12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“正确对待顺境和逆境”，通过2024年巴黎奥运会全红婵逆袭案例及生活情境导入，衔接“情绪管理”“挫折教育”前序知识，以自主预习问题为支架，引导学生理解顺境与逆境的双重作用及转化条件。 资料以“健全人格”“责任意识”为核心，采用陈楒桐顺境中主动挑战、林嘉豪逆境中创新解决问题等真实情境，通过小组讨论、对比表格分析等活动，培养学生谦虚坚韧品格与辩证思维，助力教师落实生活化教学，提升学生抗挫折能力与成长担当。

12.2 正确对待顺境和逆境 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”核心素养要求，本内容聚焦“积极面对挫折与压力”“形成乐观向上的人生态度”，强调学生在成长过程中理解顺境与逆境的辩证关系，培养理性认知、情绪调节与意志品质。课标明确要求引导学生树立正确成败观，增强抗挫折能力，做到处顺不骄、遇逆不馁，在转化意识中提升主观能动性，将境遇转化为成长动力，切实落实“生命教育”与“心理健康教育”融合要求。 教材分析 本框包括“正确对待顺境和逆境”一目内容，重点讲述“如何正确认识和应对人生境遇”的问题，即顺境与逆境的双重作用、态度选择及转化条件。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解顺境需戒骄戒躁、逆境要坚韧不拔，认识境遇转化的关键在于主观态度与行动选择，帮助初中生树立积极向上的人生态度，增强心理韧性与自我调适能力，为其健康成长和价值观塑造奠定基础。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“情绪管理”“挫折教育”等基础内容，了解喜怒哀惧等基本情绪及简单应对方法。本课重难点在于理解顺境与逆境的双重性及相互转化条件，要求学生能结合生活实例说明“顺境不骄、逆境不馁”的道理，并初步建立辩证看待人生境遇的意识。 二、能力层面 初中生自我意识增强，易因成绩、人际等波动产生骄傲或自卑情绪，心理韧性尚在发展中。他们具备一定生活观察力和浅层思辨能力，能理解“转化”概念，但需借助具体情境引导，才能将态度要求转化为实际行动。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材中关于顺境与逆境的论述，理解顺境不骄、逆境不馁的道理，明确顺境和逆境对人成长的双重作用。 2.通过分析顺境与逆境相互转化的条件，掌握“处优而不养尊，受挫而不短志”的基本要求，知道积极态度是转化的关键。 二、核心素养 1.道德修养：能自觉反思自身在顺利或困难时的情绪与行为，养成谦虚谨慎、坚韧乐观的品格。 2.健全人格：面对学习生活中的起伏，能调整心态、主动应对，形成积极向上的人生态度。 3.责任意识：意识到正确对待境遇是成长必修课，愿意在实践中锻炼意志、担当成长责任。 重点难点 （一）教学重点： 1.顺境和逆境的双重作用； 2.顺境中要谦虚谨慎、居安思危； 3.逆境中要迎难而上、坚定信念。 （二）教学难点： 1.理解顺境与逆境可相互转化； 2.做到“处优不养尊，受挫不短志”。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会跳水选拔赛中，16岁的全红婵在预赛失误后迅速调整状态，决赛以近乎完美的表现逆袭夺冠。赛后她说：“输过，才更懂怎么赢。”生活中，有人考试超常发挥，有人因粗心失分；有人家庭和睦顺心，有人正经历亲人离世的伤痛。这些或喜或忧的经历，就是顺境与逆境。它们不是人生的终点，而是成长的台阶——关键在于我们如何面对。 二、自主预习 1. 顺境和逆境对人生的作用有什么共同特点？ 2. 为什么顺境中要“不骄”？应保持怎样的态度？ 3. 为什么逆境中要“不馁”？青少年经历挫折有何意义？ 4. 顺境与逆境在什么条件下可以相互转化？ 5. “处优而不养尊，受挫而不短志”体现了怎样的人生态度？ 探究新知 总议题：顺境逆境皆阶梯，青春成长需智慧 子议题一：顺境不骄——抓住机遇更要守初心 议学情境 2026年7月，16岁的杭州少年陈楒桐以满分成绩通过清华大学“丘成桐数学领军计划”初试，成为全国最年轻的入围者之一。他从小学起连续六年获全国数学竞赛一等奖，家庭支持充足、师资优质、学习资源丰富，一路顺风顺水。但在入选后接受《人民日报》采访时，他坦言：“老师提醒我，现在掌声多，更要静下心来补短板；我妈每天收走我的手机，说‘顺风时最容易迷路’。”他坚持每天额外完成两道高难度证明题，并主动申请担任校内数学兴趣小组助教，帮学困同学梳理基础。 议学问题 1. 陈楒桐身处顺境，为何还要主动“找难题”“做助教”？ 2. 他的做法体现了教材中哪一核心要求？ 学生活动 个人思考后同桌交流，归纳关键词并记录。 教师活动 引导学生关注“珍惜时光”“抓住机遇”“忧患意识”“谦虚谨慎”等教材原词，提示将行为与原文表述一一对应。 议学提示 1. 他主动挑战高难度题目，是“抓住机遇，顺势而为”的体现——利用当前优质条件深化能力；担任助教，是“珍惜美好时光”的实践，把个人优势转化为集体价值；母亲收手机、老师提醒，则呼应“警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠”，体现清醒的忧患意识。 2. 这正是教材强调的“顺境不骄”：既善用有利因素助力成长，又以谦虚谨慎态度防范自满，让顺境真正成为成长的加速器而非绊脚石。 知识总结 顺境不骄的要求 1. 顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。 2. 身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为； 3. 同时，要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。 子议题二：逆境不馁——挫折不是终点而是起点 议学情境 2026年3月，广东湛江15岁中学生林嘉豪在参加全国青少年科技创新大赛前夜，其自主研发的“智能节水灌溉模型”因电路短路彻底损毁。距离提交仅剩48小时，他翻遍旧教材、向物理老师求助、借用实验室残余元件，连续奋战36小时，最终用更简朴但更稳定的机械结构替代电子模块，作品不仅如期参赛，还获省级一等奖。赛后他在校升旗仪式上说：“烧掉的不是模型，是让我看清——原来最可靠的‘芯片’，是我的脑子和双手。” 议学问题 1. 林嘉豪面对突发挫折，哪些行动体现了“逆境不馁”？ 2. 教材为什么说“青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路”？ 学生活动 小组讨论，结合自身经历（如考试失利、比赛失误、人际困扰等）举例说明“不馁”的具体表现。 教师活动 肯定学生真实体验，强调“鼓足勇气”“迎难而上”不是空喊口号，而是可操作的行为选择；引导学生理解挫折对意志品质的锤炼价值。 议学提示 1. 他没有放弃参赛，而是“翻教材、求帮助、借器材、连续奋战”，是“鼓足勇气，迎难而上”的生动写照；用机械结构替代电子模块，体现“不悲观，不言败”的实践智慧。 2. 青少年阶段身心发展迅速但尚未定型，适度挫折能增强心理韧性、提升问题解决能力、深化自我认知——正如林嘉豪所说“看清最可靠的芯片是自己的脑子和双手”，这种对自身力量的确信，正是走稳人生长路的关键基石。 知识总结 逆境不馁的要求 1. 在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。 2. 在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。 子议题三：境遇可转——心态是顺逆转化的钥匙 议学情境 对比呈现两则真实事件： ①2026年5月，某省重点高中高三学生王浩因模拟考失利情绪低落，连续两周逃课打游戏，作业敷衍，最终二模成绩再降30分，从年级前50滑至百名开外； ②同月，云南怒江傈僳族女孩李燕中考前突发高烧住院，错过最后两周复习，却每天用手机听老师录播课、整理错题语音发给同学互评，最终以全县第3名考入州民族中学。 议学问题 1. 王浩与李燕面对相似困境（学业受阻），结果为何截然不同？ 2. 教材指出“顺境和逆境在一定条件下可以相互转化”，其关键条件是什么？ 学生活动 填写对比表格，聚焦“态度—行为—结果”三要素分析： 人物 境遇性质 关键态度 具体行为 结果走向 王浩 逆境（考试失利） 消极退缩 逃课、沉迷游戏、敷衍作业 逆境加剧（成绩下滑） 李燕 逆境（生病缺课） 主动奋进 听录播、整错题、语音互评 逆境转化（成绩优异） 教师活动 引导学生发现共性：二人初始境遇均为逆境，差异在于是否“受磨难而奋进，不悲观，不言败”；进而追问“若王浩调整心态，他可如何转化逆境”，强化行动指向性。 议学提示 1. 王浩将暂时失利视为能力否定，陷入“意志衰退”，导致顺境（原有学习基础与资源）实际失效，逆境持续恶化；李燕视病痛为挑战，以“奋进”激活自身潜能与外部支持，使逆境成为锤炼自主学习力的契机。 2. 关键条件在于人的主观态度与行动选择：自满自足、意志衰退，顺境就可能转化为逆境；受磨难而奋进、不悲观、不言败，逆境就可能转化为顺境。这印证教材核心观点——“无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。” 知识总结 顺境与逆境相互转化的条件及根本原则 1. 顺境和逆境在一定条件下可以相互转化： 　　（1）自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境； 　　（2）受磨难而奋进，不悲观，不言败，逆境就有可能转化为顺境。 2. 无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 板书设计 正确对待顺境和逆境 一、顺境不骄 1.珍惜机遇，顺势而为 2.保持谦虚，警惕骄傲懈怠 二、逆境不馁 1.鼓足勇气，迎难而上 2.挫折助力成长 三、境遇可转化 1.顺境→逆境的条件 2.逆境→顺境的条件 课堂练习 第1题 【题文】“人生就像一场拳击赛，你不站起来，就永远不知道自己有多强。”2024年春节档热播电影中的这句台词启示我们：人生就应该（        ） ①鼓足勇气，迎难而上 ②自满自足，意志衰退 ③披荆斩棘，奋勇前进 ④战胜自我，昂扬向上 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 第2题 2.【题文】为了在广大中学生积极培育和践行核心价值观，引导中学、中职学生按照习近平书记提出的“爱国、励志、求真、力行”的要求健康成长。团中央有关部门、全国学联秘书处联合中国青年报社，开展寻访2018年度“最美中学生”和“最美中职生“活动。李新颖等来自全国的十位最美孝心少年，亮相央视舞台，带着他们的感人故事与观众见面。据此材料完成下面小题： 【小题1】某校九年级（1）班学生就上述材料展开了讨论，其中的观点正确的是（        ） A．小王：寻访2018年度“最美中学生”和“最美中职生”活动体现了我国当前的中心工作。 B．小李：这是加强中国特色社会主义文化建设的具体措施。 C．小张：李新颖等来自全国的十位少年荣获“最美孝心少年”称号，这是公民名誉权的体现。 D．小赵：“爱国、励志、求真、力行”是社会主义核心价值观个人层面的具体要求。 【小题2】一个个可爱的最美孝心少年，他们用稚嫩的肩膀扛起家庭的责任，帮助家里做力所能及的一切，承受着这个年纪不该承受的重担。虽然身处逆境，但他们品学兼优、懂事明理。他们脸上时刻挂着阳光般的笑容，把温暖和美好留给大家。他们的经历告诉我们（        ） ①只要经历了生活的挫折，就一定能活出生命的精彩、体会成功的喜悦 ②身处逆境是成才成功的前提条件 ③自尊自信、自立自强是成功的必备品质 ④挫折具有两面性 A．①③④ B．①②③④ C．③④ D．②③④ 【答案】【小题1】B 【小题2】C 第3题 【题文】2026年6月2日，中国U12少年足球队夺得意大利国际青少年杯冠军，成为该赛事首支夺冠亚洲球队。赛前球队不被看好仍刻苦训练；决赛遇困境时全队稳住心态最终取胜。他们夺冠的秘诀是（       ） ①自暴自弃骄傲自满②团队协作勤练图强 ③沉着抗压逆势攻坚④谦逊礼让友爱互助 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C 课后任务 1、绘制“境遇转化”成长手账 请同学们结合自身经历，完成一份“顺境·逆境”成长手账： ①回顾近一学期的一次顺境（如考试进步、获表扬）和一次逆境（如比赛失利、作业受挫），分别简述经过； ②用箭头图示标注：当时的态度（骄/馁？）、采取的行动、结果变化； ③写出一句“我的成长箴言”，体现“处优不养尊，受挫不短志”的理解。 要求：真实具体、图文结合（可画简笔小图标），字数150字左右。 教学反思 本次教学围绕“正确对待顺境和逆境”展开，目标明确，学生基本能理解顺境不骄、逆境不馁的道理，并举例说明生活中的相关现象，目标达成度良好。但部分学生对“境遇转化”理解较浅，易停留于口号式表达，源于案例贴近性不足、讨论深度不够。改进措施包括增加本班学生真实挫折与成长的小故事分享，设计“顺逆转换”情景判断活动。创新尝试了“人生阶梯”绘图任务，学生用简笔画呈现自己经历的一次顺/逆境及态度转变，效果直观生动。反思发现：抽象哲理需扎根学生真实生活经验，用他们听得懂的语言和看得见的例子，才能让价值观真正入脑入心。 学科网（北京）股份有限公司 $