11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立正确的人生目标”，围绕个人与社会关系、自身实际、国家民族利益及人类福祉展开。以神舟十八号航天员叶光富案例导入，衔接“个人与集体”“梦想与现实”旧知，通过子议题搭建学习支架。 资料以陈楒桐、王钰婷等同龄人案例及《戈壁滩上的青春》短视频为支撑，通过“人生目标树”绘制等实践活动，强化政治认同与责任意识。情境议学与小组合作的学科方法，助学生将抽象价值观转化为行动，为教师提供可操作的教学方案。

11.2树立正确的人生目标 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”和“我与国家和社会”学习主题要求，本部分内容聚焦“确立积极进取的人生态度”与“增强国家认同和人类命运共同体意识”，强调在认识个人与社会辩证关系基础上，引导学生立足自身实际、服务国家发展、关切人类福祉，科学确立人生目标；落实“健全人格”“责任担当”核心素养，培养学生理性规划能力、家国情怀与全球视野，体现价值观引领与实践导向的统一。 教材分析 本框包括“树立正确的人生目标”一目内容，重点讲述“为什么树立、怎样树立人生目标”的问题，即正确认识个人与社会关系是前提，从自身实际出发是基础，与国家民族人民利益相结合是方向，与人类福祉相统一是境界。引导学生理解人生目标不是凭空想象，而是建立在客观认识自我、积极融入社会、主动担当责任基础上的价值选择，体现道德与法治课程“成长中的我”“我与国家和社会”等主题要求，帮助初中生初步形成积极向上的人生态度和责任意识，为健全人格发展和价值观塑造奠定基础。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“个人与集体的关系”“梦想与现实”等基础内容，了解兴趣、能力对成长的影响。本课重难点在于理解“个人与社会统一”“小我与大我结合”的抽象关系，要求学生能联系生活实际，区分盲目理想与切实可行的人生目标。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始思考“我想成为谁”，但易受情绪或外界影响，目标易摇摆或功利化。他们具备初步的归纳与价值判断能力，能理解国家、人民等概念，但需引导将宏大叙事与自身实际相联结，实现认知向行动的转化。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，理解个人与社会相互依存的关系，明确人生目标需立足自身实际、服务国家人民、关怀人类福祉。 2.通过分析自身兴趣、能力与家庭环境等因素，掌握综合评估方法，树立切实可行的人生目标。 二、核心素养 1.政治认同：通过学习马克思青年立志事例，认同把个人理想融入民族复兴伟业的价值追求。 2.道德修养：能自觉反思自身价值观，形成尊重他人、关爱社会、向善向上的道德态度。 3.责任意识：在日常学习生活中主动思考“我能为集体、家乡、国家做些什么”，增强使命担当。 4.健全人格：能客观认识自我特点，以积极乐观心态规划成长路径，保持进取精神。 5.法治观念：知道公民权利义务统一，理解个人发展须在法律框架与社会规则中实现。 重点难点 （一）教学重点： 1.个人发展离不开社会； 2.人生目标要从自身实际出发； 3.人生目标应服务国家和人民。 （二）教学难点： 1.理解个人与人类福祉的联系； 2.体会“为人类而工作”的崇高情感。 课堂导入 一、导入新课 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在央视《开学第一课》中分享：他从小在四川农村仰望星空，梦想当飞行员；高考失利后坚持复读，最终成为我国首批航天员之一。他说：“我的目标不是飞上天，而是为祖国守好天疆、为人类探索深空尽一份力。”一个普通少年如何把个人梦想融入国家航天事业？这背后正是人生目标确立的智慧与力量。 二、自主预习 1.为什么正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的前提？ 2.树立人生目标应从哪些自身实际出发？ 3.个人目标为什么要与国家、民族和人民的利益相结合？ 4.为什么人生目标还要与人类福祉相统一？ 5.马克思中学毕业作文体现了怎样的职业选择观？ 探究新知 总议题：锚定人生航向，树立正确人生目标 子议题一：个人与社会如何统一？ 议学情境 2026年6月，17岁的浙江温州中学生陈楒桐凭借自主研发的“社区老人跌倒智能预警手环”，获全国青少年科技创新大赛一等奖。她没有选择报考热门的计算机专业，而是决定高中毕业后就读医学院，立志成为老年医学工程师——既懂临床需求，又精技术开发。她说：“我奶奶三年前在家摔倒导致股骨骨折，康复很艰难。我想让技术真正长在老人身上，而不是挂在墙上。”她的目标既源于家庭经历、自身动手能力与编程兴趣，也紧扣我国老龄化加速（2024年我国60岁以上人口达2.97亿，占比21.1%）的社会现实。 议学问题 1. 陈楒桐为什么没有只按兴趣选计算机专业，而是选择“医学+工程”双路径？ 2. 她的目标体现了个人与社会怎样的关系？ 学生活动 两人一组，结合自身经历讨论：你曾有过哪些“既想做、又能做、该去做”的想法？记录关键词并分享。 教师活动 引导学生关注“家庭环境”“知识能力”“社会需要”三个关键词；点明“统一”不是简单相加，而是在社会坐标中校准个人方向。 议学提示 1. 她的兴趣（编程、设计）、能力（动手实践、问题分析）、家庭环境（祖辈健康困扰）共同构成个人基础；但更关键的是她看到老龄化社会中真实存在的需求——技术必须服务于人，而非脱离实际。因此，她将个人发展主动嵌入社会发展的迫切需要中。 2. 她的目标体现了教材强调的“在个人与社会的统一中明确人生目标”。社会由个人组成，个人发展离不开社会；只有把自身条件与社会需要结合起来，人生道路才不会偏离方向。 知识总结 正确认识个人与社会的关系 1. 社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。 2. 我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。 子议题二：怎样从自身实际出发？ 议学情境 2026年5月，云南昭通彝良县牛街镇中学初三学生李明阳，在全县物理实验操作考试中用废旧塑料瓶、橡皮筋和手机传感器，自制“简易地震波演示仪”，获县教育局推广使用。他从小帮父亲修农机，熟悉机械结构；数学成绩中等但空间想象力强；家里没有电脑，却坚持用纸笔画电路图；班主任说：“他解不开方程，但能一眼看出杠杆支点在哪。”他计划初中毕业后就读职业院校机电专业，“先学会修，再试着造，最后教别人怎么用。” 议学问题 1. 李明阳的目标为什么“切实可行”？ 2. 如果忽略自身实际，盲目追求“热门专业”，可能带来什么问题？ 学生活动 小组填写《我的现实坐标表》：兴趣爱好栏（如绘画/打球/做饭）、性格特征栏（如耐心/果断/爱提问）、知识能力栏（如英语好/计算快/动手强）、家庭环境栏（如父母职业/家中资源），圈出三项最突出优势。 教师活动 强调“客观务实”不是降低标准，而是拒绝空想；举例说明“想当航天员却恐高且色弱”“想考美院却从未握过画笔”等脱离实际的困境。 议学提示 1. 他的目标切实可行，因为综合评估了自身实际：兴趣（修农机）、性格（专注动手）、能力（空间思维强、实践能力强）、家庭环境（接触真实机械场景多）。他不因“成绩中等”放弃，也不因“没电脑”停步，而是以现有条件为起点，设定阶梯式目标——“学会修→试着造→教别人用”。 2. 忽略自身实际可能导致目标无法落地，产生挫败感；或耗费大量时间精力却难以突破瓶颈，最终放弃理想，甚至否定自我价值。教材强调“从自身实际出发”，正是为了让人走得稳、走得久。 知识总结 树立人生目标应从自身实际出发 1. 个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。 2. 我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。 子议题三：为何要与国家民族相连？ 议学情境 2024年10月，“天问三号”火星采样返回任务启动研制，中国航天科技集团发布青年人才招募令。北京航空航天大学大三学生王钰婷放弃赴美读研机会，加入“深空探测智能导航算法”攻关组。她在入党申请书中写道：“导师团队里有参与‘嫦娥’系列的老院士，也有刚毕业就驻扎戈壁滩的95后工程师。他们不说豪言壮语，但凌晨三点的实验室灯光、写满公式的草稿纸、反复调试的代码，都在告诉我：强国需要什么样的人。”她把个人成长融入航天强国建设的宏图，目标清晰而笃定。 议学问题 1. 王钰婷的选择与教材中哪句话高度契合？ 2. 把个人目标与国家需要结合，对个人成长有何意义？ 学生活动 观看3分钟短视频《戈壁滩上的青春》（中国航天科工集团2024年发布），小组讨论后用一句话概括“个人宏图”与“国家需要”的关系。 教师活动 引导学生对比“只为高薪选专业”与“为突破‘卡脖子’技术选方向”的不同价值取向；强调“植根于……需要”不是牺牲自我，而是拓展人生格局。 议学提示 1. 高度契合教材原文：“我们要把个人的发展宏图植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。”王钰婷放弃海外机会，投身深空探测算法攻关，正是将个人志向扎根于国家航天强国战略、人民对星辰大海的向往之中。 2. 这种结合让个人奋斗有坚实依托：国家重大需求提供平台、资源与时代机遇；同时赋予努力以深远意义，使人获得超越个体得失的价值感与使命感，从而激发持久内驱力。 知识总结 树立人生目标应与国家、民族和人民的利益相结合 1. 我们要把个人的发展宏图植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。 子议题四：为何要胸怀人类福祉？ 议学情境 2026年7月，联合国教科文组织公布“全球青年可持续发展行动奖”，16岁的广东深圳中学学生林嘉禾团队研发的“校园雨水—光伏—堆肥”低碳循环系统入选。该系统已在3所乡村小学落地，帮助缺水地区实现灌溉用水自给，并减少化肥使用。林嘉禾在领奖视频中引用马克思中学作文：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业……我们的幸福将属于千百万人。”他说：“气候变化不分国界，一个深圳学生的方案，也能在肯尼亚的学校用上。” 议学问题 1. 林嘉禾引用马克思的话，想表达什么？ 2. “为人类而工作”与初中生日常学习生活有关吗？ 学生活动 全班齐诵马克思《青年在选择职业时的考虑》节选（教师提供简版译文），圈出“为大家”“千百万人”“人类”等关键词，写下自己理解的“小行动”与“大关怀”的联系。 教师活动 指出“人类福祉”不是遥不可及的概念——节约一滴水、分类一袋垃圾、设计一个助老小程序，都是对人类共同未来的微小贡献；强调“志存高远”与“脚踏实地”从来一体两面。 议学提示 1. 他引用马克思的话，是要表明：真正的志向不应囿于个人得失，而应指向更广阔的人类共同命运。他研发的系统虽始于校园，却可复制到全球缺水缺肥地区，体现“个人追求与人类发展进步紧密联系”。 2. 密切相关。教材指出：“个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。”初中生践行垃圾分类、参与社区环保宣传、设计无障碍课桌等，都是将日常行动升华为对人类可持续发展的担当。 知识总结 树立人生目标应与人类的福祉相统一 1. 志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。 2. 个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。 板书设计 树立正确的人生目标 一、前提基础 1.正确认识个人与社会的关系 二、立足实际 1.从自身实际出发 三、价值导向 1.与国家、民族和人民的利益相结合 2.与人类的福祉相统一 课堂练习 第1题 【题文】进入初中后，老师引导同学们做好初中阶段的规划。下列初中生活规划排序正确的是（        ） ①持之以恒，不懈努力 ②确定个人发展目标 ③制订切实可行的行动方案 A．①—②—③ B．②—③—① C．③—①—② D．③—②—① 【答案】B 第2题 【题文】周恩来“为中华之崛起而读书”，程开甲“一切为了祖国的需要”，袁隆平“让中国人民都能吃饱饭”，这些振聋发聩的话语，不仅是他们的壮志豪言，更是他们为之奋斗一生的人生目标和崇高使命。对此理解正确的是（        ） ①树立人生目标，应与国家、民族和人民的利益相结合 ②树立人生目标，更需要从自身实际出发，考虑个人兴趣爱好 ③伟大的追求和担当，能帮助所有人成就非凡的业绩和伟大的人生 ④伟大的人生目标能产生巨大的精神力量，让我们克服困难，坚定前行 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【答案】C 第3题 【题文】对下图中人物的回答恰当的是（        ） ①复制成功人士的道路来走 ②听从父母安排的人生道路 ③从自身实际出发，考虑兴趣爱好 ④与国家、民族和人民利益相结合 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 课后任务 1、绘制“我的人生目标树” 请同学们结合教材内容，绘制一棵“人生目标树”，要求： ①树干写“我的人生目标”，树枝分四类：个人实际（兴趣、能力等）、家庭影响、国家需要、人类福祉； ②每条树枝上写出1—2个具体、可行的小目标（如“学好英语，将来为中外文化交流出力”）； ③树根处写下一句激励自己的话，体现个人与社会的统一。 完成后，在小组内分享交流，说明目标如何兼顾自身实际与时代责任。 要求：目标真实可感、语言简洁、图文清晰，体现思考过程。 教学反思 本次课围绕“树立正确的人生目标”展开，教学目标清晰，学生基本理解个人与社会、国家、人类的关系，能结合自身实际谈理想，目标达成度良好。但部分学生对“人类福祉”等抽象概念理解较浅，易流于口号化，原因在于案例贴近性不足、讨论深度不够。改进措施：增加同龄人榜样故事和本地化职业选择案例，设计“我的目标三步卡”（兴趣+责任+行动）实践活动。创新尝试了“人生目标树”绘制活动，学生参与积极，但需加强教师引导以深化价值辨析。反思表明：初中生价值观教育须扎根生活经验，用具体可感的方式架起理想与现实的桥梁。 学科网（北京）股份有限公司 $