7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕曹操《短歌行》展开，涵盖作者生平、创作背景、文体特征及诗歌品析，通过历史评价导入，结合《龟虽寿》《观沧海》等作品构建“知人论世”学习支架，以反复诵读（自由读、小组互读等）和朗读提示帮助学生把握诗歌气韵。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过用典分析表格对比《诗经》《管子》等原典与诗句，结合对比阅读陆机《短歌行》凸显曹操“忧中有志”的情感，包含鲍国安吟唱音频资源。学生能提升文学分析能力，教师可借助结构化流程高效教学。

导入 我眼中的曹操 请《短歌行》小组成员先分享和曹操有关的故事及其对曹操的认知，再由全班自由发言。 历史上对曹操的评价 操虽托名汉相，实为汉贼。 ——周瑜 治世之能臣，乱世之奸雄。 ——许劭 曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄。 ——易中天 第一课时 PP 课时目标 走近作者，了解文体； 在反复诵读中理解大意，学会有感情地朗读。 教师简单介绍本节课的课时目标。 请在这里输入标题 知人论世 6 曹操，字 ，小字 ，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名 、 、 。 孟德 阿瞒 政治家 军事家 文学家 识作者 军事家，指挥了 这个中国历史上著名的以弱胜强的战例。著有《孙子略解》《兵书接要》等书。 2 文学家，反映汉末动乱现实的作品：《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；表现其抱负的作品：《短歌行》《 》 《 》。 3 1 政治家, ,先后击败袁术、陶谦、吕布等割据势力，统一北方。 “挟天子以令诸侯” 观沧海 官渡之战 龟虽寿 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 知背景 明文体 歌行 属于乐府旧题 短歌 长歌 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！ 适于抒发热烈奔放的情感 适于抒发忧愁苦闷的情感 两汉所谓乐府指音乐机关（主要负责演奏歌舞和采诗）。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。 请在这里输入标题 反复诵读 1.初步感受诗歌表达的情感；梳理文意 2.在反复诵读中体会诗歌的韵律美、意境美，体会诗人从忧愁到激亢的情绪变化。 12 自由朗读， 揣摩气韵 小组互读，通晓诗意 标注字音，把握节奏与轻重、停顿与延长的变化。 小组合作，参看注释，互读互译，相互释疑，仍不能解决的，提交老师。 代表朗读，师生互评 师生齐读， 读出情意 个人或小组代表朗读，师生互评。 师生齐读。 对酒/当歌，人生/几何！↘譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗唯有/杜康。明明/如月，何时/可掇？↗忧从/中来，不可/断绝。月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗ 朗读提示 鲍国安吟唱 听完吟唱后抽取学生读，之后师生齐读 请在这里输入标题 品析诗歌 寻找诗眼 体会诗情 1.初步感受诗歌表达的情感；梳理文意 2.在反复诵读中体会诗歌的韵律美、意境美，体会诗人从忧愁到激亢的情绪变化。 16 你认为本诗的“诗眼”是什么？ （一）寻找诗眼——发现诗歌的情感基点 诗眼，是诗歌精神的凝聚点，是观照全诗情感的所在。发现诗歌揭示诗的主旨、精炼传神的字，就能找到“诗眼”。 第二课时 PP 课时目标 体会曹操曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情； 分析作者是如何表达情感的；理解用典的特点，并能结合语境分析作者的表达意图。 教师简单介绍本节课的课时目标。 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 短歌行 配乐朗读 （二）梳理诗人的情感变化 第一部分：对酒当歌……唯有杜康。 第二部分：青青子衿……鼓瑟吹笙。 第三部分：明明如月……心念旧恩。 第四部分：月明星稀……天下归心。 诗人的情感只有忧吗？他的情感发生了什么变化？ 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 这一部分表达了诗人什么情感？ 情感：表达了作者因时光易逝、人生苦短而忧愁。 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 1.这一部分表达了诗人什么情感？请从原文找出表达情感的词语或句子。忧/忧思难忘 激越不平 2.诗人为什么忧呢？ 3.这一部分还有什么词可以直接表达情感？ 4.诗人怎样化解忧愁？ 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 其乐融融 兴奋欢快 思虑连绵不断 思念和倾慕贤人 情感：由感叹人生苦短的低沉忧愁转为思念贤人的深情热烈。 这一部分诗人的心情还是“忧”吗？诗人的情感发生了什么变化？ 请学生找出表示情感的词句并分析，教师点拨总结。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。　 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。　 比喻：把明月比作人才，表达贤才难得。 情感：由担心人才难得的忧虑转为想象贤才归附自己时的欢快。 这一部分诗人的情感发生了什么变化？ 追问：①第一部分不是说了杜康可以解忧吗，为什么这里又说“忧从中来，不可断绝？”这里诗人又是忧什么呢？请从原句中找答案。 明确：杜康不能解忧，举杯浇愁愁更愁，喝酒只会加重忧愁。忧“明明如月，何时可掇”。把明月比作人才，忧贤才难得。因为贤才可望不可及，所以忧伤从心里喷涌而出，不能断绝。 追问：②为什么诗人对人才那么渴慕？ 明确：联系到前面讲的时光易逝，岁月短暂，诗人想建功立业，凭一人之力肯定不够，所以要招贤纳士。 追问：③“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩”描绘了什么场景？表达了诗人什么心情？ 明确：描绘了久别的贤才（朋友）穿过田路前来探望，宾主欢快宴饮的温馨的场景，表达了诗人欢快的心情。注意强调“阡陌”、“存”、“契阔”的含义。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 这一部分诗人的情感发生了什么变化？ 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 比喻贤才犹豫不决 胸怀大志、一统天下 情感：由感叹贤才彷徨犹豫转为表达自己渴慕贤才、一统天下的愿望。 找出表达情感的词句。 （三）总结主旨——升华诗歌情感的现实意义 1.诗人为何而忧？ 2.诗人“忧”的情感是消极的吗？ 板书：一忧时光易逝；二忧贤才难得；三忧功业未成。 请在这里输入标题 对比阅读 27 曹操写作《短歌行》之后半个多世纪，陆机也写了一首《短歌行》，同样是面对人生短暂的现实，同样是置酒高歌，陆机和曹操的情感有何不同？ 短歌行 陆机 置酒高堂，悲歌临觞。人生几何，逝如朝霜。 时无重至，华不再阳。苹以春晖，兰以秋芳。 来日苦短，去日苦长。今我不乐，蟋蟀在房。 乐以会兴，悲以别章。岂曰无感，忧为子忘。 我酒既旨，我肴既臧。短歌可咏，长夜无荒。 短歌行 陆机 置酒高堂，悲歌临觞。人生几何，逝如朝霜。 时无重至，华不再阳。苹以春晖，兰以秋芳。 来日苦短，去日苦长。今我不乐，蟋蟀在房。 乐以会兴，悲以别章。岂曰无感，忧为子忘。 我酒既旨，我肴既臧。短歌可咏，长夜无荒。 陆诗：表达人生苦短，及时行乐的情感。 曹诗：从生命的无奈中生发出激昂慷慨之情，渴望接纳贤才，建功立业。 曹操表达的“忧”不是悲观消极的，是忧中有志。 板书：志 一统天下 请在这里输入标题 何以写忧 聚焦诗歌的写法 30 （四）何以写忧——聚焦诗歌的写法 诗人主要运用了什么手法表达忧愁和志向？请结合诗句加以分析。 用典 用事 用句 直接引用 化用 （引用古籍中的故事， 或词句） 用典 引用历史故事 引用前人诗句 种类 引用古籍中的故事，或词句，为用典。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 ——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 用事 信安郡石室山，晋时王质伐木至，见童子数人棋而歌，质因听之。童子以一物与质，如枣核，质含之而不觉饥。俄顷，童子谓曰："何不去？"质起视，斧柯尽烂。既归，无复时人。 —— 南朝·梁任昉《述异记》 烂柯人 意图：表达物是人非、时过境迁的感慨。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 ——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ——杜牧《泊秦淮》 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ——杜牧《泊秦淮》 后庭花 《玉树后庭花》 用事 意图：讽刺当权者昏庸荒淫、沉迷享乐。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——毛泽东《七律·人民解放军占领南京》 衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。 ——唐·李贺《金铜仙人辞汉歌》 用句（直接引用） 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——毛泽东《七律·人民解放军占领南京》 衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。 ——唐·李贺《金铜仙人辞汉歌》 意图：用四季的变化，表明兴替盛衰是自然规律，抒发中国革命必胜的信心。 “悫年少时，炳问其志，悫曰：‘愿乘长风破万里浪。’” ——《宋书·宗悫传》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难·其一》 用句（化用） 意图：表达诗人虽苦闷、愤郁和不平，但依然乐观自信。 “悫年少时，炳问其志，悫曰：‘愿乘长风破万里浪。’” ——《宋书·宗悫传》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难·其一》 用典 种类 作用 用事 用句 直接引用 化用 引用历史故事 引用前人诗句 品评历史，借古论今 抒情言志，表明心迹 引发联想，创设意境 精练语言，丰富内涵 用典语句 原典出处 种类 用典意图 青青子衿，悠悠我心 《诗经·郑风·子衿》 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《诗经·小雅·鹿鸣》 山不厌高，海不厌深。 《管子·形势解》 周公吐哺，天下归心。 《史记·鲁周公世家》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ ——《诗经·郑风·子衿》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ ——《诗经·郑风·子衿》 用句 （直接引用） 本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里表达热烈期待贤士到来。 用典语句 原典出处 种类 用典意图 青青子衿，悠悠我心 《诗经·郑风·子衿》 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。 ——《诗经·小雅·鹿鸣》 用典语句 原典出处 种类 用典意图 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《诗经·小雅·鹿鸣》 用句 （直接引用） 本来是描写天子宴请宾客，这里是想象贤才投奔自己。表达了作者对贤才的思念和倾慕。 此诗原是君王宴请群臣时所唱，后来逐渐推广到民间，在乡人的宴会上也可唱。 山不厌高，海不厌深。 海不辞水，故能成其大； 山不辞土石，故能成其高； 明主不厌人，故能成其众。 ——《管子·形势解》 用典语句 原典出处 种类 用典意图 山不厌高，海不厌深。 《管子·形势解》 用句 （化用） 诗人以“山”和“海”自比，表达希望自己尽可能多地接纳人才。 周公吐哺，天下归心。 周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我於天亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人……” ——《史记·鲁周公世家》 用典语句 原典出处 种类 用典意图 周公吐哺，天下归心。 《史记·鲁周公世家》 用事 作者以周公自比，倾诉了自己渴慕贤才，想要一统天下的迫切心情。 比兴 先以旷野上吃艾蒿的鹿作为引子，再写宴会的热闹情景（“兴”）。“呦呦鹿鸣”兼有比喻贤才之义（“比”）。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 第二、三个典故兼有比兴，请简要分析。 比喻 借物起兴 结合用例讲解比兴知识点，板书“比“是比喻，”兴”是借物起兴（借事物引出下文想说的话）。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。现实生活中找人借钱（万水千山总是情，借我十块行不行）。 先以“山不厌高，海不厌深”起笔，再引出自己的志向：天下归心(“兴”)。将自己比作“山”和“海”，表明自己心胸宽广，将唯才是举(“比”)。 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 “譬如朝露，去日苦多” ——比喻人生美好的时光何其短暂。 “明明如月，何时可掇”， ——比喻得不到贤才，忧思不可断绝。 “月明星稀，乌鹊南飞”， ——比喻贤士们还没有选好归宿。 “绕树三匝，何枝可依”， ——比喻贤才还在徘徊，并急于找到可依托的明主。 除了以上两处，诗中还有哪些地方用了比喻？分析其具体含意。 请在这里输入标题 拓展阅读 45 “三曹”：曹操、曹丕、曹植 “建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢 阅读下列作品，从选材、句式、风格、情感等角度概括“建安文学”的基本特征。 蒿里行 曹　操 关东有义士，兴兵讨群凶①。初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号②，刻玺于北方③。铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 【注】 ①讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。②淮南弟称号：指袁术在淮南寿春自立为帝。③刻玺于北方：指袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。 七哀诗（其一） 王 粲　 西京乱无象，豺虎方遘患。复弃中国去，委身适荆蛮。 亲戚对我悲，朋友相追攀。出门无所见，白骨蔽平原。 路有饥妇人，抱子弃草间。顾闻号泣声，挥涕独不还。 “未知身死处，何能两相完？”驱马弃之去，不忍听此言。 南登霸陵岸，回首望长安。悟彼下泉人，喟然伤心肝！ 蒿里行 七哀诗（其一） 选材 句式 情感 风格 都取材于社会现实，反映战乱给百姓带来的痛苦。 普遍采取五言句式。 表现战争对百姓生活的摧残，表达对百姓的同情，还有的表达建功立业的豪情壮志。 风格质朴，慷慨悲凉。 红色字体表示“建安文学”表达的其他情感，如曹植《白马篇》“捐躯赴国难，视死忽如归！” FormatFactory : www.pcfreetime.com null 185016.0 $