2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党的初心使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）及党与人民的血肉联系。课堂导入通过中共一大会址与习近平总书记阜平考察脱贫攻坚的对比照片，引导学生思考“变与不变”，衔接第一课党的奋斗历史，从“党做了什么”深入“党为谁做”，搭建认知支架。 该资料特色在于立足农村学生生活经验，课前调查家庭变化、结合身边扶贫政策（如“两免一补”、医保报销），将抽象理论具象化。通过淮海战役“小推车”、脱贫攻坚案例及分组探究卡，以“故事+探究”强化政治认同，作业分层设计（幸福账单、采访党员）培养责任意识。助力学生从感性到理性认同，为教师提供丰富生活化教学资源。

第一单元 第二课《坚持以人民为中心》教学设计 第1课时《牢记初心使命》 一、单元学情分析 认知基础：通过第一课的学习，学生已初步了解中国共产党百年奋斗的四个历史时期及伟大建党精神的内涵。但对党“为什么人”这一核心问题缺乏深度思考——知道党做了很多事，但不清楚“党做这一切是为了谁”。对“初心使命”“以人民为中心”等抽象概念的理解停留在表面。 情感态度：学生对党的感情是朴素而真诚的，但往往停留在“感恩”“敬佩”的感性层面，缺乏理性认知的支撑。部分学生觉得“为人民服务”是高大上的口号，和自己关系不大。需要引导学生认识到：党的每一项政策、每一个举措，最终都落在老百姓实实在在的生活改善上。 生活经验优势：农村学生是党的民生政策最直接的受益者——义务教育“两免一补”、医保报销、村村通公路、危房改造……这些都是他们亲身经历或亲眼所见的变化。将这些生活体验与“初心使命”的理论内涵对接，是实现从感性认同走向理性认同的关键路径。 学习特点：延续第一课的教学风格，学生已适应“故事+探究+体验”的学习方式。本课将继续以真实案例、身边变化为载体，将抽象理论转化为可感知、可共情的内容，避免空洞说教。 二、第1课时《牢记初心使命》教学设计 （一）教材分析 本框是第一单元第二课《坚持以人民为中心》的第一框内容。教材以“江山就是人民，人民就是江山”为引领，通过“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”等栏目，串联起党的初心使命、根本宗旨、与人民群众的血肉联系等核心知识点。教材从习近平总书记河北阜平考察的真实场景切入，衔接革命年代英模人物、解放战争人民支前案例，再到《为人民服务》经典论述，层层递进地揭示“中国共产党为什么要坚持以人民为中心”的理论逻辑与实践逻辑。本框是理解党的性质、宗旨和“以人民为中心”发展思想的理论基石。 （二）教学目标（核心素养导向） 核心素养 教学目标 政治认同 通过探究不同历史时期党践行初心使命的具体实践，理解中国共产党始终牢记初心使命的根本原因，认同党的宗旨与初心使命 道德修养 从革命先辈、先进党员的感人事迹中感悟责任担当与为民情怀，树立向榜样学习的意识 健全人格 通过学习党的为民情怀，培养学生关心社会、关心他人的人生态度，增强同理心 责任意识 理解新时代青少年的责任，初步树立人民至上观念，自觉将个人成长与民族复兴联系起来 （三）教学重难点 · 教学重点：理解中国共产党的初心和使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）；认识党与人民群众的血肉联系 · 教学难点：理解“中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根”的深层原因，将理论认知转化为对党的领导的理性认同 （四）教学准备 1. 课前调查任务（提前一周布置）：请学生回家问一问爷爷奶奶或村里老人——“解放前咱家过得怎么样？”“什么时候分到了土地？”“这些年家里最大的变化是什么？”记录2-3个要点，下节课带来分享。 2. 准备两组对比图片：中共一大会址照片 + 习近平总书记2012年在河北阜平骆驼湾村考察雪中扶贫的照片 3. 准备淮海战役“小车推出来的胜利”短视频或图片素材 4. 制作“初心使命探究卡”（每组一张） （五）教学过程（45分钟） 环节一：生活观察·导入新课（8分钟） 教师活动： 1. 展示对比：PPT同时展示两张照片—— · 照片一：1921年上海中共一大会址（石库门建筑） · 照片二：2012年习近平总书记冒着严寒在河北阜平骆驼湾村考察脱贫攻坚 2. 提问引导： · “同学们，从石库门到太行山深处，跨越了近百年，中国发生了翻天覆地的变化。请观察这两张照片，场景有何不同？但有一束‘光’始终未变，你认为这束‘光’是什么？” · （学生自由发言：为人民的心、为人民服务的信念……） 3. 过渡升华： · “这束‘光’，就是中国共产党人那颗为人民跳动的初心。今天，让我们一起探寻这份始终如一的‘初心使命’。” · 板书课题：第二课 坚持以人民为中心——牢记初心使命 设计意图：通过跨越时空的对比照片制造认知冲突，激发学生探究“变与不变”的兴趣。两张照片一旧一新，一城市一农村，从建党到脱贫，引导学生思考“什么变了、什么没变”，自然引出“初心使命”这一核心议题。 环节二：忆初心·理解党的初心使命（10分钟） 教师活动： 1. 初识初心（3分钟）： · 请学生翻开教材，快速阅读第一目内容 · 提问：“请用教材中的一句话回答——中国共产党的初心和使命是什么？” · 学生回答后板书：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴 2. 追问深化（3分钟）： · “同学们，‘谋幸福’‘谋复兴’——这六个字听起来很宏大。请大家结合课前调查，说说你从爷爷奶奶那里听到了什么？” · 请2-3名学生分享家庭故事（解放前的生活、分土地、这些年变化等） · 教师引导：“大家说的这些——吃饱饭、有学上、看得起病——就是‘谋幸福’最朴素的样子。” 3. 诵读感悟（4分钟）： · 展示教材中《为人民服务》经典段落（毛泽东1944年在张思德追悼会上的讲话） · 全班齐读：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。” · 提问：“‘完全’‘彻底’两个词说明了什么？”（引导学生体会：全心全意、毫无保留） 设计意图：利用课前调查的家庭故事，将“谋幸福”的宏大表述转化为学生可感知的具体生活经验——爷爷奶奶的亲身经历就是最鲜活的教学素材。诵读《为人民服务》经典原文，让学生在语言文字中感受党的宗旨的庄严与坚定。 环节三：探初心·历史与现实的印证（20分钟） 教师活动： 1. 案例一：淮海战役——小推车推出来的胜利（8分钟）： · 展示图片：淮海战役中人民群众推着小推车运送物资的画面 · 讲述故事（结合教材素材）：“淮海战役中，543万支前民工，推着88万辆小推车，运送了9.6亿斤粮食。陈毅元帅说：‘淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。’” · 提问：“为什么老百姓愿意冒着生命危险支援解放军？” · 学生讨论后教师点拨：“因为老百姓知道——共产党、解放军是替穷人打仗、为人民打仗的。党和人民，是心连着心的。” 2. 案例二：脱贫攻坚——新时代的民生答卷（8分钟）： · 展示素材：教材中“悬崖村整体搬迁”案例（或类似农村扶贫案例） · 结合学生身边的实例：“咱们村/镇这些年有哪些扶贫政策让大家受益了？” · 学生举例：义务教育“两免一补”、医保报销、危房改造、村村通公路等 · 教师追问：“这些政策，体现了党的什么？”（引导学生归纳：始终把人民放在心中最高位置） 3. 分组探究——初心使命的百年传承（4分钟）： 每组发放“初心使命探究卡”： 历史时期 党为人民做了什么 体现了什么 新民主主义革命时期 打土豪分田地、建立新中国 让人民翻身做主人 社会主义革命和建设时期 建立社会主义制度、兴修水利 让人民过上好日子 改革开放新时期 发展经济、脱贫致富 让人民富起来 中国特色社会主义新时代 脱贫攻坚、全面小康 让人民共享发展成果 各组快速讨论填写后，教师总结：“无论哪个时期，党始终在做同一件事——为人民谋幸福。这就是百年不变的初心。” 设计意图：两个案例一古一今——淮海战役的“小推车”体现战争年代党和人民的血肉联系，脱贫攻坚体现新时代党对人民的庄严承诺。通过历史与现实的对照，让学生理解“初心使命”不是空洞的口号，而是一以贯之的行动。分组探究帮助学生建立“百年初心一脉相承”的整体认知。 环节四：启思导行·青春思考 教师活动： 1. 核心追问（3分钟）： · “同学们，通过今天的学习，你认为：中国共产党为什么能始终得到人民的拥护？” · 引导学生回答：因为党始终为人民谋幸福，始终和人民在一起 2. 课堂微实践——“假如我是……”（4分钟）： · 情境假设：“假如你是一名村支书，面对村里老人看病难、孩子上学远的问题，你会怎么做？” · 请2-3名学生发言 · 教师点评引导：“大家说的这些——修卫生室、改善交通——就是‘为人民服务’在基层的具体体现。将来你们走出校园，无论做什么工作，心里装着人民，就是践行初心使命。” 3. 教师结语： “同学们，今天这节课我们探寻了中国共产党百年不变的‘初心’——为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。从石库门到太行山，从淮海战役的小推车到脱贫攻坚的驻村工作队，变的是时代，不变的是那颗为人民跳动的心。下节课，我们将继续学习——党是如何‘站稳人民立场’，把这份初心落实到每一天的行动中的。” 作业布置（分层设计）： 层级 作业内容 基础层 背诵并默写：中国共产党的初心和使命是什么 提升层 以“我家的幸福账单”为主题，写一篇200字短文，列举党和政府的政策给家庭带来的具体变化 拓展层 采访一位本村的基层党员干部（村支书、驻村书记等），了解他/她一天的工作内容，记录“党员的一天” 设计意图：基础层夯实核心概念识记；提升层链接学生家庭生活，将抽象理论具象化；拓展层利用农村社区资源，让学生走近身边的党员干部，感受“为人民服务”的真实存在。 四、教学反思 1. 从“知道”到“认同”：第一课解决了“党做了什么”的问题，第二课要解决“党为谁做、为什么这样做”的问题。教学要引导学生从对党史的“知道”走向对党的初心使命的“认同”。 2. 充分利用农村生活经验：脱贫攻坚、医保养老、义务教育——农村学生是这些政策的直接受益者。教学中要善于将学生的家庭经历、村庄变化转化为教学资源，让“以人民为中心”从抽象理念落地为可触摸的生活现实。 3. 关注从情感共鸣到理性认同的转化：农村学生对党的感情是真挚的，但往往停留在感性层面。教学要通过案例探究、问题思辨，引导学生在感动之余进行理性思考——“为什么党能做到？”“这背后是什么力量在支撑？” 4. “身边党员”是独特的教育资源：农村社区中不乏优秀的基层党员干部。通过采访、讲述身边党员的故事，让学生看到“为人民服务”不是历史书上的文字，而是活生生的人在做的活生生的事。 5. 两课时的逻辑递进：第一课时“忆初心→探初心”侧重“是什么、为什么”，第二课时“悟立场→践立场”侧重“怎样做”。两课时构成从理论认知到实践认同的完整闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $