3.14 丝绸之路的开通与经营西域素养进阶导学案 2026-2027 学年统编版七年级历史上册
3.14 丝绸之路的开通与经营西域 素养进阶导学案
掌握张骞通西域的背景、过程、目的与历史意义；理解西域的地理概念；识记丝绸之路的路线、主要交流内容；掌握西汉对西域的管辖措施、西域都护的设置及历史意义；明晰陆上丝绸之路与海上丝绸之路的区别与价值。
能够结合地图梳理丝绸之路完整路线，提升历史时空观念；通过史料分析、案例探究，归纳张骞通西域、丝绸之路开辟的历史作用；学会区分历史现象与历史价值，提升史料解读、历史归纳与综合分析能力。
学习张骞不畏艰险、勇于开拓、坚守使命的精神品质；认同丝绸之路作为古代中外交流大动脉的历史价值；树立开放包容、互利共赢的文明交流理念；增强历史自信与中华文明认同感，理解边疆治理对国家统一的重要意义。
重点：张骞通西域的历史意义；陆上丝绸之路的路线与文明交流成果；西域都护的设置及其历史地位。
难点：理解张骞通西域与丝绸之路开辟的内在联系；区分民族交往与中外文明交流的不同内涵；认识汉代经营西域对统一多民族国家发展的深远影响。
本任务群以“开拓丝路古道，交流互鉴文明”为核心，设置课前自主预习、课中合作探究、课后巩固拓展三大任务。通过地图识图、史料研读、小组讨论、观点辨析、分层习题训练等活动，引导学生理清丝路发展脉络，掌握汉代西域治理举措，感悟丝路精神与文明交流价值，落实历史核心素养。
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课前任务：自主梳理教材核心知识点，预习西域概念、张骞通西域、丝绸之路、西域都护等基础内容；尝试对照地图识记丝路路线，搜集丝路文明交流案例，记录预习疑问，完成预习习题，为课堂探究做好准备。
课中任务：结合史料与地图开展小组研讨，分析张骞两次出使西域的异同；辨析丝路开通的历史价值；针对“丝绸之路只是商贸通道”“经营西域无关国家统一”等认知误区开展课堂讨论，总结核心历史结论，完成课堂探究习题。
课后任务：梳理本课知识框架，理清事件因果关系；完成分层巩固习题，查漏补缺；结合古今丝路发展，撰写简短学习感悟，理解丝路精神的当代价值。
（1）汉代人们把今甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在________和更远的广大地区称作西域。
（2）公元前138年、公元前119年，________两次出使西域，打通了汉朝与西域的往来通道。
（3）陆上丝绸之路以________为起点，经河西走廊、西域，通往中亚、西亚，最远到达________。
（4）公元前60年，西汉设置________，标志着西域正式归属中央政权管辖。
（5）丝绸之路是古代________往来的大动脉，促进了东西方经济文化交流。
（1）张骞第一次出使西域的目的是联络大月氏夹击匈奴。（）
（2）丝绸之路只进行商品贸易，没有文化、技术的交流。（）
（3）西域都护的设置，说明新疆地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分。（）
（4）张骞出使西域全程顺利，没有遭遇任何艰难险阻。（）
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简要说出丝绸之路开通后，汉朝与西域之间互通的两类物产或技术。
探究案例：张骞两次出使西域，历经艰险、不忘初心，虽然第一次未能达成夹击匈奴的军事目的，但打通了汉朝与西域的联系。此后，汉朝与西域各国往来频繁，中原的丝绸、茶叶、漆器、凿井、冶铁技术传入西域；西域的葡萄、核桃、苜蓿、良种马、乐器歌舞传入中原。西汉设置西域都护，对西域进行有效管辖，保障丝路畅通，推动东西方文明持续交流，深刻影响了古代中国与世界的发展。
小组讨论：
（1）张骞两次出使西域的目的有何不同？最终带来了怎样的深远影响？
（2）结合案例说说，丝绸之路的交流仅仅是物产交换吗？还有哪些重要价值？
（3）谈谈张骞身上有哪些值得我们学习的精神品质？
（1）西汉时期出使西域、开辟沟通西域通道的历史人物是（）
A. 卫青 B. 霍去病 C. 张骞 D. 班超
（2）西域正式归属中央政权管辖的标志是（）
A. 张骞首次出使西域 B. 丝绸之路开通 C. 西域都护设置 D. 北击匈奴胜利
（3）陆上丝绸之路的起点是（）
A. 洛阳 B. 长安 C. 敦煌 D. 楼兰
（4）下列不属于中原传入西域的技术是（）
A. 凿井技术 B. 冶铁技术 C. 歌舞艺术 D. 农耕技术
有人认为：“张骞第一次出使西域没有完成军事任务，所以没有任何历史价值。”请结合本课知识辨析该观点。
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