第一单元第2课童真时光（教案）-2025-2026学年人教版（2024）美术三年级上册

该教案核心是手翻书动画制作，围绕“视觉暂留”原理及帧与序列帧绘制展开。通过“动画大师召集令”情境导入，结合手翻书视频、实物演示激趣，以闯关任务为支架，引导学生从原理探究到实践创作。 亮点在于游戏化情境贯穿，“闯关赛”“初级动画师认证”激发兴趣，落实审美感知（欣赏动画感知节奏美）、艺术表现（定位分解微变绘制帧）、创意实践（童真主题动态创作）。展映会多元评价助力学生提升动态思维与实践能力，教师易操作，有效落实核心素养。

2童真时光 一、 教学理念 本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，遵循“设计·应用”与“综合·探索”领域的要求。教学设计以“成为动画大师”游戏化情境贯穿始终，引导学生在闯关任务中自主探究、合作实践，初步理解“视觉暂留”原理，掌握手翻书动画的基本制作方法。旨在培养学生的动态形象思维、创意实践能力及对媒介技术的初步感知，将核心素养的培养融入有趣的动画创造过程中。 二、 教材与学情分析 教材分析： 本课《童真时光》位于三年级上册，侧重于引导学生运用美术语言表现生活趣事。手翻书动画这一形式能将静态的“童真”记忆转化为动态的视觉叙事，是对教材内容的深化与创造性应用。 学情分析： 三年级学生思维活跃，喜爱动画，但对动画制作原理感到神秘。他们已具备一定的造型能力，但将静态形象转化为连贯动态是全新的挑战。游戏化情境能有效降低畏难情绪，激发其探究欲和创造力。 三、 教学目标与核心素养落实 核心素养 教学目标 审美感知 通过欣赏经典手翻书动画作品，感知动态画面的节奏美、连续美和趣味美，理解“视觉暂留”现象是动画产生的基础原理。 艺术表现 能够设计一个简单的循环动作序列，并运用定位、分解、微变的方法，在多个页面上绘制出连贯的帧图，最终装订成一本能流畅翻动的手翻书动画。 创意实践 在“动画大师闯关赛”的情境中，创造性地构思并表现一个体现“童真”主题的简单动态（如跳跃、生长、旋转），能选择并利用合适的工具材料解决制作过程中遇到的问题。 文化理解 认识到手翻书是动画艺术的原始形式之一，感受动态艺术在记录生活、表达情感方面的独特价值，激发对传统媒介技术的兴趣。 四、 教学重难点 重点： 理解“帧”的概念，掌握绘制连续动作序列帧的方法。 难点： 保证每一帧画面位置稳定，动作变化微小且连贯，以确保翻动时的动画效果流畅。 五、 教学准备 教师准备： 多媒体课件（内含手翻书动画视频、微课《视觉暂留原理》）、示范用手翻书成品若干、一沓打孔并固定好的画纸（用于示范）。 学生准备： 统一规格的便签本或一沓小纸片（40-50张）、铅笔、橡皮、黑色勾线笔、彩色画笔、长尾夹或订书机。 6、 教学过程设计 (一) 情境导入：动画大师召集令（5分钟） 创设情境： 教师以“动画工厂厂长”的身份宣布：“各位未来的动画大师们，欢迎来到‘奇趣动画工厂’！今天，我们将举办一场‘动画大师闯关赛’，成功通过所有关卡的同学，将获得‘初级动画师’认证，并制作出你的第一部动画大作！” 激趣导入： 播放一段有趣的手翻书动画视频（如小球弹跳、小人跳舞），并现场快速翻动一本实物手翻书。 提出问题： “一堆静止的画，为什么一翻就能动起来？想知道这个魔法背后的秘密吗？第一关挑战即将开始！” 揭示课题： 板书课题——《童真时光：神奇的手翻书》。 (二) 探究新知：闯关挑战（15分钟） 第一关：破解魔法密码——【视觉暂留】（5分钟） 活动： 播放《视觉暂留原理》趣味微课，并组织学生进行“小鸟入笼”等小实验（在纸片两面分别画上鸟和笼子，快速旋转后看到鸟在笼中）。 小结： 引导学生得出结论：大脑会将连续的静态图像“粘”在一起，形成动态错觉。这就是动画的魔法密码。 第二关：掌握核心科技——【帧与序列】（10分钟） 讲解演示： 教师以“小球弹跳”为例，在白板的一沓纸上示范。 秘诀1：定位。 强调在每一页的相同位置画一条基线（如地面），保证主体不上下乱跳。 秘诀2：分解。 将“弹跳”这个动作分解成“落地-挤压-弹起-最高点-落下”等多个关键帧。 秘诀3：微变。 在关键帧之间，绘制动作只有微小变化的中间帧（如每次高度变化0.5厘米）。 学生尝试： 学生在草稿纸上尝试画一个“笑脸眨眼”的3帧简单序列，初步体验动作分解。 (三) 艺术实践：创意制作（15分钟） 任务发布： “终极挑战：制作一本以《童真时光》为主题的手翻书动画。让你的童年趣事（如跳绳、开花、转风车）动起来！” 游戏化实践步骤： 第1步：创意设计。 构思一个简单、循环的动作。（提示：越简单越容易成功） 第2步：绘制序列帧。 定基线： 在所有纸页的固定位置画上参考线。 画始终： 先画出动作的起始帧和结束帧（循环动画的这两帧应相同）。 补中间： 从后向前或从前向后，逐页添加中间帧，注意动作的渐变。 第3步：装订测试。 用长尾夹或订书机将纸页牢牢固定一侧，快速翻动检查效果，并进行修改调试。 教师指导： 巡回指导，重点关注学生是否解决“定位”和“动作连贯性”两个难点，对遇到困难的学生进行个性化辅导。 (四) 展示评价：动画展映会（5分钟） 举办展映： 组织“班级动画展映会”，学生以小组为单位互相欣赏、交换作品观看。 评价： 自评： 说说自己最满意的地方和遇到的挑战。 互评： 以“点赞贴纸”的方式，评选出“最流畅动画奖”、“最佳创意奖”、“最有趣故事奖”。 师评： 教师从核心素养角度进行总结性评价，肯定学生在动态思维、实践能力上的进步，并授予所有完成作品学生“初级动画师”称号（可设计简易证书或勋章）。 (五) 拓展延伸 鼓励学生课后为家人演示自己的手翻书动画，并尝试制作一个篇幅更长、动作更复杂的动画作品，将美术的乐趣延伸至家庭。 七、 教学反思 本节课通过游戏化情境成功激发了学生的学习动机。手翻书制作有效突破了从静态思维到动态思维的转变难点。未来教学中可提前准备印有定位孔的画纸以降低操作难度，并可引入小组合作，共同创作一个更长篇的动画故事，进一步培养协作与规划能力。 · 学科网（北京）股份有限公司 $