2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第一单元 第二课《坚持以人民为中心》教学设计

第1课时《牢记初心使命》

一、单元学情分析

认知基础：通过第一课的学习，学生已初步了解中国共产党百年奋斗的四个历史时期及伟大建党精神的内涵。但对党“为什么人”这一核心问题缺乏深度思考——知道党做了很多事，但不清楚“党做这一切是为了谁”。对“初心使命”“以人民为中心”等抽象概念的理解停留在表面。

情感态度：学生对党的感情是朴素而真诚的，但往往停留在“感恩”“敬佩”的感性层面，缺乏理性认知的支撑。部分学生觉得“为人民服务”是高大上的口号，和自己关系不大。需要引导学生认识到：党的每一项政策、每一个举措，最终都落在老百姓实实在在的生活改善上。

生活经验优势：农村学生是党的民生政策最直接的受益者——义务教育“两免一补”、医保报销、村村通公路、危房改造……这些都是他们亲身经历或亲眼所见的变化。将这些生活体验与“初心使命”的理论内涵对接，是实现从感性认同走向理性认同的关键路径。

学习特点：延续第一课的教学风格，学生已适应“故事+探究+体验”的学习方式。本课将继续以真实案例、身边变化为载体，将抽象理论转化为可感知、可共情的内容，避免空洞说教。

二、第1课时《牢记初心使命》教学设计

（一）教材分析

本框是第一单元第二课《坚持以人民为中心》的第一框内容。教材以“江山就是人民，人民就是江山”为引领，通过“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”等栏目，串联起党的初心使命、根本宗旨、与人民群众的血肉联系等核心知识点。教材从习近平总书记河北阜平考察的真实场景切入，衔接革命年代英模人物、解放战争人民支前案例，再到《为人民服务》经典论述，层层递进地揭示“中国共产党为什么要坚持以人民为中心”的理论逻辑与实践逻辑。本框是理解党的性质、宗旨和“以人民为中心”发展思想的理论基石。

（二）教学目标（核心素养导向）

核心素养	教学目标
政治认同	通过探究不同历史时期党践行初心使命的具体实践，理解中国共产党始终牢记初心使命的根本原因，认同党的宗旨与初心使命
道德修养	从革命先辈、先进党员的感人事迹中感悟责任担当与为民情怀，树立向榜样学习的意识
健全人格	通过学习党的为民情怀，培养学生关心社会、关心他人的人生态度，增强同理心
责任意识	理解新时代青少年的责任，初步树立人民至上观念，自觉将个人成长与民族复兴联系起来

（三）教学重难点

• 教学重点：理解中国共产党的初心和使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）；认识党与人民群众的血肉联系
• 教学难点：理解“中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根”的深层原因，将理论认知转化为对党的领导的理性认同

（四）教学准备

1. 课前调查任务（提前一周布置）：请学生回家问一问爷爷奶奶或村里老人——“解放前咱家过得怎么样？”“什么时候分到了土地？”“这些年家里最大的变化是什么？”记录2-3个要点，下节课带来分享。
2. 准备两组对比图片：中共一大会址照片 + 习近平总书记2012年在河北阜平骆驼湾村考察雪中扶贫的照片
3. 准备淮海战役“小车推出来的胜利”短视频或图片素材
4. 制作“初心使命探究卡”（每组一张）

（五）教学过程（45分钟）

环节一：生活观察·导入新课（8分钟）

教师活动：

1. 展示对比：PPT同时展示两张照片——
   • 照片一：1921年上海中共一大会址（石库门建筑）
   • 照片二：2012年习近平总书记冒着严寒在河北阜平骆驼湾村考察脱贫攻坚
2. 提问引导：
   • “同学们，从石库门到太行山深处，跨越了近百年，中国发生了翻天覆地的变化。请观察这两张照片，场景有何不同？但有一束‘光’始终未变，你认为这束‘光’是什么？”
   • （学生自由发言：为人民的心、为人民服务的信念……）
3. 过渡升华：
   • “这束‘光’，就是中国共产党人那颗为人民跳动的初心。今天，让我们一起探寻这份始终如一的‘初心使命’。”
   • 板书课题：第二课 坚持以人民为中心——牢记初心使命

设计意图：通过跨越时空的对比照片制造认知冲突，激发学生探究“变与不变”的兴趣。两张照片一旧一新，一城市一农村，从建党到脱贫，引导学生思考“什么变了、什么没变”，自然引出“初心使命”这一核心议题。

环节二：忆初心·理解党的初心使命（10分钟）

教师活动：