文开篇写景抒情单元，收录《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》多篇经典现代文与古典诗词。单元核心素养：积累字音字形、重点词语与修辞常识，梳理写景散文行文脉络，掌握景物描写、情景交融、借景抒情的艺术手法，品味生动鲜活、清新优美的语言，体悟作者对自然、生活的热爱与真挚热忱的生活态度。本任务单聚焦单元整合对比、阅读提炼、手法赏析、读写迁移，全面夯实单元基础考点，提升写景文本与古典诗词鉴赏综合能力。

单元学习总目标

1. 熟记本单元现代文、古诗词的作者、出处、文体常识、创作背景，构建初中写景抒情文本基础认知体系。

2.熟练掌握单元重点字音、字形、多音字、形近字及核心词语，精准辨析词义，积累优美语句，夯实语文基础。

3. 掌握写景散文总分结构、逐层铺叙、细节描摹的写作特点，辨析比喻、拟人、排比、反复等修辞的表达效果。

4. 对比多篇写景文本的景物特色、语言风格、抒情方式，区分古今写景作品的表达差异，提升文本对比鉴赏能力。

5. 体悟作者热爱自然、热爱生活、积极向上的人生情怀，学会观察生活、描摹景物，完成写景读写迁移实践。

任务一：单元基础全景梳理

1. 课文文体与常识填空

（1）《春》作者________，现代著名散文家、诗人、学者，本文是一篇经典________散文，语言清新灵动，描摹春日生机。

（2）《济南的冬天》作者________，现代著名作家、人民艺术家，文章重点突出济南冬天________的独特特点。

（3）《雨的四季》作者________，当代散文家，文章以________为线索，描摹四季雨景的不同风姿与韵味。

（4）《观沧海》作者________，东汉末年政治家、军事家、诗人，是一首________诗，意境雄浑开阔。

（5）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者________，唐代浪漫主义诗人，人称“________”。

（6）《次北固山下》作者王湾，________代诗人，是一首________诗，借江行夜景抒发羁旅思乡之情。

（7）《天净沙·秋思》作者________，元代戏曲家，“天净沙”是________，全篇情景交融，被誉为“秋思之祖”。

2. 单元核心主旨速记填空

（1）《春》：通过细致描摹春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春景图，赞美春天的________，抒发作者热爱自然、憧憬美好未来的真挚情感。

（2）《济南的冬天》：抓住济南冬天温晴、安适的特点，描绘济南山水冬景，抒发作者对济南冬日风光的________之情。

（3）《雨的四季》：细致描绘春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静，赞美雨的________，表达对自然、生活的热爱。

（4）《观沧海》：诗人登临碣石山、眺望沧海，描绘壮阔山海景象，抒发________的博大胸襟与远大抱负。

（5）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：借暮春凄清之景，寄托对友人的________与牵挂之情。

（6）《次北固山下》：描绘长江壮阔的早春行舟图景，在时序更替的美景中抒发________的思乡之情。

（7）《天净沙·秋思》：以萧瑟秋日晚景烘托氛围，刻画漂泊游子的________之情，意境凄清悠远。

3. 单元景物特点与文体风格梳理

（1）清新灵动、生机盎然、充满活力：________

（2）温晴安适、静谧秀丽、温润柔和：________

（3）四季各异、风姿多彩、细腻唯美：________

（4）雄浑壮阔、苍凉高远、气势磅礴：________

（5）凄清萧瑟、羁旅惆怅、情景交融：________

（6）单元现代文整体风格：语言优美、描摹细腻、情景交融；古诗词风格：________

、意境鲜明、情志真挚

任务二：单元核心考点突破

1. 高频词语与修辞辨析

（1）花枝招展：本义形容女子打扮艳丽，文中形容________。

（2）淅淅沥沥：形容________的声音，是春雨、秋雨的典型音效。

（3）《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用________、________修辞，突出春花色彩艳丽、繁盛热闹的特点。

（4）《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字运用________修辞，凸显冬日山村的安适静谧。

2. 重点句子精准赏析

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
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（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
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（3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
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（4）海日生残夜，江春入旧年。
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3. 手法与结构简答赏析

（1）简析《春》总分总的结构特点与逐层写景的妙处。
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（2）说说《济南的冬天》全文紧扣“温晴”二字行文的表达作用。
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（3）简析《雨的四季》以季节为序、步步铺展的写景效果。