第二单元 9 谈骨气-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

9*　谈骨气吴　晗

◇教学目标◇

1.把握本文中心论点，理解“骨气”的内涵，体会民族气节的时代价值。

2.分析本文的论据类型，理解举例论证与道理论证相结合的论证效果。

3.梳理文章的论证思路，学习议论文“提出论点—阐释论点—举例论证—升华论点”的写法。

4.体会议论文语言准确、严密的特点，树立无产阶级的骨气观，传承民族优良传统。

◇教学重难点◇

1.重点：掌握举例论证的运用技巧。

2.难点：理解不同社会、不同阶级中“骨气”的具体含义，体会无产阶级骨气的时代内涵。

◇教学过程◇

一、导入新课

同学们，“骨气”是一个人的立身之本，更是一个民族的精神脊梁。面对威逼利诱，有人坚守本心；面对艰难困苦，有人宁折不弯，这些都是有骨气的表现。本文作者吴晗用朴实有力的文字为我们阐释了“骨气”的真正含义。今天，就让我们一同走进课文，探讨中国人的骨气。

二、自主学习成果展示

1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

（1）作者简介

吴晗（1909—1969），原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌人。我国著名的明史研究专家、教育家、社会活动家，著有《朱元璋传》等经典著作，同时积极投身社会活动，以笔为枪抨击黑暗势力。

（2）写作背景

《谈骨气》写于1961年，当时我国正面临着严重的经济困难，面对内外挑战，作者希望通过这篇文章，阐释中国人的骨气内涵，激励全国人民发扬民族气节，坚定信念，迎难而上，依靠自身力量克服困难，彰显民族精神。

2.积累生字词。

（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。

嗟来之食（jiē）　拘囚（qiú）　高官厚禄（lù）

（2）结合文中的语境理解词意。

嗟来之食：原指因怜悯人饥饿，而不客气地呼人来吃的食物。现用来表示带侮辱性的施舍。

汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。

拍案而起：一拍桌子，猛然站起。形容愤怒至极，难以克制。也形容十分得意，非常高兴。

三、学习新课

步骤一：整体感知，走进文本

1.听录音范读课文，学生思考：本文的中心论点是什么？用原文语句回答。

明确：中心论点是“我们中国人是有骨气的”。

2.作者为了证明中心论点，列举了哪三个具体事例？用简洁的语言概括。

明确：①南宋文天祥抗元被俘，宁死不降，坚守民族气节；②古代穷人拒绝带有侮辱性的“嗟来之食”，宁肯饿死也不接受施舍；③民主战士闻一多面对国民党暗杀，毫不畏惧，痛斥特务，英勇牺牲。