12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《正确对待顺境和逆境》，通过画波浪线比喻人生引导学生思考高峰与低谷的意义，帮助认识顺境和逆境是人生常态，态度决定人生走向，搭建从生活体验到理性认知的学习支架。 特色在于结合全红婵、郑钦文等奥运案例增强时代感，通过“顺逆双面看”小组讨论、“逆境中的微光”分享等活动培养道德修养（顺境不骄、逆境不馁）与健全人格（心理韧性），体验式教学提升学生抗挫折能力，助力教师高效落实核心素养目标。

新版教材道法七年级上册 《正确对待顺境和逆境》教学设计 课题名 《正确对待顺境和逆境》 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，开始面临更多的挑战和压力：学业竞争加剧、人际关系复杂化、自我期望与现实之间的落差等。他们在生活中既有取得好成绩、获得表扬的顺境体验，也有考试失利、朋友矛盾、被老师批评的逆境经历。然而，这个年龄段的学生往往缺乏对顺境和逆境的理性认识：有的学生在顺境中容易骄傲自满，觉得“我已经很厉害了”，从而放松努力；有的学生在逆境中容易一蹶不振，觉得自己“什么都不行”，甚至产生放弃的念头。他们需要被引导去认识到，顺境和逆境都是人生的常态，关键不在于境遇本身，而在于我们以何种态度去面对。 核心素养目标 政治认同： 认识到中华民族在历史发展进程中历经无数顺逆交替而生生不息，认同“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史规律，增强在顺境中保持清醒、在逆境中保持坚韧的民族精神认同。 道德修养： 培养谦虚谨慎、不骄不躁的道德品质，在顺境中懂得感恩和珍惜；培养迎难而上、百折不挠的道德品质，在逆境中保持勇气和信心。 法治观念： 理解法律面前人人平等，无论身处顺境还是逆境，都应遵守法律，不因境遇变化而逾越法律底线。 健全人格： 通过正确认识顺境和逆境的双重作用，培养宠辱不惊、处变不乱的健康人格，提升心理韧性和抗挫折能力。 责任意识： 认识到无论顺逆，自己都应对人生负责，在顺境中抓住机遇、顺势而为，在逆境中迎难而上、不轻言放弃。 教学重难点 重点： 理解顺境和逆境对人生的双重作用，掌握对待顺境和逆境的正确态度：顺境不骄、逆境不馁。 难点： 帮助学生理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，从而在面对境遇变化时保持理性和定力。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上画一条波浪线，有高峰也有低谷。 教师提问：“同学们，如果把人生比作这条曲线，你们觉得你们现在处于什么位置？是高峰还是低谷？” 学生可能会给出不同的答案。 教师继续问：“那你们觉得，是高峰好还是低谷好？如果一直待在高峰，是不是就一定好？如果跌入低谷，是不是就一定糟糕？” 学生思考后，教师总结：人生就像这条曲线，有起有落。顺境和逆境都是我们无法避免的。但真正决定我们人生走向的，不是境遇本身，而是我们面对境遇的态度。今天，我们就来学习如何正确对待顺境和逆境。 教学过程 总议题：如何正确对待人生中的顺境和逆境？ 分议题一：顺境和逆境对人一定好吗？ 教师引导学生阅读教材中的表述：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。 案例呈现： 教师讲述两个对比故事。第一个故事：某校一名学生小辉，小学时成绩优异，进入初中后依然名列前茅。他渐渐骄傲起来，觉得“我不学也比别人强”，上课不认真听讲，作业敷衍了事。结果期中考试成绩一落千丈，从年级前十跌到了两百名开外。第二个故事：著名科学家霍金，21岁时被诊断出渐冻症，医生预言他只剩两年生命。但他没有向命运屈服，在轮椅上完成了《时间简史》，成为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家之一。教师引导学生思考：小辉的顺境为什么变成了“陷阱”？霍金的逆境为什么变成了“阶梯”？ 课堂活动： 教师组织“顺逆双面看”小组讨论。每组领取一个情境卡：A. 考试得了第一名；B. 竞选班干部失败了；C. 被老师当众表扬；D. 和好朋友闹翻了。请每组讨论：这个情境可能带来哪些积极影响？可能带来哪些消极影响？如何避免消极影响、放大积极影响？各组派代表发言。 教师引导： 同学们的分析非常到位。顺境和逆境就像一枚硬币的两面，既有正面也有反面。顺境可能让人更容易成功，但也可能滋生骄傲和懈怠；逆境可能让人感到痛苦，但也可能激发斗志和潜能。所以，重要的不是我们处在什么境遇中，而是我们用什么样的态度去面对它。顺境时保持清醒，逆境时保持勇气，这才是真正的人生智慧。 小结： 顺境和逆境对人生的作用都是双重的。顺境可能带来机遇，也可能埋下隐患；逆境可能带来痛苦，也可能孕育成长。关键在于我们的态度。 分议题二：身处顺境时应该怎么做？ 教师引导学生阅读教材中的表述：顺境不骄。顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2024年，中国跳水运动员全红婵在巴黎奥运会上再次夺冠。她已经是奥运冠军、世界冠军，拥有无数的鲜花和掌声。但她在采访中说：“每次比赛我都从零开始，过去的荣誉不代表现在。我还要继续努力，因为别人也在进步。”正是这种“从零开始”的心态，让她在顺境中始终保持清醒和谦逊。教师引导学生思考：全红婵已经有了那么高的成就，为什么还要“从零开始”？如果她躺在功劳簿上睡大觉，结果会怎样？ 课堂活动： 教师组织“顺境中的警钟”情景模拟。设置情境：“你这次考试进步了20名，老师表扬了你，父母奖励了你，同学也开始羡慕你。接下来你会怎么做？”请学生举手选择：A. 继续努力，保持状态；B. 稍微放松一下，反正已经进步了；C. 更加努力，争取更大的进步；D. 骄傲自满，觉得自己很了不起。教师统计选项后，请不同选项的同学说说理由。 教师引导： 大多数同学选择了继续努力或更加努力，这是很好的选择。顺境是对我们的一种考验，考验我们能否在鲜花和掌声中保持清醒。古人说“生于忧患，死于安乐”，安逸的环境容易让人丧失斗志。身处顺境时，我们要珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；同时要有忧患意识，警惕骄傲和懈怠。记住：顺境不是终点，而是新的起点。 小结： 顺境不骄。身处顺境时，要珍惜机遇、顺势而为，同时保持谦虚谨慎，警惕骄傲懈怠。 分议题三：身处逆境时应该怎么做？ 教师引导学生阅读教材中的表述：逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2024年，中国网球运动员郑钦文在巴黎奥运会上夺得女单金牌。但很少有人知道，她在2023年曾连续多站比赛一轮游，被媒体质疑“昙花一现”。那段时间她承受着巨大的压力，甚至怀疑自己是否适合打网球。但她没有放弃，而是更加刻苦地训练，调整心态，最终在奥运会上证明了自己。她说：“那些失败的日子，让我学会了如何在逆境中坚持。”教师引导学生思考：郑钦文的逆境经历，对她后来的成功有什么帮助？如果她在逆境中选择放弃，还会有今天的辉煌吗？ 课堂活动： 教师组织“逆境中的微光”分享。请学生回忆自己经历过的一次挫折或困难，以及当时是如何走出来的。学生自愿分享后，教师引导：每一次逆境都是一次成长的机会。就像珍珠的形成，正是因为沙子进入了蚌壳，蚌才分泌出珍珠质将它包裹，最终形成了璀璨的珍珠。没有沙子的磨砺，就没有珍珠的光泽。 教师引导： 同学们分享的这些经历让我很感动。逆境确实让人难受，但它也是我们成长的催化剂。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。因为这些经历会让我们学会坚持、学会调整、学会在困境中寻找出路。正如教材所说，在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。不要害怕失败，每一次失败都在为你将来的成功铺路。 小结： 逆境不馁。身处逆境时，要鼓足勇气、迎难而上，把挫折当作成长的阶梯。 分议题四：顺境和逆境会相互转化吗？ 教师引导学生阅读教材中的表述：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某知名企业家年轻时创业失败，欠下巨额债务，一度陷入绝境。但他没有自暴自弃，而是总结经验教训，从最基础的业务重新做起。几年后，他不仅还清了债务，还创办了一家更大的公司。他在回忆录中写道：“如果没有那次失败，我可能永远不会真正学会如何经营一家企业。是逆境逼出了我的潜力。”教师引导学生思考：这个企业家的顺境和逆境是如何转化的？转化的关键条件是什么？ 课堂活动： 教师组织“顺逆转化图”绘制。请学生以小组为单位，用箭头和文字画出一个“顺境→逆境→顺境”或“逆境→顺境→逆境”的转化过程图，并标注转化的关键条件。各组展示并讲解。 教师引导： 同学们的转化图画得非常清晰。从这些图中我们可以看到，顺境和逆境不是固定不变的，它们在一定的条件下可以相互转化。转化的关键，就在于我们的态度和行动。如果在顺境中骄傲自满、意志衰退，顺境就会转化为逆境；如果在逆境中奋起努力、不悲观不言败，逆境就会转化为顺境。所以，无论身处何种境遇，我们都要保持清醒和坚韧。处优而不养尊，受挫而不短志，这样顺境和逆境都可以成为我们成长的阶梯。 小结： 顺境和逆境可以相互转化。转化的关键在于我们的态度和行动。保持谦虚和努力，顺境可以延续；保持勇气和坚持，逆境可以扭转。 课后练习 （单选题） “生于忧患，死于安乐”这句话告诉我们（ ） A. 只有在忧患中才能生存 B. 安逸的环境容易让人丧失斗志 C. 安乐一定会导致死亡 D. 忧患比安乐更好 答案：B 解析： “生于忧患，死于安乐”的意思是：忧患的环境能使人生存发展，安乐的环境容易使人萎靡死亡。这句话强调的是安逸的环境可能让人丧失警惕和斗志，从而走向衰败。A选项过于绝对，忧患不是生存的唯一条件。B选项准确地概括了这句话的含义。C选项过于绝对，“安乐”不一定会直接导致死亡，但可能让人失去进取心。D选项错误，这句话不是比较忧患和安乐哪个更好，而是提醒人们注意安乐的潜在危害。因此，本题选B。 （单选题） 下列做法中，体现了“顺境不骄”的是（ ） A. 考试取得好成绩后，更加努力学习 B. 考试取得好成绩后，到处炫耀自己 C. 考试取得好成绩后，觉得不用再努力了 D. 考试取得好成绩后，看不起成绩差的同学 答案：A 解析： “顺境不骄”是指在顺境中保持谦虚谨慎，不骄傲自满。A选项“更加努力学习”体现了在顺境中继续保持进取心，是顺境不骄的表现。B选项“到处炫耀”是骄傲自满的表现。C选项“觉得不用再努力了”是懈怠的表现。D选项“看不起成绩差的同学”是傲慢的表现。因此，本题选A。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：顺境和逆境对人生的作用都是双重的，关键在于我们的态度。顺境不骄，要珍惜机遇、保持谦虚；逆境不馁，要鼓足勇气、迎难而上。顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，转化的关键在于我们的态度和行动。无论身处何种境遇，都要做到处优而不养尊，受挫而不短志。 教师最后进行升华：同学们，人生就像一条河流，有时风平浪静，有时波涛汹涌。顺境时，不要得意忘形，因为河水可能会转向；逆境时，不要绝望放弃，因为拐过弯可能就是开阔的平原。你们正处在人生中最美好的年华，未来还有很长的路要走。在这条路上，你们会遇到顺境，也会遇到逆境。请记住今天学到的道理：顺境不骄，逆境不馁，境随心转，路在脚下。愿你们无论身处何种境遇，都能保持内心的平静和力量，把每一次经历都变成成长的阶梯。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $