5.1 天气与天气预报 第二课时 教学设计 2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第一节 天气与天气预报 第二课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知上，引导学生结合生活区域的天气实例，感知天气的区域差异； 综合思维上，通过分析天气预报要素间的联系，培养综合判断能力。 人地协调观上，让学生理解天气预报对人类生产生活的指导意义，树立合理利用天气资源的观念； 地理实践力上，通过模拟天气预报、解读天气符号等活动，提升动手操作与应用能力，实现知识与素养的同步提升。 二、重难点 重点：常用天气符号（晴、阴、雨、风等）的识别与记忆，天气预报图的解读方法，能准确提取气温、降水、风向风力等关键信息。 难点：风向与风力的判断（如风杆、风尾的含义），卫星云图与天气状况的对应关系，以及将天气预报信息与实际生产生活结合，灵活运用知识解决简单的实际问题，突破理论与实践脱节的难点。 三、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，衔接旧知 一组是晴朗天气下人们踏青、晾晒衣物的场景，另一组是暴雨天气下行人撑伞、道路积水的场景，同时搭配当地当日及次日的天气预报音频。提问：“同学们，听完天气预报，你们能说说不同天气对我们的生活有什么影响吗？上一节课我们已经认识了天气的概念，谁能回忆一下，天气和气候有什么本质区别？” 邀请2-3名学生发言，教师简要点评，引导学生回顾旧知，明确天气的短期性、多变性特点。随后自然过渡：“既然天气与我们的生活息息相关，那我们如何准确获取天气信息、解读天气预报呢？今天我们就一起来深入学习天气预报的相关知识，掌握解读天气密码的方法。” 设计意图：采用情境导入法，结合学生熟悉的生活场景和听觉素材，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过提问衔接旧知，既巩固了上一节课“天气与气候的区别”这一知识点，又能自然引出本节课的核心内容，让学生感受到知识的连贯性，同时让学生体会到地理知识源于生活、用于生活，为后续学习奠定情感和知识基础。 （二）新知探究一：认识常用天气符号 首先，教师明确：“我们获取天气预报信息的主要途径有电视、手机APP、报纸等，其中电视天气预报中常用一些符号来表示不同的天气状况，这些就是天气符号。” 随后展示多媒体课件，呈现常用天气符号表格，包括晴、阴、多云、小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雾、雪、沙尘暴等，同时搭配对应的实景图片，帮助学生直观理解。 接着进行分层教学：第一步，引导学生观察符号的特点，总结记忆方法，如“晴是太阳，阴是乌云遮住太阳，多云是部分乌云”“雨的符号是水滴，水滴越多雨越大”，鼓励学生发挥想象力，自主总结记忆技巧；第二步，教师针对易混淆的符号进行重点讲解，如雾与沙尘暴、中雨与大雨的区别，通过对比观察、反复强调，帮助学生精准区分；第三步，开展互动小游戏“天气符号抢答赛”，教师展示符号图片，学生快速抢答对应的天气名称，答对的学生给予口头表扬，答错的由其他学生补充纠正，调动学生的积极性，强化记忆。 在学生掌握基础天气符号后，进一步拓展：“除了这些常见的天气符号，我们还会遇到一些特殊的天气，如台风、霜冻等，这些符号也需要我们了解，在生活中才能及时应对。” 展示特殊天气符号，简要介绍其含义和对应的应对方法，如台风天气要减少外出、远离广告牌等。 设计意图：从学生熟悉的天气预报场景入手，逐步引出天气符号，符合学生的认知规律。搭配实景图片，将抽象的符号与具体的天气状况结合，降低学生的理解难度。通过自主总结记忆方法、重点讲解、抢答游戏等多种形式，既能调动学生的主动性和积极性，又能帮助学生快速掌握天气符号，同时培养学生的观察能力和归纳总结能力。拓展特殊天气符号，兼顾知识的全面性，让学生了解不同天气的应对方法，体现地理知识的实用性。 （三）新知探究二：解读风向与风力 在学生掌握天气符号的基础上，教师提问：“同学们，在天气预报中，除了天气状况，我们还会听到‘北风3级’‘东南风5级’这样的表述，这里的‘北风’‘3级’分别指的是什么？” 引发学生思考，随后明确：“这里的‘北风’是风向，‘3级’是风力，风向和风力是天气预报中重要的两个要素，也是我们解读天气预报的重点和难点。” 首先讲解风向：“风向是指风的来向，即风从哪个方向吹来，就叫做哪个方向的风。” 展示多媒体课件，呈现风向示意图，用箭头表示风向，如箭头指向南方，说明风从北方吹来，就是北风；箭头指向西北，说明风从东南吹来，就是东南风。随后结合简单的手势演示，让学生用手臂表示风向，如手臂指向北方，说明是南风（风从南方吹来，吹向北方），反复练习，帮助学生理解风向的含义，纠正“风向是风的去向”的错误认知。 接着讲解风力：“风力是指风的强弱，常用风级来表示，风级越大，风力越强。” 展示风级表格，简要介绍0-12级风的特点，如0级风无风，烟垂直上升；1级风软风，烟能表示风向；3级风微风，树叶摇动；8级风大风，树枝折断等，结合生活实例，让学生直观感受不同风级的差异。重点讲解风级符号的解读：“风级符号由风杆和风尾组成，风杆指示风向，风尾指示风力，风尾的条数越多，风力越大，一条风尾表示2级风，半条风尾表示1级风。” 展示不同风级的符号，如北风3级（风杆指向南方，风尾1条半）、东南风6级（风杆指向西北，风尾3条），逐一讲解，然后让学生分组讨论，解读课件中展示的风级符号，每组派代表发言，教师点评纠正，强化理解。 最后开展实践活动：“请同学们拿出草稿纸，画出‘东风4级’‘西北风2级’的风级符号，画完后同桌之间相互检查，纠正错误。” 教师巡视指导，针对学生存在的问题，如风向指示错误、风尾条数记错等，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握风向与风力的解读方法。 设计意图：风向与风力是本节课的难点，通过提问引发学生思考，激发探究欲望。结合示意图、手势演示、生活实例等多种方式，将抽象的概念具象化，降低学生的理解难度。分组讨论、动手绘画等活动，既能调动学生的主动性，又能让学生在实践中巩固知识，突破难点，同时培养学生的合作探究能力和地理实践力。 （四）新知探究三：解读卫星云图与天气预报图 教师过渡：“我们了解了天气符号、风向与风力，那这些信息是如何获取的呢？其实，天气预报的制作离不开卫星云图，卫星云图是气象卫星拍摄的地球大气云层的图像，我们可以通过卫星云图了解不同区域的天气状况。” 首先展示卫星云图课件，讲解卫星云图的解读方法：“卫星云图中，不同的颜色代表不同的地表和天气状况，蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云层，白色越浓，说明云层越厚，降水的可能性越大，降水强度也可能越大；灰色表示介于陆地和海洋之间的过渡区域。” 结合具体的卫星云图，引导学生观察，找出云层集中的区域，判断该区域可能的天气状况，如白色浓的区域可能有大雨或暴雨，无白色云层的区域可能是晴天。 随后，展示当地城市天气预报图（包含天气符号、风向风力、气温等信息），引导学生综合运用所学知识，解读天气预报图：“请同学们仔细观察这张天气预报图，找出图中各个城市的天气状况、风向风力和气温，尝试用自己的语言播报其中一个城市的天气预报。” 邀请学生上台模拟天气预报员，进行播报，教师针对学生的播报情况，进行点评和补充，重点强调气温的读取（最高气温和最低气温）、风向风力的解读、天气状况的描述，确保学生能全面、准确地解读天气预报图。 接着进行拓展延伸：“同学们，我们解读天气预报图，不仅要了解当天的天气，还要能根据天气信息安排自己的生活和学习。比如，明天有小雨，我们上学时要记得带雨伞；如果有暴雨或台风，我们要减少外出，注意安全。” 引导学生结合自身生活实际，说说如何根据天气预报安排日常活动，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 设计意图：卫星云图与天气预报图的解读是本节课的重点，也是知识应用的核心。通过课件展示、教师讲解、学生模拟播报等形式，让学生逐步掌握解读方法，将所学知识融会贯通。引导学生结合生活实际运用知识，让学生感受到地理知识的实用性，同时培养学生的综合思维和人地协调观，让学生学会根据天气信息规避风险、合理安排生活。 （五）课堂小结：梳理知识，升华素养 教师引导学生自主梳理本节课的知识脉络，提问：“同学们，今天我们学习了天气预报的相关知识，谁能说说，我们今天主要掌握了哪些内容？” 邀请2-3名学生发言，分享自己的收获，教师结合学生的发言，用思维导图的形式在课件上呈现本节课的知识框架，包括天气符号、风向与风力、卫星云图与天气预报图解读、知识应用等方面，帮助学生系统梳理知识，形成完整的知识体系。 随后进行素养升华：“同学们，今天我们学会了解读天气预报，掌握了解读天气密码的方法。天气与我们的生活、生产、交通等息息相关，准确掌握天气预报信息，不仅能帮助我们合理安排日常活动，还能帮助我们规避天气灾害带来的风险，保护自己和他人的安全。希望同学们在今后的生活中，能主动关注天气，运用所学的地理知识解决生活中的实际问题，树立人地协调观，做生活中的地理有心人。” ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $