4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“家的意味”核心知识点，涵盖家庭构成方式、功能意义及家风传承等内容。通过2024春晚歌曲《上春山》导入，衔接学生已学的“亲情与家庭”基础，以生活案例搭建学习支架，引导理解家的多重内涵。 此设计以真实情境（如独龙江乡全家福、李思源家训实践）为载体，采用议学活动与实践任务（绘制家庭-社会关系图、微分享家故事），突出道德修养（家风传承）、责任意识（家庭到社会参与）培养，助学生深化情感认同，为教师提供可操作的生活化教学方案。

4.1 家的意味 教学设计 一、课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段要求，本部分内容落实“健全人格”“责任意识”核心素养，聚焦“家庭生活”主题，引导学生理解家庭的内涵、结构与功能，认识家庭作为生命起点、教育起点和价值传承载体的重要意义；强调在真实家庭关系中体悟亲情、感恩父母、传承家风，培育孝亲敬长、和睦相处的家庭美德；同时关联“家庭—社会”关系，理解家庭文明对社会和谐的基础性作用，增强归属感、责任感与文化认同，践行社会主义核心价值观中的“和谐”“友善”“文明”要求。 二、教材分析 本框包括“家的意味”一目内容，重点讲述“家是什么”“家有何意义”，即家庭的构成方式、家对个人成长与社会发展的双重价值。引导学生理解家庭是基于婚姻、血缘或收养关系形成的亲属生活组织，不仅是生命诞生与成长的依托，更是品德启蒙、家风传承和社会稳定的基石。依据2022年课标中“健全人格”“责任意识”“法治观念”等核心素养要求，本框通过贴近生活的实例帮助学生树立家庭责任意识，认同孝亲敬长的传统美德，增强归属感与责任感，为培育积极健康的家庭观、社会观和价值观奠定基础。 三、学情分析 （一）知识层面 学生此前已学习过“亲情与家庭”“孝亲敬长”等基础内容，了解家庭成员关系及基本责任。本课重难点在于理解“家”的多重内涵（居所、港湾、学校、共同体）及家风的潜移默化作用。要求学生能结合生活实例，区分家庭形式与本质，认同亲情、责任与传承的价值。 （二）能力层面 初中生情感丰富、重视归属感，但抽象概括与价值辨析能力尚在发展。他们熟悉家庭生活，具备观察与表达经验，能描述家庭故事，但需引导其从现象提炼本质，理解家风与个人成长的内在联系，初步形成家庭认同与责任意识。 四、核心素养 1.政治认同：认同家庭作为社会基本细胞的地位，理解家庭和睦与社会文明的内在联系。 2.道德修养：在家庭生活中践行孝亲敬长、友爱互助，涵养向上向善的道德品质。 3.法治观念：知道婚姻、收养等家庭关系须依法确立，增强遵守家庭相关法律规范的意识。 4.健全人格：感受亲情温暖，建立安全依恋与归属感，形成积极健康的家庭情感体验。 5.责任意识：主动承担家庭责任，从小事做起传承优良家风，做家庭文明建设的参与者。 五、重点难点 （一）教学重点： 1.家庭的三种关系构成；2.家是生命居所与心灵港湾；3.家风对成长的潜移默化影响。 （二）教学难点： 1.理解家作为“生活共同体”的深层内涵；2.体会家风传承与个人品德发展的联系。 六、教学过程 （一）导入新课 2024年春节联欢晚会上，歌曲《上春山》以温暖旋律和真挚歌词打动无数观众：“家是月光洒落的窗，是妈妈喊我乳名的巷。”短短几句，道出家最朴素也最动人的模样——不是豪华装修，而是亲人呼唤；不是面积大小，而是亲情温度。这让我们不禁思考：为什么家总能让我们安心、踏实、有力量？它究竟意味着什么？ （二）自主预习 1.家庭是由哪些关系组成的？ 2.为什么说家是生命的居所和心灵的港湾？ 3.家风对个人成长有哪些影响？ 4.家庭与社会文明之间有什么联系？ 5.父母在我们成长中扮演什么角色？ （三）探究新知 总议题：读懂家的意味，涵养家国情怀 子议题一：家是什么？从生活经验理解家庭内涵 议学情境 2024年春节，央视《新春走基层》报道了云南怒江傈僳族自治州独龙江乡孔当村的“全家福”拍摄活动。当地127户家庭在村委会广场合影，其中既有父母与三个孩子的四口之家，也有祖孙三代同堂的七口之家；有收养独龙族孤儿的汉族教师家庭，也有父亲再婚、继母带来两个孩子的重组家庭。镜头里，孩子们依偎在长辈身边，老人抚摸着孙辈的头，年轻父母笑着举起刚满周岁的宝宝——每一张笑脸背后，都是真实而温暖的家庭图景。 议学问题 1. 这些家庭为什么都被称为“家”？ 2. 为什么说“家不只是一所房子”？ 学生活动 结合自身家庭经历，两人一组交流“我家的故事”，并归纳家庭成立的几种方式。 教师活动 引导学生对照【教材原文】中“家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织”这一定义，辨析不同家庭样态的共同本质；强调“家里有亲人，家中有亲情”是家的核心标识。 议学提示 1. 因为它们都符合家庭的法定或事实构成方式：有的通过结婚组建（如年轻父母），有的因血缘延续（如祖孙三代），有的经收养程序确立（如汉族教师收养独龙族儿童），有的因父或母再婚形成（如继母带子女加入）。这些关系都构成了稳定的亲属生活组织。 2. 因为家的本质不在物理空间，而在人与人的联结——有亲人共居，有亲情流淌，有生命被孕育、被哺育、被托举的过程。“一所房子”只是载体，“亲人”和“亲情”才是家的灵魂，让心灵有所依托。 知识总结 家庭的含义与特征 1. 含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2. 特征： 　　① 家是生命的居所，我们的生命是父母给予的； 　　② 家是心灵的港湾，我们的成长离不开家庭的哺育和支持； 　　③ 家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 子议题二：家为何重要？从成长轨迹认识家庭功能 议学情境 教育部发布《中小学德育工作指南（2024年修订版）》首次将“家风传承”单列为重点内容，并配套推出“我家的家训”主题实践活动。北京海淀区中关村第三小学五年级学生李思源，在班会上分享了自家三代人书写的“勤勉守信”家训：爷爷手写的毛笔字贴在客厅墙上，爸爸用钢笔抄录在笔记本扉页，他自己则用彩笔画成树状图，把“勤勉”对应每天早起读书、“守信”对应按时归还同学图书。他说：“爸爸教我整理书包时从不催，只说‘守信的人，连书包都收拾得有条理’。” 议学问题 1. 李思源一家三代践行“勤勉守信”，体现了家的什么作用？ 2. 为什么说“家是我们的第一所学校”“父母是我们的第一任老师”？ 学生活动 以小组为单位，梳理自己家庭中影响自己言行的一句口头禅、一个习惯或一条规矩，说明它如何塑造了自己的行为。 教师活动 引导学生聚焦【教材原文】中“言传身教”“扣好人生的‘第一粒扣子’”等关键词，区分“学校教育”与“家庭教育”的起点差异；强调家庭对价值观、性格、行为习惯的奠基性影响。 议学提示 1. 体现了家作为“代代传承、血脉相连的生活共同体”的功能。家风作为一种无形力量，融入成员血脉，潜移默化影响价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯。“勤勉守信”不是口号，而是通过三代人的日常实践，成为李思源判断是非、约束行为的内在尺度。 2. 因为人在出生后最早接触的教育环境是家庭，最早模仿的对象是父母等家人。从学说话、懂礼貌，到明是非、知荣辱，都是在家庭生活中完成的。父母的言行举止就是最直接的教材，“言传身教”帮助孩子形成基本人格底色，因此家是修身之所，父母是人生第一位导师。 知识总结 家庭的功能与教育价值 1. 家是我们的第一所学校，是我们的修身之所； 2. 父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”； 3. 家是代代传承、血脉相连的生活共同体，在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风； 4. 家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等； 5. 优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 子议题三：家与国何干？从社会细胞理解家庭责任 议学情境 全国妇联联合中央文明办发布《新时代家庭文明建设蓝皮书（2024）》，数据显示：全国已建成社区家长学校42.6万个，2023年开展家庭教育指导服务超1.2亿人次；全国“最美家庭”推荐活动十年间累计揭晓4027户，覆盖31个省区市，其中93%的家庭长期参与社区志愿服务、邻里互助或乡村治理。如浙江安吉余村黄阿婆家庭，三代人坚持义务清扫村道27年；甘肃张掖临泽县魏家沟村王建国一家，连续11年为留守老人代购药品、代缴电费，被村民称为“家门口的代办员”。 议学问题 1. 黄阿婆家、王建国家的行为，如何体现“家庭是社会的基本细胞”？ 2. 为什么说“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明”？ 学生活动 绘制“家庭—社区—社会”关系简图，标注自家可参与的文明实践（如孝亲敬长、垃圾分类、邻里问候等），小组互评可行性。 教师活动 引导学生理解“细胞”隐喻：细胞健康，机体才强健；家庭稳定，社会才有根基。联系【教材原文】末句，强调个体家庭行动与国家文明建设的逻辑链条——不是宏大叙事，而是每个家庭的日常选择汇聚成时代气象。 议学提示 1. 黄阿婆家清扫村道、王建国家服务老人，表面是家庭内部约定俗成的义务，实则是将家庭伦理延伸至公共领域，把“孝亲”升华为“爱邻”，把“齐家”转化为“助社”。这种由内而外的正向辐射，正是家庭作为社会基本细胞的活性体现——细胞代谢正常，组织才具韧性。 2. 因为社会由无数家庭组成，家庭是社会最小且最基础的单元。当千千万万个家庭实现和睦（关系和谐）、幸福（情感满足）、文明（价值向上），社会整体便自然呈现安定、祥和、文明的状态。反之，家庭失序往往最先引发社区矛盾、公共信任弱化等问题。因此，建设好家庭，就是筑牢社会文明的根基。 知识总结 家庭与社会的关系 1. 家庭是社会的基本细胞； 2. 家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 七、板书设计 家的意味 一、家的定义与组成 1.家庭的三种关系 2.家是生命的居所与心灵的港湾 二、家的功能与意义 1.家是第一所学校 2.家是代代传承的生活共同体 3.家庭是社会的基本细胞 八、课堂练习 第1题 【题文】学完七上“成长的时空”，小王同学进行了知识梳理，以下表达正确的有几个（        ） ①师生产生矛盾时，我们应相信老师的善意 ②家庭生活中，优良的家风能引导人们向上向善 ③网络生活中，我们要理性辨别，拒绝网络交友 ④集体生活有助于我们学会交往，发展完善个性 A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 【答案】C 第2题 【题文】梁启超是中国近代思想家。他在家书中常常教育孩子们要把个人努力和对社会的贡献紧密联系在一起，以报效祖国。儿子梁思礼曾说，他从父亲那里继承的最宝贵的东西就是“爱国”。以上材料说明（        ） ①家是社会的基本细胞，家人之间彼此关爱幸福祥和 ②家风会潜移默化地影响家庭成员的价值观念和道德修养 ③薪火相传中，我们接续着祖先的生命，传承着家风 ④家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④ 【答案】B 九、课后任务 1、梳理“家”的多重意义 请同学们结合教材内容，用思维导图梳理“家”的三层含义：①家庭的组成方式（婚姻、血缘、收养）；②家的功能作用（生命居所、心灵港湾、第一所学校、传承共同体）；③家的社会价值（家庭和睦→社会安定）。 2、开展“我家的故事”微分享 请同学们采访一位家人，了解一个体现亲情、家风或家庭责任的小故事（如一次共同克服困难的经历、长辈坚持的家规、一件传家物品背后的意义），整理成200字以内的简短分享稿，在班级“家文化角”展示。要求：真实具体、突出情感或价值观，体现“家是血脉相连的生活共同体”。 十、教学反思 本次课围绕“家的意味”展开，教学目标明确，学生能准确说出家庭的三种关系及家的三重意义（居所、学校、共同体），目标达成度高；学习效果良好，多数学生能结合自身经历理解亲情、家风与社会的关系。存在问题在于对“收养关系”“再婚家庭”等非传统家庭形态的理解较浅，部分学生存在认知偏差，源于案例单一、讨论深度不足。改进措施：补充多元家庭真实案例，组织“我家的故事”分享活动。创新尝试了“家风树”手绘作业，学生参与积极，有效联结抽象概念与生活经验。反思表明，需更注重情感体验与价值澄清的结合，以促进学生对家庭伦理的深层认同。 学科网（北京）股份有限公司 $