第 1 课 班级的姓氏（教学设计）-2026-2027学年人教版三年级美术上册

该小学美术教学设计聚焦姓氏文化与印章艺术，通过展示姓氏印章图片、讲述起源故事导入，引导学生用平板电脑搜索姓氏起源并填写《姓氏探秘表》，再观察触摸印章区分阴刻阳刻、练习镜像文字，为泥条盘筑制作印章搭建学习支架。 此资料以文化理解为核心，融合数字化探究与动手实践，学生通过自主搜索深化姓氏文化认知，触摸观察感知阴刻阳刻差异（审美感知），微课指导下用泥条盘筑表现阳刻印章（艺术表现），多维度评价增强文化认同与创意实践能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂文化浸润效果。

教学设计 课程基本信息 学科 艺术 美术 年级 三年级 学期 秋季 课题 第 1 课 班级的姓氏 教科书 书 名：义务教育教科书 艺术 美术 三年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版时间：2025 年 6 月 学习目标 知识与技能：了解中国姓氏的起源及其文化意义，学习印章的基本知识，掌握阳刻与阴刻的区别，学会用泥条盘筑的方法制作姓氏印章。 过程与方法：通过探究姓氏起源，激发学生对中华文化的兴趣；通过观察印章的样式，结合泥条盘筑的实践，培养动手能力与艺术表现力。 情感、态度和价值观：通过印章制作学习姓氏文化，增强文化认同感。在动手实践的过程中，激发对中华传统文化的热爱与传承意识。 教学内容 教学重点： 了解姓氏的起源及其文化意义。掌握泥条盘筑技法，能制作出黏土姓氏印章。教学难点： 了解印章阴刻与阳刻的结构区别。理解并掌握印章反向文字的表现方法。 教学准备 工具材料 课件、姓氏印章、彩泥、纸笔。 教学过程 教学环节 主要师生活动 教学意图 情景导入 教师展示姓氏印章的图片，请学生猜测印章上所刻文字，进行师生互动问答。 展示三个典型姓氏（胡、王、李）的起源故事范例，简要讲解姓氏与历史、地 理、职业的关联。 探究新知 任务：请用学生电脑搜索自己姓氏的起源，完成《姓氏探秘表》。 提供搜索关键词建议。 学生自主探究：使用平板电脑搜索自己姓氏的起源，阅读文字、图片或视频资料，提炼关键信息。 学生填写《姓氏探秘表》。 邀请 2～3 名学生上台分享表格内容，结合姓氏起源补充文化知识。 互动讨论：与同桌交换表格，对比不同姓氏的起源差异，讨论共性与个性。 教师小结： 同学们，刚刚的探究活动中，大家挖掘了自己姓氏背后的故事。接下来，我们来了解我们的印章。 1 ．老师出示自己的姓氏印章，里面包含阴刻和阳刻的姓氏印章。 提升学生利用数字化工具解决问题的能力。 深化文化理解，理解姓氏作为文化载体的意义。 促进合作学 习 ， 通过互动讨论，引导学生发现不同姓氏背后的文化多样性，增强对中华文化多元一体的认同感。 利用 自主探究活动启发学生通过“观察—分析—实践—验证 ” 2.找一找：观察印章表面文字形态，用手触摸凹凸差异，找一找阴刻与阳刻的区别和特点。 的完整探究路径，自主建构印章知识与技法逻辑 ， 既突破教学重难点，又为动手制作印章注入文化思 3 ．提出问题： 印章上面的文字与印在纸上的文字有哪些差异？ 学生找出印章镜像文字规律。 考。 4 ．写一写：学生试着将自己的姓氏以镜像的形式表现出来。 5 ．比一比：对比真实的印章和我们要做的黏土印章，它们有什么共同点？ 教师小结：同学们，在刚刚的任务探 研究中，你们像小小考古学家一样触摸印章、对比凹凸，像设计师一样挑战设计镜像文字。这些探索让我们明白——印章不仅是工具，更是融合了古人智慧的艺术。你们在任务中展现的观察力、合作力和创造力，正是传承文化需要的“超能力 ”。接下来，请带上这些“超能力 ”，用泥条来表现姓氏印章，让各自的姓氏文化在手心里活起来吧！ 探究实践 教师播放微课教学视频。 实践要求： 1 ．搓出又长又均匀的泥条。 2 ．用泥条盘塑手法，表现出姓氏印章阳刻的效果。 展示分享： 学生展示自己制作的姓氏印章，分享制作过程中的心得体会。 教师和学生共同评价作品，指出优点和需要改进的地方。 通过微课视频让学生更加直观地展示出姓氏印章阳刻效果。 自评、互评、师评多维度反馈，既关注技法掌握，也强调文化理解，落实“ 以评促学 ”。 课堂总结 同学们，今天我们一起揭开了姓氏的“文化密码 ”，用泥条盘筑出属于自己的历史印记。课后，希望大家继续挖掘姓氏背后的故事。记住，你们不仅是中华文化的学习者，更是它的传承者和创新者！ 板书设计 第 1 课 班级的姓氏 班级的秘密 文化 起源 班级的印章 阴刻 阳刻 镜像 学科网（北京）股份有限公司 $