4.1 家的意味 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《家的意味》核心内容，涵盖家庭内涵、功能、家风及家庭与社会关系。通过2024年春晚小品《父与子》情境导入，连接学生已有“亲情与家庭”知识，以预习问题为支架，引导深入理解家的深层意味。 此资料特色是以2024年真实案例（如央视《家风传承》节目、教育部德育指南）为载体，采用子议题式教学，结合绘制家庭关系图、设计家风卡片等活动。融入“道德修养”“健全人格”“责任意识”核心素养，如“家风密码”任务让学生从生活体验上升到价值认同。为教师提供生活化素材和可操作活动，助力学生情感浸润与价值引领。

初中道德与法治统编版七年级上册 第二单元第四课第一节《家的意味》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《家的意味》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段要求，本部分内容落实“健全人格”“责任意识”核心素养，聚焦“家庭生活”主题，引导学生理解家庭的内涵、结构与功能，认识家庭作为生命起点、教育起点和价值传承载体的重要意义；强调在真实家庭关系中体悟亲情、感恩父母、传承家风，培育孝亲敬长、和睦相处的家庭美德；同时关联“家庭—社会”关系，理解家庭文明对社会和谐的基础性作用，增强归属感、责任感与文化认同，践行社会主义核心价值观中的“和谐”“友善”“文明”要求。 教材 分析 本框包括“家的含义”“家的功能”“家风传承”“家庭与社会的关系”等内容，重点讲述“家是什么”“家为什么重要”两个核心问题，即家庭是由婚姻、血缘或收养关系构成的亲属生活组织，是生命居所、心灵港湾、第一所学校、血脉共同体和社会基本细胞。引导学生理解家庭对个人成长、品德养成、价值塑造的奠基作用，认识优良家风对个体发展与社会文明的积极影响，增强家庭责任感与归属感。本框内容落实课标中“健全人格”“责任意识”“家庭美德”等核心素养要求，帮助初中生从生活经验出发，深化对家庭情感认同与道德认知，为后续学习“孝亲敬长”“构建和谐家庭”等内容奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“亲情与家庭”“父母之爱”等生活化内容，了解家庭成员关系及基本责任。本课重难点在于理解“家”的三重内涵（居所、港湾、共同体）及“家风”的无形影响，要求能结合自身生活举例说明亲情、家风对成长的作用。 二、能力层面 初中生情感丰富、重视归属感，但抽象概括能力尚弱。他们熟悉家庭生活，能描述亲情体验，却较难提炼“家风”“生命传承”等概念。需借助具体事例引导其从感性经验上升到理性认知，初步形成家庭认同与责任意识。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材和相关链接，掌握家庭的三种主要关系类型及确立方式，明确家庭是亲属生活组织。 2.通过理解教材中“家是生命的居所、心灵的港湾”等表述，知道家不仅提供物质支持，更承载亲情与精神依托。 3.通过分析家风作用的描述，理解优良家风对个人成长与家庭和谐的积极影响。 二、核心素养 1.政治认同：认同家庭作为社会基本细胞的重要地位，增强对社会主义家庭文明建设的认同感。 2.道德修养：在感悟亲情中培育孝亲敬长、和睦相处的道德情感。 3.法治观念：知道婚姻、收养等家庭关系须依法成立，树立遵守家庭相关法律的意识。 4.健全人格：体会家庭给予的安全感与归属感，形成积极健康的家庭情感体验。 5.责任意识：明确自身在家庭中的角色与责任，愿意为营造和谐家庭贡献力量。 教学 重难点 ▲重点： 1.家庭的三种关系构成； 2.家是生命居所与心灵港湾； 3.家风对成长的潜移默化影响。 ■难点： 1.理解家作为“生活共同体”的深层含义； 2.体会家风传承与个人品德发展的联系。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年春节联欢晚会上，小品《父与子》真实再现了一对普通父子从误解到理解的温暖过程：父亲默默修好儿子童年摔坏的玩具飞机，儿子多年后在父亲旧皮箱里发现泛黄的维修笔记。这个细节让无数观众落泪——原来爱从不曾缺席，只是藏在日常的烟火里。家不是完美的舞台，却是我们最安心的后台；不是没有风雨，而是风雨中总有人为你撑伞。那么，家究竟意味着什么？ 二、自主预习 1.家庭是由哪些关系组成的？ 2.为什么说家是生命的居所和心灵的港湾？ 3.家风对家庭成员有哪些影响？ 4.家庭与社会文明之间有什么联系？ 5.父母在我们的成长中扮演什么角色？ 教学内容与过程 总议题：读懂家的意味，涵养家国情怀 子议题一：家是什么？从生活场景理解家庭内涵 议学情境 2024年春节，央视《家风传承》特别节目走进浙江义乌李祖村，记录了92岁的陈阿婆与三代同堂的12口人围坐灶台包饺子的场景。镜头里，孙子教奶奶用手机视频连线海外留学的姐姐，曾孙把写满拼音的“福”字贴在门楣上，阿婆一边揉面一边讲起爷爷当年挑货郎担走南闯北的故事。这个普通农家小院没有豪华装修，却挂满手写春联、泛黄全家福和孩子画的“我家树状图”。 议学问题 1. 这个家庭由哪些关系构成？ 2. 为什么说“家不只是一所房子”？ 学生活动 绘制自家家庭关系简图（标注婚姻、血缘或收养关系），小组内交流“我家最暖的一个角落”。 教师活动 引导学生对照【相关链接】辨析家庭关系确立的四种情形；追问“灶台”“春联”“全家福”等物品如何体现“亲人”“亲情”“心灵依托”。 议学提示 1. 该家庭包含血缘关系（祖孙、父母子女）、婚姻关系（夫妻）、代际传承关系（曾孙与阿婆），符合教材所述“婚姻、血缘或收养关系结合成的亲属生活组织”。 2. 房子只是物理空间，而灶台边的互动、春联上的墨迹、全家福里的笑容，承载着生命给予、成长哺育、心灵依托等情感功能，印证“家是生命的居所，是心灵的港湾”。 知识总结 家庭的含义与特征 1. 含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2. 特征： 　　① 家是生命的居所，是心灵的港湾； 　　② 我们的生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持； 　　③ 家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 子议题二：家为何重要？从成长轨迹体悟家庭功能 议学情境 2024年3月，教育部发布《中小学德育工作指南（2024年修订版）》，首次将“家庭第一所学校”写入德育目标。北京史家小学开展“我的家教故事”征集活动，五年级学生张立群提交了父亲手写的《晨读守则》：每天6:30陪读15分钟，用红笔圈出三个好词，周末共同朗读《朱子家训》片段。张立群在作文中写道：“爸爸批改作业的红笔印，和妈妈缝补校服的蓝线头，是我学会‘认真’和‘坚持’的最初课本。” 议学问题 1. 为什么说“家是我们的第一所学校”？ 2. “扣好人生的‘第一粒扣子’”强调了家庭教育的什么作用？ 学生活动 分享自己接受家人言传身教的真实事例（如劳动习惯、待人礼仪、时间管理），用关键词概括家人教会自己的一个品质。 教师活动 引导学生聚焦“言传身教”“第一任老师”等教材表述，对比学校教育与家庭教育的差异，强调家庭在价值观启蒙中的不可替代性。 议学提示 1. 父母以日常言行示范待人接物准则（如张立群父亲坚持晨读、母亲细致缝补），孩子在潜移默化中习得行为规范，印证“我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世”。 2. “第一粒扣子”比喻人生价值观的初始塑造——家庭通过生活化教育，帮助孩子建立对真善美的基本判断，奠定道德根基，这正是“扣好人生第一粒扣子”的核心要义。 知识总结 家庭的教育功能 1. 家是我们的第一所学校，是我们的修身之所； 2. 父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。 子议题三：家风如何传承？从文化实践感受精神血脉 议学情境 2024年清明节，福建漳州“林氏家庙”举行百年来首次数字化家谱续修仪式。78岁的林伯钧老人带着孙子扫描祠堂石柱上的“忠孝传家”刻字，同步录入新修家谱APP。APP里不仅收录历代先贤事迹，还新增“新时代家风栏”：录入抗疫护士女儿的请战书、返乡创业儿子的电商培训照片、孙女获“新时代好少年”的奖状。当祖孙三人共同点击“上传家训”按钮时，屏幕上浮现动态家训树——根系是“孝悌忠信”，枝干是“敬业奉献”，新叶是“数字素养”。 议学问题 1. 林氏家族的“家训树”体现了家风的哪些特点？ 2. 为什么说家风会“潜移默化地影响家庭成员”？ 学生活动 设计“我家家风关键词”卡片（如“勤俭”“诚信”“乐观”），用具体事例说明该词如何体现在家人日常言行中。 教师活动 引导学生抓住“薪火相传”“无形力量”“融入血脉”等教材关键词，分析数字化家谱如何实现传统家风与时代精神的融合。 议学提示 1. “根系—枝干—新叶”的结构体现家风的传承性（接续祖先生命）、发展性（融入时代新元素）、系统性（涵盖价值观念、行为习惯等多维度），印证“家是代代传承、血脉相连的生活共同体”。 2. 家风不靠说教而靠浸润——林伯钧教孙子扫描刻字时传递敬畏，录入抗疫请战书时诠释担当，这种具象化实践让“忠孝”“奉献”等抽象价值自然融入后代认知，正所谓“融入血脉”“潜移默化”。 知识总结 家风的内涵与作用 1. 家风内涵：家是代代传承、血脉相连的生活共同体，在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。 2. 家风作用： 　　① 家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中； 　　② 潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等； 　　③ 优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 子议题四：小家与大国？从社会图景理解家庭价值 议学情境 2024年5月，全国妇联发布《中国家庭发展报告》，数据显示：全国98.7%的社区建成“家庭服务驿站”，提供育儿指导、养老照护、矛盾调解等服务；浙江安吉余村试点“家庭文明积分制”，村民凭孝老爱亲、垃圾分类、邻里互助等行为兑换生活用品；在甘肃敦煌，由217个家庭组成的“飞天家风宣讲团”，用方言讲述莫高窟守护者樊锦诗一家三代扎根大漠的故事，带动当地家庭签订《文明家风承诺书》。 议学问题 1. 社区“家庭服务驿站”和“家庭文明积分制”说明了什么？ 2. 为什么说“家庭和睦则社会安定”？ 学生活动 分组绘制“家庭—社区—国家”关系链图，标注每个环节中家庭发挥的具体作用（如：家庭培养守法公民→社区减少矛盾→国家提升治理效能）。 教师活动 引导学生紧扣教材末句“家庭是社会的基本细胞”，用报告数据印证家庭作为社会最小单元的稳定器功能。 议学提示 1. 这些实践表明家庭已超越私人领域，成为社会治理的重要支点——驿站强化家庭支持功能，积分制激发家庭文明自觉，印证“家庭是社会的基本细胞”的现实转化。 2. 当每个家庭实现和睦（如余村家庭践行孝老爱亲）、幸福（如安吉家庭获得照护支持）、文明（如敦煌家庭传播奉献精神），社会就能积累起安定祥和的“细胞活力”，最终汇聚成国家文明进步的磅礴力量。 知识总结 家庭的社会价值 家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 课堂 总结 通过本课学习，我们懂得了家不仅是生活的地方，更是充满亲情和爱的港湾。家庭由婚姻、血缘或收养关系组成，是我们成长的第一所学校，父母是我们的第一任老师。家风影响着我们的品格和行为，良好的家风促进家庭幸福、社会和谐。我们要感恩家庭，传承优良家风，共建文明家庭。 课后 任务 1、探寻我家的“家风密码” 请同学们采访家中长辈，了解自家一条代代相传的家规或家训（如“勤俭持家”“诚实守信”“孝老爱亲”等），并完成以下任务： ①记录这条家风的具体内容和背后的小故事； ②思考它如何影响你和家人的言行； ③用一句话概括你家的“家风密码”，并画一幅简笔画或设计一句宣传语表达它。 要求： ①真实、简洁、有温度； ②体现家风对个人成长的影响； ③字数控制在150字左右。 板书 设计 家的意味 一、家的内涵 1.家庭的构成关系 2.家是生命的居所与心灵的港湾 二、家的功能 1.家是第一所学校与修身之所 2.家是代代传承的生活共同体 三、家的价值 1.家风对成长的影响 2.家庭与社会文明的关系 教学 反思 本次课围绕“家的意味”展开，教学目标明确，学生能准确说出家庭的三种关系及家的多重意义，基本达成知识与情感目标。但部分学生对“家风”“代际传承”等抽象概念理解较浅，原因在于案例贴近性不足、互动形式单一。改进措施包括增加本班学生家庭故事分享、绘制“我家家风树”等活动。创新尝试了“家庭角色扮演”小剧场，效果良好，提升了情感共鸣。反思发现：需更注重从学生生活经验出发，将抽象价值具象化，方能真正实现道德与法治课的情感浸润与价值引领。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $