6 日月明(第2课时)教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

单元名称

第六单元   识字

课题

第6课 日月明

课时内容

第2课时

教材分析

《日月明》是部编版一年级上册第六单元会意字识字韵文，本课分为前后两部分，第一课时聚焦前八句三字短句，落实会意字识字方法；本课时承接字理识字基础，重点研读课文后四句五言哲理句：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。” 文本将会意字逻辑与传统团结美德融合，实现 “识字工具学习 + 德育浸润” 双线并行。

课文配套插图描绘三名小朋友分工协作植树的场景，直观对应 “三人众、双木林、团结聚力” 核心内涵，是低年级具象化理解哲理的核心教学载体。课后两道练习题分层落地能力训练：第二题集中呈现本课生字组词，用于词语积累、口语表达；第三题拓展会意字 “泪、苗、歪”，引导学生迁移课上学到的拆字释义法，实现识字方法举一反三。

本课时写字板块新增独体字 “木” 与难点字 “心”，首次教学新笔画卧钩，是本册书写重点训练内容。整篇课文长短句交错，三字短句轻快、五字长句舒缓，韵律层次分明，适合开展分层朗读训练，针对性解决本班学生唱读、停顿混乱、漏添字的朗读通病。整课设计贴合新课标第一学段识字与阅读要求，坚持 “字理为本、读悟结合、生活联结”，避免空洞说教，以具象载体降低低年级哲理理解难度。

学情分析

延续本班分层学情，经过第一课时学习，A 层学生已熟练掌握会意字规律，能自主猜字、完整表达；B 层可在提示下理解字义，但朗读仍存在停顿混乱、语句不连贯问题；C 层生字认读仍需反复巩固，前后鼻音拼读易回生，书写卧钩极易写直、三点位置错乱。学生能听懂团结的字面意思，但难以联系生活举例，看图表达碎片化、不完整；小组讨论争抢发言现象仍存在，需明确发言规则，借助插图搭建表达支架，分层设计猜字、造句任务，降低理解与表达门槛。

学习目标

语语言建构与运用

巩固全课生字，会认 “不、条、心、金”；流利、有节奏完整朗读整篇课文，做到不唱读、停顿准确；

积累课后全部词语，能口头用词语造句；借助会意字规律猜测 “泪、苗、歪” 字义，实现识字方法迁移；

完整、通顺说出生活中团结协作的事例，提升看图完整表达能力。

思维发展与提升

结合插图、生活经验推理 “一人不成众，独木不成林” 含义，建立文字与生活的逻辑联系；

通过猜字练习归纳会意字通用识字方法，形成自主识字思维。

审美创造

感受整篇韵文长短句搭配的韵律美，朗读时读出递进情感。

文化自信

理解团结就是力量的传统道理，感受汉字承载的生活智慧，愿意主动运用会意字方法自主识字。

教学重难点

重点：流利朗读全文；理解后四句含义，懂得团结协作；会写 “木、心”，掌握新笔画卧钩；迁移会意字猜字方法。

难点：深刻体会 “众人一条心，黄土变成金” 的内涵；规范书写卧钩，找准 “心” 三点位置；C 层独立运用会意字规律猜字表达。

教学过程

一、趣味复习闯关，巩固会意字旧知（6 分钟）

活动 1：魔法拆字抢答（分层点名，全员参与）

师：小朋友们，上节课我们解锁了汉字魔法，认识了会合体表意的会意字。今天上课先来闯关复习，答对就能拿到汉字小贴纸！老师说出两个部件，大家抢答合起来是什么字。准备好了吗？

师：日 + 月？

生（全体齐答）：明！

师：非常整齐！我请 C 层小宇单独说一说，明是什么意思？

生（C 层）：明亮，太阳月亮一起发光。

师：说得很标准，奖励贴纸！下一题，田 + 力？

生齐：男！

师：请 B 层小雨完整说一说，古人为什么用田加力造 “男” 字？

生（B 层）：古时候男人在田里出力干活，所以田力是男。

师：解释得很清楚！再来难度升级，三个木？

生齐：森！

师：请 A 层浩浩对比说一说 “林” 和 “森” 有什么不一样？

生（A 层）：两个木是林，一小片树；三个木是森，树木更多、更茂密。

师：逻辑清晰，观察特别仔细！

活动 2：拍手朗读前四句，矫正前后鼻音

课件出示前四句韵文，标注前、后鼻音生字：尖、尘（前），众、双（后）。

师：现在我们跟着节拍拍手读前四句，读的时候重点注意 “众、双” 嘴巴往后收，鼻音拉长；“尖、尘” 舌尖抵上齿龈，读准前鼻音。老师先带读一遍，再全班拍手齐读。

教师范读→全班齐读→男女分组对读→同桌互读，教师巡视，单独纠正方言发音偏差较大的学生。

师：上节课我们弄懂了前八句会意字的秘密，今天我们继续学习课文后半段，汉字里还藏着做人的大智慧，我们一起走进《日月明》第二课时。板书课题，全班齐读

课题 2 遍。

二、初读全文，圈画生字，扫清朗读障碍（7 分钟）

教师配乐完整范读全文，明确朗读要求

师：请大家把小手放在课本文字上，手指跟着老师的声音逐字指读，眼睛看着汉字，耳朵听清停顿，不抢读、不拖长音唱读。

教师完整配乐范读全文。

学生自主自由读文，分层任务

师：现在请大家自由朗读课文，有三个小任务：

① 圈出课文后半段不认识的生字：不、条、心、金；

② 读不通顺的句子反复多读 2 遍；

③ A 层同学读完试着标出句子停顿；B 层读准字音；C 层借助拼音慢速认读，不漏字。

学生自主朗读 3 分钟，教师巡回，一对一辅导零起点学生拼读。

同桌互助共读，建立倾听常规

师：读完的小朋友和同桌合作朗读，一人读一段。别人朗读时，手里放下铅笔，眼睛看着同桌，安静倾听，读完再温柔指出读错的字音，不能打断别人。谁愿意和老师示范一下同桌互读？

指名一组学生上台示范，教师点评倾听礼仪。

生字集中正音教学

课件出示后半段生字：不、条、心、金，标注拼音，区分前鼻音 “心、金”。

师：谁能发现这两个字的发音共同点？

生：都是前鼻音。

师示范对比朗读 xīn 心、jīn 金，学生集体跟读，开火车单独读，重点纠正方言中前后鼻音混淆问题。

三、图文结合精读后四句，悟团结道理（12 分钟）

步骤 1：观察插图，搭建表达支架

课件出示课文三人植树插图，放大细节：一人扶树苗、一人填土、一人提水桶。

师：请大家仔细观察这幅插图，先自己想一想，图上有几个人？他们分别在做什么？想一想如果只有一个小朋友种树，荒山能长出大片树林吗？给大家 1 分钟思考时间，一会举手分享。

学生自主观察思考。

师：谁先来分享？先请中等水平的同学说一说。

生（B 层）：图上有三个小朋友，一起种树。

师：说得不错，能不能把句子说完整？用上 “有的…… 有的…… 还有的……”

生（B 层补充）：图上有三个小朋友，有的扶树苗，有的填土，还有的提水浇树。

师：表达完整了！请 A 层同学继续拓展想象，他们一起种树之后，荒山会变成什