5.2《气温和降水》第二课时 教学设计-2025-2026学年初中地理湘教版七年级上册

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-湘教版

出版社：湖南教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

核心素养目标

区域认知：学生能够区分不同区域的降水差异，精准判读世界年降水量分布图，归纳不同纬度、海陆、地形区域的降水分布特征，建立全球降水区域差异的空间认知。

综合思维：结合纬度位置、海陆分布、地形地势等要素，综合分析降水分布的影响因素，厘清不同降水类型的形成原理，培养多维度地理逻辑思维。

地理实践力：掌握降水量测量、降水量柱状图绘制与判读方法，能结合生活实例分析降水对生产生活的影响，提升地理实操与应用能力。

人地协调观：认识降水的时空分布差异对人类生产、生活、农业发展的影响，理解人类活动与降水环境的相互关系，树立因地制宜、顺应自然的人地协调理念。

教学重难点

重点是掌握三种主要降水类型的成因与特点，熟记世界年降水量的整体分布规律，学会判读与绘制降水量柱状图。

难点是结合地形、海陆、纬度因素，综合分析局部区域降水差异的成因，理解降水空间分布的内在逻辑。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

搭配生活场景：夏季午后突发的雷阵雨、山区常年多雾多雨的画面。随后向学生提问：“同样是降雨，为什么不同地区降雨多少差异巨大？不同场景下的降雨形成原因一样吗？我们如何科学统计一个地方的降雨多少？”引导学生结合生活经验自由发言，分享自己见过的降雨场景、不同地区的干湿差异。

学生发言结束后，教师进行小结：降雨是我们最熟悉的天气现象，也是降水最主要的形式。各地降水的多少、出现的时间、形成的原因都存在明显差异，降水和气温共同决定了一个地区的气候特征。上节课我们学习了气温的相关知识，本节课我们聚焦降水，系统探究降水的测量、类型、分布规律及图表判读方法。

设计意图：依托真实的自然景观和生活场景创设教学情境，贴合七年级学生的认知规律，能够快速吸引学生注意力，唤醒学生生活经验。通过递进式提问，引发学生认知冲突，激发学生探究欲望，自然衔接新旧知识，明确本节课的学习主题，为新课探究做好铺垫。

（二）新知探究一：降水的概念与测量

教师首先引导学生自主阅读教材相关内容，思考两个核心问题：什么是降水？降水包含哪些形式？学生阅读完毕后，邀请学生自主作答，梳理基础概念。教师补充纠正，明确降水的完整概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。同时重点强调，日常生活中人们常误以为降水就是下雨，实则降雨是降水的主要形式，雪、冰雹等固态降水也属于降水范畴，雾、霜不属于降水，只是近地面的水汽凝结现象。

在明确概念后，继续推进降水测量知识点的学习。教师展示气象站标准雨量器、简易自制雨量器的实物图片

和结构示意图，详细讲解降水量的测量工具、单位与测量规范。告知学生降水量的计量单位是毫米（mm），气象部门通过雨量器测量单位时间内的降水深度，以此划分小雨、中雨、大雨、暴雨等降水等级。

随后细化测量流程讲解：测量时需将雨量器水平放置在开阔无遮挡的室外场地，避免建筑物、树木遮挡影响测量数据；降水结束后，读取雨量器内积水刻度，即为当期降水量。同时拓展延伸，介绍现代气象监测中的自动雨量计，其具备连续监测、数据精准、远程传输的优势，助力气象精准预报。组织学生开展小组讨论：“为什么不能用普通水杯代替雨量器测量降水量？”各小组交流讨论后分享观点，教师总结：普通水杯口径不标准、无精准刻度、杯身不规则，无法保证测量数据的准确性，不符合气象测量的规范要求。

设计意图：采用自主阅读、问题导学、实物观察、小组讨论相结合的方式，落实基础知识点教学，打破学生对降水的片面认知。通过讲解专业测量知识和实操问题，让学生掌握地理观测的基本方法，培养学生严谨的科学探究态度，夯实地理实践力基础。

（三）新知探究二：主要降水类型

教师过渡提问：“地球上各地降雨场景各不相同，有的多出现在夏季午后，有的多出现在山地迎风坡，有的伴随冷暖空气交汇，这些不同的降雨场景，对应着不同的降水类型。根据降水的形成原因，我们将降水分为对流雨、地形雨、锋面雨三种核心类型。”

教师依次播放三种降水类型的动态形成动画，结合示意图分步讲解形成原理、特点、分布区域，搭配生活实例辅助理解。首先讲解对流雨：近地面空气受热膨胀上升，水汽在高空冷却凝结，形成降水。其特点是强度大、历时短、多伴随雷电大风，主要分布在赤道附近地区，同时也是我国夏季午后雷阵雨的主要类型。

其次讲解地形雨：湿润气流前进过程中遇到山地阻挡，沿山坡爬升，水汽冷却凝结形成降水。重点强调核心特征：山地迎风坡降水多，背风坡气流下沉增温，降水稀少，形成雨影区。典型分布区域为山地丘陵地区，如我国喜马拉雅山脉南坡、武夷山迎风坡多雨区域。

最后讲解锋面雨：冷暖空气相遇，暖空气较轻主动爬升，冷空气下沉，暖空气水汽冷却凝结形成降水。其特点是持续时间长、降水范围广、强度适中，是我国东部季风区最主要的降水类型，春夏季节的连绵阴雨多为锋面雨。

讲解完成后，组织学生开展分类辨析活动，展示不同降水场景案例，让学生判断降水类型并说明理由，巩固所学知识。教师针对学生易错点进行重点点拨，区分三种降水类型的核心差异，明确气流运动方式是划分降水类型的关键依据。

设计意图：利用动态动画将抽象的大气运动、降水形成过程可视化，突破七年级学生抽象思维薄弱的痛点。通过原理讲解、特点对比、实例佐证、课堂辨析的层层递进教学，帮助学生精准区分三种降水类型，理清地理现象的内在成因，培养学生综合思维能力。

（四）新知探究三：世界年降水量分布规律

教师展示高清《世界年降水量分布图》，指导学生掌握等值线地图的判读方法，明确图中不同颜色、数值代表的降水量范围，引导学生以小组为单位，从纬度位置、海陆位置、地形三个维度探究世界降水分布规律，完成探究任务。

第一，探究纬度维度分布规律。引导学生观察赤道附近和两极地区的降水量数值，对比数据得出结论：赤道附近地带降水丰富，年降水量大多在2000毫米以上；两极地区纬度高，气温低，水汽少，降水稀少。教师补充成因：赤道地区气温高，空气对流旺盛，多对流雨；两极地区冷空气下沉，水汽难以凝结，降水稀少。

第二，探究海陆维度分布规律。聚焦中纬度地区，对比亚欧大陆沿海与内陆的降水差异，总结规律：中纬度