第二单元 9 谈骨气-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文教学设计聚焦《谈骨气》的议论文要素，通过“骨气是民族精神脊梁”的情境导入，连接学生对“骨气”的认知与课文主题。自主学习环节提供作者背景、生字词积累等支架，为深入文本奠定基础。 此资料以文化自信为核心，通过文天祥、闻一多等事例传承民族气节，结合思维能力培养，分析举例与道理论证结合的论证思路，品味议论文语言准确严密。助力学生树立无产阶级骨气观，提升议论文阅读能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方法。

9*　谈骨气吴　晗 ◇教学目标◇ 1.把握本文中心论点，理解“骨气”的内涵，体会民族气节的时代价值。 2.分析本文的论据类型，理解举例论证与道理论证相结合的论证效果。 3.梳理文章的论证思路，学习议论文“提出论点—阐释论点—举例论证—升华论点”的写法。 4.体会议论文语言准确、严密的特点，树立无产阶级的骨气观，传承民族优良传统。 ◇教学重难点◇ 1.重点：掌握举例论证的运用技巧。 2.难点：理解不同社会、不同阶级中“骨气”的具体含义，体会无产阶级骨气的时代内涵。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 同学们，“骨气”是一个人的立身之本，更是一个民族的精神脊梁。面对威逼利诱，有人坚守本心；面对艰难困苦，有人宁折不弯，这些都是有骨气的表现。本文作者吴晗用朴实有力的文字为我们阐释了“骨气”的真正含义。今天，就让我们一同走进课文，探讨中国人的骨气。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者及写作背景。 （1）作者简介 吴晗（1909—1969），原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌人。我国著名的明史研究专家、教育家、社会活动家，著有《朱元璋传》等经典著作，同时积极投身社会活动，以笔为枪抨击黑暗势力。 （2）写作背景 《谈骨气》写于1961年，当时我国正面临着严重的经济困难，面对内外挑战，作者希望通过这篇文章，阐释中国人的骨气内涵，激励全国人民发扬民族气节，坚定信念，迎难而上，依靠自身力量克服困难，彰显民族精神。 2.积累生字词。 （1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。 嗟来之食（jiē）　拘囚（qiú）　高官厚禄（lù） （2）结合文中的语境理解词意。 嗟来之食：原指因怜悯人饥饿，而不客气地呼人来吃的食物。现用来表示带侮辱性的施舍。 汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。 拍案而起：一拍桌子，猛然站起。形容愤怒至极，难以克制。也形容十分得意，非常高兴。 三、学习新课 步骤一：整体感知，走进文本 1.听录音范读课文，学生思考：本文的中心论点是什么？用原文语句回答。 明确：中心论点是“我们中国人是有骨气的”。 2.作者为了证明中心论点，列举了哪三个具体事例？用简洁的语言概括。 明确：①南宋文天祥抗元被俘，宁死不降，坚守民族气节；②古代穷人拒绝带有侮辱性的“嗟来之食”，宁肯饿死也不接受施舍；③民主战士闻一多面对国民党暗杀，毫不畏惧，痛斥特务，英勇牺牲。 3.作者在提出中心论点后，引用了孟子的哪句话？这句话有什么作用？ 明确：引用孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。这句话为“骨气”定下了核心内涵，作为道理论据支撑中心论点，也为后文的事例论证定下了评判标准。 步骤二：精读课文，理清思路 1.分析三个事实论据分别对应孟子“大丈夫”标准的哪一句话？请一一对应。 明确：①文天祥抗元不降，面对高官厚禄的诱惑和武力威胁，坚贞不屈，对应富贵不能淫，威武不能屈；②穷人不食嗟来之食，身处贫贱却坚守人格尊严，对应贫贱不能移；③闻一多面对国民党的暴力威胁，拍案而起，宁死不屈，对应威武不能屈。 2.课文第4段中“当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不相同”这句话能否删去？为什么？ 明确：不能删去。这句话体现了作者论述的严谨性，说明“骨气”的内涵会随时代、阶级变化，并非一成不变；同时这句话又进行了转折，强调“坚定不移地为当时的进步事业服务”是骨气的共同原则，避免了论述的绝对化，让中心论点更具说服力。 3.作者列举的三个事例，在时间上有什么特点？这样安排有什么用意？ 明确：三个事例跨越了不同的历史时期，证明了“骨气”是中华民族的优良传统，从古至今，中国人始终坚守骨气。 4.课文最后一段有什么作用？ 明确：最后一段是对全文的总结与升华，指出孟子的话至今仍有积极意义，同时阐明无产阶级的骨气内涵——绝不向任何困难低头，为社会主义、共产主义建设奋勇前进，将“骨气”的内涵与时代发展结合，赋予其新的意义，深化了中心论点。 步骤三：品味语言，探究写法 1.分析本文的论证思路，梳理作者的论述脉络。 明确：本文采用“提出论点—阐释论点—举例论证—总结升华”的论证思路：①开篇直接提出中心论点；②引用孟子的话阐释“骨气”的核心内涵，说明骨气是中华民族的传统；③用三个典型事例进行举例论证，印证中国人的骨气；④最后结合时代，阐明无产阶级骨气的内涵，升华中心论点。 2.本文主要运用了哪两种论证方法？结合课文内容分析其作用。 明确：主要运用举例论证和道理论证。①引用孟子的名言作为道理论据，为“骨气”定义，让论述更有权威性；②选取三个不同时代、不同阶层的典型事例作为事实论据，具体印证中心论点，增强了文章的说服力。 3.体会本文的语言特点，结合例句分析其准确性和严密性。 例句：我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。 明确：句中“这些”指代前文“每个时代都有很多这样有骨气的人”，指代明确，衔接紧密；“优良革命传统”将“骨气”与民族传统结合，语言朴实准确，符合议论文的语言风格。 四、课堂小结 本文论述严谨客观，既指出骨气内涵会随时代变化，又强调其核心原则，赋予“骨气”新的时代内涵，阐明无产阶级的骨气观，让文章的思想性得到升华，激励读者传承和发扬民族骨气。 附：板书设计 谈骨气 中心论点：我们中国人是有骨气的 道理论据：孟子的话——富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 事实论据：文天祥——富贵不能淫、威武不能屈 古代穷人——贫贱不能移 闻一多——威武不能屈 论证思路：提出论点→阐释论点→举例论证→总结升华时代 升华：无产阶级的骨气——不向困难低头，为建设事业奋勇前进 ◇课后反思◇ 本节课以议论文三要素为抓手，始终围绕“论据如何支撑论点”展开，有效突破了“分析事实论据支撑论点的技巧”这一教学重点。部分基础较弱的学生对“道理论据”“事实论据”的区分仍有模糊，对其判断有偏差，需要再以后的课堂改进。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $