5.1 天气与天气预报 教学设计 2025-2026学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦天气与气候的概念辨析、天气预报要素及判读技能，以“今天穿什么”生活情境导入，激活学生经验，搭建从感性认知到理性分析的学习支架，为后续气候学习奠定基础。 该资料以活动探究为主线，通过“火眼金睛”判断游戏辨析天气与气候培养综合思维，“天气符号大闯关”“我是预报员”角色扮演提升地理实践力，结合空气质量指数讨论强化人地协调观，助力学生将知识转化为生活能力，为教师提供丰富互动教学资源。

湘教版七年级上册地理 · 第五章第一节 · 教学设计 第一节 天气与天气预报 教学设计 一、课程标准要求 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。运用地图和相关资料，阅读天气预报图，了解空气质量指数。（对应核心素养：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力） 二、教材内容分析 本节是湘教版（2024）七年级上册地理第五章《世界的气候》的开篇之作，具有"奠基全章"的关键地位。教材在前面四章学习了地球、地图、海洋与陆地、世界的居民与文化之后，正式进入"气候"这一核心主题。第一节从学生最熟悉、最贴近生活的"天气"切入，按照"天气与气候的概念辨析→天气预报的内容与获取途径→卫星云图判读→常用天气符号识别→风向风力判读→空气质量指数"的逻辑线索展开，由浅入深、由感性到理性。教材设计体现了"从生活走向地理、从地理走向社会"的理念，强调地理知识的实用性和生活化。学好本节，不仅为后续学习"气温和降水""影响气候的因素""世界主要气候类型"奠定方法论基础（读图、识符号、析数据），更培养学生"用地理眼光看天气、用天气知识指导生活"的实践能力。 三、学情分析 天气是七年级学生日常生活中最熟悉的自然现象之一，学生每天都能感受到天气变化，也会主动或被动地关注天气预报（如穿衣、出行、考试安排等）。这种丰富的生活经验是宝贵的教学资源。但学生认知存在以下特点：①能凭直觉区分"今天很热""昨天下雨"是天气，但面对"昆明四季如春""夜来风雨声"等诗句或短语时，常混淆"天气"与"气候"，关键在于未抓住"时间尺度"和"稳定性"两个核心差异；②对天气预报"耳熟但不能详"——知道看天气预报，但说不清预报包含哪些要素（气温、降水、风力、能见度等），更不会独立解读天气符号和风向标；③对风向的判断是普遍难点——"风向是风的来向"这一规则看似简单，但面对风向标图形时，常把"箭头指向"误认为风向；④对空气质量指数（AQI）有初步耳闻（如"今天空气不错"），但不知道具体分级标准和健康建议。教学中应充分激活生活经验，用"判断游戏""模拟播报"等活动化方式突破难点。 四、教学目标 1. 区域认知：能在卫星云图上识别陆地（绿色）、海洋（蓝色）、云区（白色）并判断某地区可能的天气；能结合天气预报图，描述特定地区的天气状况（气温、降水、风力）。 2. 综合思维：能准确区分"天气"与"气候"的概念，抓住"时间尺度"（短时vs多年）和"稳定性"（多变vs稳定）两个核心差异；能举例说明天气和气候对人们生产生活（交通、农业、生活、军事）的影响。 3. 人地协调观：通过了解空气质量指数及其分级，认识人类活动（工业废气、汽车尾气、焚烧秸秆等）对空气质量的影响，树立保护环境、绿色出行的环保意识和可持续发展观念。 4. 地理实践力：能识别常用天气符号（晴、多云、阴、小雨、暴雨、雷阵雨、雾、沙尘暴、霜冻、台风等）；能判读风向标（风向和风力等级）；能模拟天气预报员播报天气；养成每天关注天气预报的习惯。 五、教学重点与难点 教学重点：①天气与气候的概念及区别；②常用天气符号的识别；③卫星云图的初步判读；④风向和风力的判读。 教学难点：①辨析"天气"与"气候"表述（尤其面对古诗词和成语时）；②风向标的判读——风向是"来向"而非"去向"，风力等级（一道风尾=2级，半道=1级，风旗=8级）的计算；③理解空气质量指数与人类活动的辩证关系。 六、教学方法与手段 1. 教法：情境创设法、对比辨析法、活动探究法、游戏竞赛法（"天气符号大闯关""我是预报员"）、多媒体辅助法。 2. 学法：生活经验激活、图文对照、小组合作、角色扮演、动手绘图。 3. 教学手段：多媒体课件（PPT）、CCTV天气预报视频片段、卫星云图动态图、天气符号卡片、风向标模型、AQI分级图表、小组任务单。 七、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、天气预报视频、天气符号卡片（每组一套）、风向标示意图、AQI分级表、模拟播报任务卡。 2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔；课前连续3天记录本地天气状况（日期、天气现象、气温、风力），带到课堂分享。 八、教学过程 （本节教学安排1学时，共计45分钟。以下按教学环节逐次展开，每个环节含"教师活动与教学内容"及"设计意图"两部分。） ▎情境导入——"今天穿什么？"（约4分钟） 【教师】提问：同学们，今天早上出门前，你有没有看一眼窗外？有没有想"今天穿什么、要不要带伞"？你是怎么知道今天天气的？ 【学生】踊跃发言：看窗外、看手机、听家长说、看天气预报。 【教师追问】那谁能告诉我，"天气"到底是什么呢？它和我们在地理课上学过的"气候"是一回事吗？ 【学生】思考，有的说"差不多"，有的说"不一样"。 【教师】看来同学们有不同的想法。天气和气候确实容易混淆，但它们有着本质的区别。今天，就让我们一起走进《天气与天气预报》，做一回"气象小达人"。 【设计意图】从学生每天面临的"穿衣决策"切入，贴近生活、引发共鸣；制造"天气vs气候"的认知冲突，激发探究欲。 ▎一、天气与气候的概念辨析（约8分钟） 【教师】请同学们阅读教材第80页，找出"天气"和"气候"的定义，圈出关键词。 【学生】阅读、圈画。 【师生共建·概念对比】 天气：指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。 关键词：短时段、具体状态、多变。 描述用语：晴、雨、气温高/低、风力大/小。 气候：指一个地方多年的天气平均状况。 关键词：多年、平均状况、相对稳定。 描述用语：终年炎热、四季如春、全年严寒、冬季温和多雨。 【核心对比】时间尺度不同（短时vs多年）+ 稳定性不同（多变vs稳定）。天气是气候的基础，气候是天气的总结。 【活动·"火眼金睛"判断游戏】教师逐条出示，学生抢答"天气"还是"气候"： ①夜来风雨声，花落知多少 —— 天气（一夜的变化） ②昆明四季如春 —— 气候（多年平均） ③忽如一夜春风来，千树万树梨花开 —— 天气（一夜大雪） ④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 —— 气候（山地垂直差异） ⑤明天大风降温 —— 天气（明天短时） ⑥极地地区全年严寒 —— 气候（多年平均） 【技巧归纳】看时间词："一夜""明天""今天"→ 天气；"四季""全年""终年""常年"→ 气候。 【设计意图】通过"找关键词→建对比→做判断→归纳技巧"四步法，从概念理解到技能掌握层层递进；"判断游戏"活跃气氛，强化辨析能力。 ▎二、天气对生产生活的影响（约4分钟） 【教师】天气虽然只是"短时段的大气状况"，却时时刻刻影响着我们的衣食住行。请看以下案例，说说天气影响了哪些方面。 【展示图片+讲解】 影响交通：大雾导致高速公路封闭、航班延误；暴雪使道路结冰、交通瘫痪。 影响农业：暴雨洪涝淹没农田；干旱导致作物减产；"抢晴天、战雨天"的农忙场景。 影响生活：高温酷暑需防中暑；寒潮来袭需添衣保暖；晴天适宜晾晒衣物。 影响军事：历史上"二战"诺曼底登陆选择天气窗口；诸葛亮"借东风"的典故。 【学生】结合自身体验补充更多例子。 【核心观点】天气与每个人的生活息息相关，准确了解天气状况，有助于我们合理安排生产活动、规避不利天气的危害。 【设计意图】用"衣食住行"四个维度展开，联系学生亲身体验，体现"学习对生活有用的地理"的课标理念。 ▎三、天气预报（约5分钟） 【教师】我们怎样才能提前知道未来的天气呢？ 【学生】看电视、手机APP、听广播、看报纸、上网查询。 【教师总结】这些途径最终都来自同一个源头——气象部门的天气预报。 【讲解】天气预报是对未来一定时期内某一地区可能出现的天气状况所作的预报。气象工作者通过地面观测站、气象卫星、雷达、探空气球等收集气温、降水、风力、湿度、气压等资料，再借助卫星云图进行分析，最终发布预报。 【天气预报的主要要素】教师引导学生归纳： ①气温：最高温（午后2时左右）和最低温（日出前后）； ②阴晴状况：晴、多云、阴； ③降水的可能性与强度：小雨、中雨、大雨、暴雨； ④风向和风力大小； ⑤空气的能见度。 【展示】教材中北京某两日天气预报信息表，让学生找出表中的各要素。 【设计意图】从"怎么知道天气"到"预报包含什么"，逻辑清晰；结合教材表格落实要素提取能力。 ▎四、卫星云图的判读（约4分钟） 【教师】展示一张实时的东亚卫星云图（可截取天气预报截图）。 【讲解·三色法则】 绿色 —— 陆地（绿色越深，表示地面越清晰，天气晴朗）； 蓝色 —— 海洋； 白色 —— 云区（云的颜色越白，表示云层越厚，降水的可能性越大）。 【活动】请同学们观察云图： ①我国东北地区是一片白色 —— 说明云层厚，可能有雨或雪； ②南方某省为绿色 —— 说明天气晴朗。 【学生】动手在课本卫星云图上用彩笔圈出"云区"和"陆地晴区"。 【小结口诀】"绿陆地、蓝海洋、白是云区看端详；白色越浓云越厚，降水概率往上扬。" 【设计意图】"三色法则"+口诀辅助记忆，将抽象的卫星云图转化为简单的色彩判读，降低认知门槛。 ▎五、常用天气符号（约8分钟） 【教师】天气符号是天气预报的"语言"，我们要学会"识字"。请同学们翻开教材，认识以下常用天气符号。 【逐一讲解+示范】 晴（☀）：太阳图标，万里无云； 多云（⛅）：太阳被云遮住一部分； 阴（☁）：云量超过3/4，不见太阳； 小雨、中雨、大雨、暴雨：雨点数量和大小递增； 雷阵雨（⛈）：云+闪电； 小雪、中雪、大雪：雪花数量和大小递增； 雨夹雪：雨滴+雪花； 雾（🌫）：三个横线表示； 霜冻：温度计+雪花； 冰雹：六边形冰粒； 台风（🌀）：螺旋状符号； 沙尘暴：三个"S"形曲线。 【易混辨析】 晴 vs 多云 vs 阴：看云量（<1/4晴，1/4~3/4多云，>3/4阴）； 小雨 vs 中雨 vs 大雨：看雨点密度和大小； 两个符号并排：如"晴转多云"表示从一种天气转为另一种。 【活动·"天气符号大闯关"】教师快速闪卡，学生抢答符号含义，分小组计分比赛。 【设计意图】"逐一讲解→易混辨析→闯关竞赛"三步走，将枯燥的符号记忆转化为趣味竞赛，参与度高，记忆效果好。 ▎六、风向与风力的判读（约5分钟） 【教师】风是天气预报中不可缺少的要素。风的表示有两个关键：风向和风力。 【讲解·风向】 定义：风向是指风的来向（风从哪个方向吹来，就叫什么风）。 例：北风——从北方吹来，吹向南方；东南风——从东南吹来，吹向西北。 【讲解·风力】 风力指风的强弱，共分为18个等级（0~17级），等级越高风力越强。 风的符号——风向标：由风向杆和风尾组成。 风杆：表示风向，杆上画有风尾的一端指示风向。 风尾：表示风力大小。 一条完整横线（风尾）= 2级风； 半条横线（短横线）= 1级风； 一面风旗 = 8级风。 【示范判读】教师在黑板上画出几个风向标，带领学生一起读： 例1：风杆朝北，杆上有两条风尾 → 北风4级； 例2：风杆朝东，杆上三条风尾 → 东风6级； 例3：风杆朝西南，杆上一面风旗 → 西南风8级。 【活动·"我是预报员"】出示教材中的天气预报图，让学生模拟播报： "北京：晴转多云，东北风4级，最高气温11℃，最低气温-2℃。" "乌鲁木齐：中雨转大雨，最高气温24℃，最低气温15℃。" 每组推选一名"预报员"上台播报，师生共同点评。 【设计意图】风向是"来向"这一规则需反复强调；用"数横线"的口诀化解风力计算难点；"我是预报员"角色扮演将知识转化为能力，是高潮活动。 ▎七、空气质量指数（约4分钟） 【教师】除了气温、降水、风力，现代天气预报中还有一个越来越受关注的要素——空气质量。 【讲解】空气质量指数（AQI）是定量描述空气质量状况的指数。清新的空气，污染指数小；污浊的空气，污染指数大。 【展示·AQI分级表】 0~50：一级（优）—— 空气质量令人满意，基本无污染，各类人群可正常活动； 51~100：二级（良）—— 空气质量可接受，极少数异常敏感人群应减少户外活动； 101~150：三级（轻度污染）—— 儿童、老人及心脏病/呼吸系统疾病患者应减少长时间户外活动； 151~200：四级（中度污染）—— 敏感人群避免长时间高强度户外运动，一般人群适量减少； 201~300：五级（重度污染）—— 敏感人群留室内、停止户外运动，一般人群减少户外运动； 300以上：六级（严重污染）—— 所有人群避免户外活动。 【讨论】人类哪些活动会恶化空气质量？ 【学生】工业废气、汽车尾气、焚烧秸秆、燃放烟花爆竹…… 【教师】那我们可以做些什么？绿色出行（公交/骑行）、少放烟花、植树造林、监督举报污染行为。 【核心观点】空气质量与每个人息息相关，保护环境就是保护我们自己的健康。 【设计意图】AQI分级表用"健康建议"的方式呈现，将抽象数字转化为具体行动指南；"我们能做什么"的讨论落实环保责任意识。 ▎课堂小结（约2分钟） 【教师】引导学生用思维导图回顾全课： 天气（短时·多变）vs 气候（多年·稳定）→ 天气影响（交通·农业·生活·军事）→ 天气预报（要素+获取途径）→ 卫星云图（绿·蓝·白）→ 天气符号（晴雨雪风沙尘暴）→ 风向风力（来向·等级）→ 空气质量（AQI分级·环保）。 【学生】口头复述，填写知识框架。 【教师结语】天气是上天写给大地的"每日便签"，读懂它，我们就能更好地安排生活、规避风险、保护健康。希望同学们从今天起，养成每天关注天气预报的好习惯。 【设计意图】结构化梳理，形成完整知识体系；"每日便签"的比喻形象有趣，结语引导学生将地理知识转化为生活习惯。 ▎作业布置（约1分钟） ①完成教材第84页课后习题。 九、板书设计 第一节 天气与天气预报 一、天气 vs 气候 天气：短时段 · 具体状态 · 多变（例：今天暴雨、明天大风） 气候：多年平均 · 相对稳定（例：昆明四季如春、极地终年严寒） 关键区别：时间尺度 + 稳定性 二、天气预报 获取途径：电视·手机·广播·报纸·网络 主要要素：气温 · 阴晴 · 降水 · 风向风力 · 能见度 三、卫星云图 绿=陆地 蓝=海洋 白=云区（越白云越厚→降水概率越大） 四、常用天气符号 晴·多云·阴·小雨→暴雨·雷阵雨·小雪→大雪·雾·霜冻·冰雹·台风·沙尘暴 五、风向与风力 风向 = 风的来向（北风=从北吹来） 风力：1条横线=2级，半条=1级，1面旗=8级（共18级） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $