6 影子(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《影子》第二课时，核心知识点包括认识“左、右、它、好、朋、友”等生字，区分“左、右”字形，理解方位词及朗读背诵课文。通过“踩影子识字乐园”游戏分层复习旧知，薄弱生跟读、中等生组词、优等生反义词配对，搭建游戏化学习支架衔接新课。 此资料特色在于分层教学贯穿始终，如识字时薄弱生跟读、中等生组词、优等生造句，结合光影实验（手电筒演示影子左右变化）培养思维能力，字理识字（“朋”两个月相伴）渗透文化自信。阶梯式口语支架提升语言运用，游戏化设计让学生乐学，小组互助减轻教师帮扶压力。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 第6课 影子 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦课文第二小节 “影子在左，影子在右”，核心方位词左、右，配套轮滑小朋友插图，直观展示影子左右变化，延续 “影子陪伴我” 的拟人主线。识字板块完成剩余生字：左、右、它、好、朋、友，新增偏旁月字旁；写字目标为书写 “左、右”；课后练习设计 “你的前后左右都是谁” 口语训练，落实方位词运用。 课文以 “好朋友” 升华情感，通过 “朋” 字两个月的字理，让学生理解相伴、形影不离的内涵；光影演示拓展左、右光源与影子的关系，完整构建 “前、后、左、右” 四大方位认知；同时承接第一课时朗读训练，巩固轻声、停顿，要求全文流利朗读，完成完整口语表达训练，落实幼小衔接语言输出目标。生具象思维特点，为后续区分 “左、右”、完整口语表达铺垫基础。 学情分析 本班为刚完成幼小衔接的一年级新生，整体以具象形象思维为主，好奇心旺盛，喜爱游戏、情景互动，但有意注意仅维持 10-15 分钟，课堂常规仍在建立。学生学前基础两极分化，分为三层： 基础层（优生）：熟练拼读拼音、具备基础识字量，能独立朗读短句，握笔、朗读习惯较好； 中等层：拼音拼读不稳定，b/d、平翘舌、前后鼻音易混淆，识字依赖机械记忆，朗读偶有漏字、唱读； 薄弱层（零起点）：拼音认读吃力，三拼音节、整体认读音节掌握薄弱，识字量极少，普通话受方言影响发音不标准，坐姿、握笔笔顺完全不规范，倾听与看图表达能力弱。 共性学习痛点：识字回生快、朗读易唱读、口语表达不完整、方位词运用模糊。本课时以游戏化、分层任务推进，降低零起点学生学习门槛，同步给优生拓展表达任务，兼顾全体学生。 学习目标 语言运用 认识生字：左、右、它、好、朋、友；认识偏旁月字旁；区分易混字左、右，读准轻声 “朋友”； 会写生字：左、右，区分两个字下半部分字形差异； 正确、流利、有感情朗读全文，完整背诵课文，杜绝唱读、添漏字。 思维能力 通过轮滑插图、手电筒左右光影演示，理解影子在左、在右的变化规律，完整掌握四大方位词； 能运用句式 “我的前边 / 后面 / 左边 / 右边是____” 完整表达座位方位，发展逻辑表达思维。 审美创造 整体感受儿歌两段式对称韵律美，读出亲近、喜爱影子的温柔语气； 创编简单影子短句，拓展想象。 文化自信 借助 “朋（两个月）、好（女 + 子）” 字理识字，感受汉字构字趣味； 学会观察身边事物，乐于和同伴交流发现，培养友善交往意识。 教学重难点 重点 认读 “左、右、它、好、朋、友”，认识月字旁，区分 “左、右” 字形；规范书写左、右； 流利朗读全文，能运用四大方位词完整说句子。 难点 区分字形易混字 “左、右”，准确辨别现实生活中的左右方位； 理解 “它是我的好朋友”，体会影子长久陪伴的情感； 薄弱生完整说方位句子，克服短句表达碎片化问题。 教学过程 一、复习闯关导入：踩影子识字乐园（5 分钟） 情境导入语：小朋友们，上节课我们认识了可爱的影子，还和一批生字宝宝交了朋友，今天我们先来玩 “踩影子识字闯关”，踩中影子卡片就能读出生字，闯关成功就能解锁第二小节新知识！ 分层抽读旧知生字（前、后、黑、狗） C 层薄弱生：单独跟读单字，教师慢速带读； B 层中等生：生字口头组 1 个词语； A 层优等生：反义词配对小游戏（前 — 后、黑 — 白）。 朗读回顾第一小节 师：谁能站起来完整朗读第一小节，做到不拖腔、轻声读好？请中等生展示，读完邀请优生当小小点评官。 生（优生点评）：他 “跟着我” 读得很轻，停顿清楚，没有唱读。 教师总结点评，发放星星贴纸奖励。 自然过渡：影子特别调皮，不仅会跑到我们前面、身后，还会跑到我们左手、右手边，今天我们走进第二小节，一起解锁影子左右移动的小秘密，认识更多生字好朋友。 二、初读第二小节，分层自学 + 多元识字（9 分钟） （1）教师配乐范读，定点朗读指导 教师配乐完整范读第二小节，加重提示轻声词：“陪着、朋友”。 师：大家仔细听，“朋友” 第二个字 “友” 要轻轻短读，不能重读，跟着老师慢速读 2 遍：朋友（peng you）。 （2）分层自主朗读任务（优弱同桌结对互助） C 层薄弱生：借助拼音拼出全部生字，用笔圈出最难认的 “左、右”；同桌优等生逐字带读； B 层中等生：自由读 2 遍，圈出文中轻声词语，读通顺每一句话； A 层优等生：自由朗读 3 遍，圈出描写影子位置的词语，动脑思考影子为什么会左右变化。 学生自主朗读 3 分钟，教师巡回一对一帮扶薄弱生纠正 b/d、平翘舌发音。 （3）集中识字教学，字音 + 字形趣味识记 出示生字卡片：左、右、它、好、朋、友 ① 字音专项纠正 朋（péng）：后鼻音，全班拉长鼻腔共鸣朗读，对比 “pen” 区分前后鼻音； 友（yǒu）：韵母 ou，对比形近音 “狗 gǒu” 分组对读，避免读音混淆。 ② 字形分层识记，搭配动作、字理、儿歌 左、右（本课核心易混字） 出示区分儿歌：左下工，右下口；左手拿碗，右手拿筷。 全体起立，举起左右手贴小手贴纸，边做动作边齐读儿歌；薄弱生跟随教师重复 3 遍动作巩固方位。 教师板书对比两字下半部件，用彩色粉笔标注 “工”“口”。 朋（新偏旁：月字旁） 出示字理图：两个 “月” 并排站在一起。 师：两个月紧紧靠在一起，代表两个人相伴，就是好朋友，偏旁叫月字旁。全班书空 “朋”。 好（会意字） 女 + 子 = 好，女子和小朋友友好相伴，组词：好人、友好。 它（代词区分） 对比板书：它（动物、物品）、他（男生），填空口头练习：____是小花猫。 （4）分层识字巩固练习 C 层：跟读字形儿歌，指着生字卡读字音； B 层：开火车轮读生字，每个生字组 2 个常用词； A 层：随机抽取生字，用 “它、朋友” 各说一句完整短句。 集体齐读词语：左右、朋友、它们、好人。 （4）分句齐读第二小节 四人小组互读，优生帮扶薄弱生纠正唱读、方言发音，教师巡视点拨。 过渡语：生字我们全部认识啦，现在一起观察课本轮滑插图，揭开影子左右移动的科学小秘密。 三、精读第二小节，实验突破方位与情感难点（12 分钟） （1）图文结合 + 光影实验，理解 “影子在左、影子在右” 观察插图：出示轮滑小朋友图片，分层提问 师：图里的太阳在哪里？影子跑到小朋友哪边？（点名中等生回答） 生：太阳在小朋友右边，影子在左边。 课堂光影小实验（手电筒 + 玩偶演示） 操作 1：手电筒光源放在玩偶左侧→影子出现在玩偶右侧； 操作 2：手电筒光源放在玩偶右侧→影子出现在玩偶左侧。 教师小结：光源在哪一边，影子就会出现在相反的一边。 全班肢体口令游戏：全体起立，伸出左右手 教师喊口令，学生齐答影子方位：太阳在右→影子在左；太阳在左→影子在右。薄弱生单独重复口令，强化方位记忆。 同桌小组讨论（3 分钟）：说一说生活中什么时候影子会在你的左边？ 小组分享引导： 薄弱生（教师引导）：光在右手，影子在左手； 中等生：我傍晚面朝西边太阳，太阳在右手，影子就在左边； 优等生：傍晚散步时，光源变化，影子左右来回换位置。 （2）品读中心句，感悟 “好朋友” 情感 师：影子时时刻刻跟着我们，走到哪跟到哪，课文把影子称作什么？ 生齐答：它是我的好朋友。 分层交流分享：你和好朋友会一起做什么？ C 层薄弱生：只说单个词语（玩耍、看书）； B 层中等生：说简短句子（我和好朋友一起踩影子）； A 层优等生：完整长句（下课我和好朋友跑步、画画，每时每刻都在一起）。 教师情感升华：影子就像贴心好朋友，寸步不离陪伴我们，我们读这句话时语气要温柔、开心，读出和好朋友相伴的幸福感。 全班配乐齐读第二小节，重读、轻声教师示范引导。 （3）全文整合朗读，分层背诵 C 层薄弱生：分段跟读课文，能完整通读全文无卡顿； B 层中等生：独立流利朗读全文，无添字、漏字； A 层优等生：配乐带感情完整背诵全文，读出节奏与情感。 过渡语：我们弄懂了前后左右四大方位，现在完成课后口语练习，用完整句子介绍身边的小伙伴。 四、阶梯式口语交际训练（落实课后习题）（7 分钟） 出示核心句式支架：我的前边是____，我的后面是____，左边是____，右边是____。 阶梯分层任务，降低表达难度： C 层薄弱生：教师提示同桌姓名，学生跟着句式完整跟读； B 层中等生：观察自己座位，独立完整说出整句话； A 层优等生：连贯说完四个方位，拓展创编长句：下课我和前后左右的好朋友一起去操场踩影子。 课堂展示环节：随机抽取不同层次学生上台分享，教师及时纠正碎片化表达，鼓励内向学生大胆开口；台下同学认真倾听，听完给予掌声评价，培养倾听习惯。 过渡语：方位词语我们会读、会说，接下来练习书写易混字 “左、右”。 五、对比写字指导：左、右（5 分钟） 书写习惯预热 全班齐读写字口诀：头正、肩平、足安，一拳一尺一寸。调整握笔、坐姿，教师巡视提醒弯腰、歪头学生。 字形对比观察 师：“左、右” 都是半包围结构，长撇舒展盖住下方部件，核心区别在下半部分：左下方是 “工”，右下方是 “口”。教师黑板田字格范写，口述完整笔顺。 分层书写要求 C 层薄弱生：空中书空区分 “工、口”，描红 2 遍，保证笔画不出格； B 层中等生：“左、右” 各规范书写 3 个，把控田字格中心占位； A 层优等生：各写 3 个，书写工整匀称，写完口头对比两个字字形差异。 分层作品展示点评 挑选薄弱生、中等生、优等生书写作业上台展示，分层点评：表扬薄弱生笔画规范、中等生结构匀称、优等生卷面整洁，发放书写小星星奖励。 六、课堂完整小结 + 分层弹性作业（2 分钟） 课堂小结 师：这节课我们收获满满，认识了左、右、朋、友等生字，学会月字旁；通过小实验分清了左、右方位；读懂影子是我们形影不离的好朋友；还学会用前后左右说完整句子，能流利朗读、背诵课文。谁愿意分享本节课自己最大的收获？（随机抽取三层学生发言） 分层弹性课后作业（减负、适配学情） C 层薄弱层：认读本课全部生字，跟读课文音频 2 遍，描红 “左、右” 各 2 遍； B 层中等层：熟练背诵全文，在家用方位句式说一说客厅家人位置，规范书写 “左、右” 各 3 个； A 层提高层：背诵课文，创编一句影子比喻短句；回家和爸爸妈妈玩 “方位猜猜乐” 亲子小游戏，记录生活中影子变化。。 板书设计 6 影子（第二课时） 左 ↔ 右（左下工，右下口） 朋（月字旁 两个月） 它、好、友 影子→好朋友 句式：我的（前 / 后 / 左 / 右）是____ 回顾反思 本节课借助左右手动作、区分儿歌有效解决 “左、右” 字形混淆的难点，阶梯式口语句式分层任务大幅改善薄弱生表达碎片化问题，小组互助模式减轻教师一对一帮扶压力；但课堂口语表达环节时间有限，部分内向薄弱生不敢主动发言，后续可增加课前同桌互说前置练习；同时部分学生朗读仍存在轻微拖腔唱读，需要在每日早读增加短句停顿专项训练，课后联动家长在家开展踩影子、方位说话亲子活动，巩固课堂所学，缩小学生识字、表达两极差距。 学科网（北京）股份有限公司 $