1.1 书写恢弘史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年奋斗的四个历史时期及伟大成就，通过“我家这十年”调查分享家庭变化，结合旧农村与新农村图片对比导入，引导学生从生活变化切入，梳理党史脉络，借助“百年党史时间轴”学习卡搭建学习支架。 该资料亮点在于深挖乡土资源，将宏大党史与农村学生家庭变化、老党员采访、老物件活动结合，通过视频《百年瞬间》、分组探究时间轴等体验式教学，培养政治认同和责任意识，分层作业兼顾不同学力，助力学生从生活感知到价值认同，为教师提供接地气的教学资源和方法。

第一单元 第一课《百年大党风华正茂》教学设计 第1课时《书写恢宏史诗》 一、学情分析 认知基础：九年级学生对党的历史有一定了解（来自小学道法课、历史课及日常影视），但认知多停留在碎片化、故事化层面，缺乏对百年党史系统性、逻辑性的把握。对四个历史时期的划分、各阶段的标志性成就与历史意义，缺少完整认知框架。 情感态度：学生对革命先辈的英雄事迹普遍怀有崇敬之心，但由于成长于和平年代，对革命战争年代的艰苦卓绝缺乏切身感受。部分学生对“党的领导”的理解停留在抽象概念层面，觉得“离自己很远”。 生活经验优势：农村学生与乡土社会联系紧密，对村庄变化、家庭生活改善有直观感受——家门口新修的水泥路、爷爷奶奶养老金的增长、村里医保报销的变化，都是可以激活的教学资源。将宏大党史叙事与身边具体变化对接，是实现理论认知向价值认同转化的关键路径。 学习特点：不喜欢空洞说教，对“真实故事”“身边变化”感兴趣；喜欢动手、动口、参与式学习；部分学生阅读能力和抽象思维能力相对薄弱，需要借助直观素材和体验活动降低理解门槛。 二、教学设计 （一）教材分析 本框是第一单元《坚持党的全面领导》的开篇内容，系统梳理了中国共产党百年奋斗的四个历史时期——新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代。核心结论是：没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴。本框是全书的理论起点，为后续理解“为什么必须坚持党的领导”提供历史依据。 （二）教学目标（核心素养导向） 核心素养 教学目标 政治认同 通过梳理百年党史四个历史时期及伟大成就，认识中国共产党的领导是历史和人民的选择，理解“没有中国共产党就没有中华民族伟大复兴”的内涵 道德修养 学习革命先辈的英雄事迹，传承红色基因，厚植爱党爱国情怀 健全人格 感悟党百年奋斗的艰辛与辉煌，培养坚韧不拔的意志品质，增强民族自豪感与自信心 责任意识 了解新时代党带领人民取得的伟大成就，初步树立青年一代的使命担当意识 （三）教学重难点 · 教学重点：中国共产党百年奋斗的四大历史时期及其伟大成就 · 教学难点：理解“没有中国共产党就没有中华民族伟大复兴”的历史逻辑——为什么只有中国共产党能救中国、能发展中国 （四）教学准备 1. 课前布置“我家这十年”调查任务：让学生回家问父母或爷爷奶奶，家里近十年添了哪些大件、住房有无变化、村里什么时候通的快递和水泥路 2. 准备四组历史图片/短视频素材（红船、两弹一星、深圳特区、脱贫攻坚对比图） 3. 制作“百年党史时间轴”空白学习卡（每组一张） （五）教学过程（45分钟） 环节一：生活观察·导入新课（8分钟） 教师活动： 1. 展示对比： PPT展示两组图片—— · 第一组：旧中国农村茅草屋 vs 如今新农村安居房 · 第二组：祖辈“凭票供应”的老照片 vs 如今村里超市琳琅满目的货架 2. 提问引导： · “同学们，课前让大家回家问问家里近十年的变化，谁来分享一下？” · （请2-3名学生发言，分享家庭变化：新房、新家电、医保报销、村里新修的路等） 3. 过渡升华： · “刚才同学们说的这些变化，不是凭空发生的。大家有没有想过，是谁带领我们走过了这一百年，让中国从一穷二白走向繁荣富强？” · 板书课题：第一课 百年大党风华正茂——书写恢宏史诗 设计意图：从学生最熟悉的家庭生活变化切入，用“看得见的事”引出“大道理”，降低认知门槛，激发学习兴趣。 环节二：探究分享·百年征程（25分钟） 教师活动： 1. 整体感知（5分钟）： · 播放短视频《百年瞬间》（2分钟），展示中共一大到新时代的关键历史瞬间 · 提问：“看完视频，你对中国共产党的百年历程有怎样的感受？” · 引导学生翻开教材P2-6，快速浏览四个历史时期的划分 2. 分组探究——四个历史时期深度阅读（15分钟）： 将全班分为4个小组，每组负责一个历史时期，完成“百年党史时间轴”学习卡： 时期 时间 标志性事件/成就 历史意义（用一句话概括） 新民主主义革命时期 1921-1949 中共一大、长征、抗日战争、解放战争、开国大典 中国人民站起来了 社会主义革命和建设时期 1949-1978 社会主义制度确立、两弹一星 奠定根本政治前提和制度基础 改革开放新时期 1978-2012 深圳特区、经济快速发展 中国人民富起来了 中国特色社会主义新时代 2012-至今 脱贫攻坚、C919、航天工程 强起来了 各小组任务： · 阅读教材对应段落 · 提取2-3个关键事件/成就 · 用一句话概括该时期的历史贡献 · 推荐一名代表准备分享 教师巡视：关注阅读能力较弱的小组，适时给予提示。对农村学生而言，“两弹一星”“深圳特区”等概念可能陌生，需用通俗语言辅助解释。 3. 小组汇报与教师点拨（5分钟）： 各小组代表依次汇报，教师在黑板上逐步完善“百年党史时间轴”。 关键点拨（结合教材原文）： · 新民主主义革命时期：中国共产党团结带领中国人民浴血奋战、百折不挠，推翻了“三座大山”，建立了中华人民共和国 · 社会主义革命和建设时期：自力更生、发愤图强，确立社会主义基本制度 · 改革开放新时期：解放思想、锐意进取，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹 · 中国特色社会主义新时代：自信自强、守正创新，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革 环节三：启思导行·深度思辨（8分钟） 教师活动： 1. 核心问题探究（小组讨论3分钟 + 分享5分钟）： 问题：“回顾这四个历史时期，如果没有中国共产党，中国会是什么样子？” 引导方向： · 近代中国：列强侵略、山河破碎——各种救国方案（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命）都失败了 · 是中国共产党找到了正确道路，带领人民实现了从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃 2. 教师总结升华： “同学们，百年党史告诉我们一个颠扑不破的真理：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党领导是历史和人民的选择。这一结论，不是空洞的口号，而是用无数革命先烈的鲜血、用一代代奋斗者的汗水写成的。” 环节四：课堂小结与作业布置（4分钟） 教师小结： 回顾四个历史时期及核心结论，强调“站起来—富起来—强起来”三次伟大飞跃。 作业布置（分层设计）： 层级 作业内容 基础层 在作业本上画出“百年党史时间轴”，标注四个时期、时间范围和标志性成就 提升层 选择一位本地的老党员或退伍军人进行采访，记录他讲述的一个党史故事，下节课分享 拓展层 搜集家中老照片（爷爷的军功章、粮票、老宅基地证等），下节课带来参加“老物件讲故事”活动 设计意图：分层作业兼顾不同学力学生；提升层和拓展层充分利用农村社区的老党员、老物件资源，让党史教育从课堂延伸到生活。 四、教学反思 1. 避免“大道理”式灌输：农村学生反感空洞说教。两课时的设计始终以“具体的人、具体的事、身边的变化”为切入点，让抽象理论变得可感可知。 2. 充分利用乡土资源：农村社区的老党员、老物件、家乡变化都是独特的教育资源。教学设计中特意安排了“采访老党员”“老物件讲故事”等活动，让思政课“接地气”。 3. 关注学力差异：通过分层作业、小组合作、巡视指导等方式，兼顾不同学习基础的学生。基础薄弱学生以“读教材、画时间轴”为主，学有余力学生可开展采访、方案设计等拓展任务。 4. 体验式学习贯穿始终：两课时遵循“具体体验→反思观察→抽象概括→主动检验”的体验学习圈——从红色家书诵读、历史图片对比到精神接力卡填写，实现从情感共鸣到理性认同再到行动承诺的完整闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $