精品解析：广东省湛江市廉江市2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2026年春季学期八年级期末学科素养调研试卷 语文 本试卷共8页，20小题，满分120分。考试用时120分钟。 一、积累运用（25分） 【活动一：读千古诗，寻流芳文脉】 1. 品读千古诗文，我们既能窥见山水间的淡泊初心，亦能触摸文人坚守的家国风骨。晓雯向同学分享了她读古诗文的感慨，下面是她的分享语段，请你补充完整。 古人于山水间寻得内心归处，于草木间坚守本心气节，于离别中见豁达，于乱世里怀苍生，笔墨之间皆是千古风骨。它是常建《题破山寺后禅院》中（1）“_____________，禅房花木深”描绘古寺清幽静谧，尽显诗人超脱世俗、宁静淡然的心境；它是王勃《送杜少府之任蜀州》中（2）“海内存知己，_______________”抛开离别伤感，抒写知己相知、豁达旷远的君子情怀；它是陶渊明《桃花源记》中（3）“______________，______________”写出老人小孩闲适安乐、社会安宁祥和美好生活；它是孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中（4）“_________________，_________________”借壮阔山河，抒发胸怀大志、渴望施展抱负的豪情；它是陆游《卜算子·咏梅》中（5）“______________，________________”借梅花孤傲坚韧，赞颂不慕名利、坚守本心的高洁气节；它是杜甫《茅屋为秋风所破歌》中（6）“______________，______________”抒发舍己忧民、心怀天下苍生的博大胸襟。 【答案】 ①. 竹径通幽处 ②. 天涯若比邻 ③. 黄发垂髫 ④. 并怡然自乐 ⑤. 气蒸云梦泽 ⑥. 波撼岳阳城 ⑦. 零落成泥碾作尘 ⑧. 只有香如故 ⑨. 安得广厦千万间 ⑩. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 【详解】注意本题中的“幽”“涯”“邻”“髫”“怡”“蒸”“撼”“零”“碾”“作”“厦”“庇”“俱”等字词容易写错。 【活动二：听时代新声·传文化基因】 阅读下面的文字，完成下面小题。 在贵州黔东南苗族侗族自治州，通过一场民族文化盛宴的短视频平台辐射到全国乃至世界。2亿人观看，近80亿次播放量，让这里的非遗技艺和山水风情出类bá cuì，成为现象级文化符号。芦笙吹奏时震耳欲聋，苗族古歌却zhèn lóng fā kuì——那是对生命与自然的深刻______。面对游客的xuān xiāo，山林溪流从不_________，反而与qīng gē màn wǔ的锦鸡舞者__________。每一帧画面，都是古老文明与现代传播的温柔共振。 2. 根据拼音写汉字。 （1）bá cuì（ ） （2）zhèn lóng fā kuì（ ） （3）xuān xiāo（ ） （4）qīng gē màn wǔ（ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 询问 怒不可遏 相辅相成 B. 叩问 怒不可遏 相映成趣 C. 询问 怒火冲天 相映成趣 D. 叩问 怒火冲天 相辅相成 4. 选段画线的句子有一处语病，请提出修改意见，并写出修改后的句子。 【答案】2. ①. 拔萃 ②. 振聋发聩 ③. 喧嚣 ④. 轻歌曼舞 3. B 4. 修改意见一：删去句首的介词“在”，让“贵州黔东南苗族侗族自治州”作句子主语。修改后的句子为：贵州黔东南苗族侗族自治州通过短视频平台将一场民族文化盛宴辐射到全国乃至世界。 修改意见二：调整语序，把“一场民族文化盛宴”放到“通过”前面，让其充当句子主语，保留开头的“在”。修改后的句子为：在贵州黔东南苗族侗族自治州，一场民族文化盛宴通过短视频平台辐射到全国乃至世界。 【解析】 【2题详解】 注意“拔萃”“振聋”“聩”“喧嚣”“曼”等字词的写法。 【3题详解】 第一空，询问：普通地打听、发问，多用于日常小事，语气平淡；叩问：带有庄重、深沉思索意味的追问，多指对生命、灵魂、自然这类宏大命题的探求。语境写苗族古歌是对生命与自然的深层思索，用“叩问”更贴合厚重的文化内涵。 第二空，怒火冲天：侧重愤怒情绪爆发；怒不可遏：指愤怒到无法抑制。此处将山林溪流拟人，写其面对喧闹从不会愤怒到难以抑制，始终平和，“怒不可遏”适配语境。 第三空，相辅相成：指两件事物互相配合、辅助，缺一不可，侧重彼此支撑；相映成趣：事物互相映衬，显得更有情趣美感，侧重画面意境和谐好看。语境是溪流与轻歌曼舞的锦鸡舞者相互映衬，画面富有美感，“相映成趣”更合适。 【4题详解】 成分残缺（缺少主语），句子开头介词“在”和“通过”连用，淹没了句子主语，整句话没有明确的陈述主体，造成语法残缺。语序不当，误将“一场民族文化盛宴”作为“短视频平台”的定语，导致逻辑不通，修改时需调整语序理顺逻辑。 修改意见一：删去句首的介词“在”，让“贵州黔东南苗族侗族自治州”作句子主语。修改后的句子为：贵州黔东南苗族侗族自治州通过短视频平台将一场民族文化盛宴辐射到全国乃至世界。 修改意见二：调整语序，把“一场民族文化盛宴”放到“通过”前面，让其充当句子主语，保留开头的“在”。修改后的句子为：在贵州黔东南苗族侗族自治州，一场民族文化盛宴通过短视频平台辐射到全国乃至世界。 【活动三：品名著之荟萃，叹生命之奇妙】 阅读下面的文字，完成下面小题。 学校组织自然研学徒步游记活动，同学们走出教室、走进郊野山林。沿途大家不再只顾赶路观景，而是停下脚步、俯下身姿，细心寻访草丛、溪流、石缝里的各类小生命：看蝉的蜕变、观蜘蛛结网、瞧蚂蚁协作搬运，全程认真记录、耐心探究，全程不惊扰、不伤害野生生灵。 本次研学旅行，既让同学们亲近了自然、释放了身心压力、锻炼了意志品质，更在亲身观察与探究中，体悟到世间每一个微小生命都有独属于自己的生存智慧，懂得了保持好奇、潜心钻研、温柔敬畏、万物平等的人生道理，真正实现了在行中学、在游中悟、在探索中成长。 5. 请为此次自然研学活动拟写一则宣传标语，对仗工整，简洁有力。 6. 结合材料，谈谈参与自然研学旅行对青少年成长有哪些意义，联系生活实际作答。 7. 研学途中探寻自然奥秘，离不开良好的探索品质，请结合《昆虫记》内容，说说法布尔身上有哪些值得我们学习的精神品质？ 【答案】5. 示例1：漫步山野探奇趣，静心观物悟真知。 示例2：畅游自然寻妙趣，躬行山野察万物。 6. 亲近自然能够舒缓学习压力，开阔眼界见识；亲身观察自然万物，培养细心观察、主动探索的能力；同时树立爱护自然、尊重弱小生命的意识。在日常户外活动中，我也真切体会到，亲身实践学到的知识远比书本更加生动，也能磨炼自身心性。 7. （1）细致观察，求真务实。法布尔隐居荒石园，长期近距离观察昆虫生活习性，如实记录昆虫行为，秉持严谨认真的探究态度，契合本次研学俯下身姿、细心寻访、全程认真记录的探究要求。 （2）坚持不懈，执着追梦。他耗费数十年时光潜心研究昆虫，不惧野外艰苦环境，始终坚守热爱，从未半途而废，对应研学徒步寻访、耐心探究、坚持全程记录的实践要求。 （3）心怀善意，敬畏生命。他将昆虫视作平等的生命加以描写，饱含温情对待每一种生灵，尽显对自然万物的热爱与尊重，贴合研学不惊扰、不伤害野生生灵，体悟万物平等的活动准则。 【解析】 【5题详解】 结合“俯下身姿，细心寻访草丛、溪流、石缝里的各类小生命”确定标语前半句实践动作；结合“体悟到世间每一个微小生命都有独属于自己的生存智慧”“在行中学、在游中悟”提炼后半句研学价值；同时遵守对仗、简洁的硬性要求，答题先拆分材料行为与收获两层信息，再压缩词句配对成工整两句，避免脱离寻访生灵、研学成长两大核心。 示例：俯身察林间微命，研学悟万物同心。 【6题详解】 按照材料分层梳理角度，从“释放身心压力、锻炼意志品质”提炼身心磨砺层面，从“俯下身姿细心寻访、认真记录探究”提炼实践能力层面，从“不惊扰生灵、体悟万物平等”提炼生命价值观层面，从“在行中学、在游中悟”提炼知行学习层面；答题规范为每一点先以原文语句为依据，再对比平日久坐刷题、被动听课、漠视小生命、死读课本的现实补充分析，只摘抄文本缺少生活实例，或是脱离材料空谈感受，都会造成要点缺失、答题不完整。 示例：研学可缓解学业压力、锤炼意志，走出教室徒步山林，能化解伏案学习的疲惫；俯身寻访生灵、记录观察的过程，锻炼我们细心探究的能力；全程爱护野生生灵的要求，让我们懂得敬畏万物、平等看待微小生命；在山野实地探索，真正做到在行中学，把书本知识与现实自然结合成长。 【7题详解】 先从材料中筛选“实地探索、耐心寻访、爱护野生生灵”三类探索品质作为答题框架，再选取区别于原有示例的法布尔事迹展开佐证，每条观点都要搭建“名著事例—材料原句关联”的分析逻辑，若只单纯评价人物、不结合本次研学活动内容，会偏离题干“探寻自然奥秘”的答题导向。 示例：（1）躬身实践，拒绝空谈。法布尔不盲从书本上的片面结论，常年深入山野实地探访昆虫，依靠亲眼所见获取一手研究资料，对应材料中“在行中学、在探索中成长”的研学理念。 （2）静心钻研，耐心求索。为弄清蜘蛛结网、蚁群协作等细微现象，他能长时间蹲守野外持续观测，契合材料“俯下身姿，细心寻访、耐心探究”的活动要求。 （3）尊重生灵，温柔包容。观察昆虫时他从不捕捉、残害小虫，以平等视角记录昆虫的生存智慧，与材料“不惊扰、不伤害野生生灵，万物平等”的准则相呼应。 二、阅读（45分） （一）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 （节选自《礼记·礼运》） 【丙】 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似②重③有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎吾夫又死焉今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子⑤识⑥之：苛政猛于虎也。” （节选自《礼记·杂记下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的横木。这里作动词用，指扶轼。②壹似：确实像。③重（chóng）有忧：连着有几件伤心事。④舅：这里指公公。⑤小子：古时长辈对晚辈，或老师对学生的称呼。⑥识（zhì）：同“志”，记住。 8. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文中“阡陌交通”的“交通”指交错相通，与现代汉语中“交通运输”的意思不同。 B. 【乙】文中“选贤与能”的“与”同“举”，是推举、选拔的意思，体现了儒家对人才选拔的重视。 C. 【丙】文中“何为不去也”的“去”是“离开”的意思，与【甲】文中“停数日，辞去”的“去”意思相同。 D. 【乙】文“天下为公”与【丙】文“苛政猛于虎”都直接描绘了理想社会的美好图景，表达了作者对现实的不满。 9. 请用“/”给【丙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 昔 者 吾 舅 死 于 虎 吾 夫 又 死 焉 今 吾 子 又 死 焉。 10. 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）黄发垂髫，并怡然自乐。 （2）货，恶其弃于地也，不必藏于己。 11. 【甲】【乙】【丙】三文都寄托了作者的社会理想，但表达的侧重点和方式有所不同。结合选文内容简要分析三篇文章分别是如何表达对理想社会的向往或对现实的批判的。 【答案】8. D 9. 昔者吾舅死于虎/吾夫又死焉/今吾子又死焉。 10. （1）老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。 （2）财物，厌恶它被弃置在地上（得不到充分利用），但不是一定要藏在自己这里。 11. 甲文（《桃花源记》）：通过虚构一个宁静安乐、没有战乱、人人安居乐业的世外桃源（如“黄发垂髫，并怡然自乐”），与当时东晋社会的黑暗现实（战乱、赋税）形成鲜明对比，表达了作者对和平与美好生活的向往。 乙文（《礼记·礼运》）：通过正面阐述“大同”社会的政治理想（如“天下为公”“选贤与能”“讲信修睦”），描绘了一个路不拾遗、夜不闭户的理想蓝图，表达了对“天下为公”境界的追求。 丙文（《苛政猛于虎》）：通过侧面烘托的手法，借妇人宁愿三代人死于猛虎之口也不愿离开此地的故事，揭示了“苛政猛于虎”的残酷现实，以此批判了当时统治者的暴政。 【解析】 【分析】这组选文围绕“中国古代理想社会”主题整合文本，既有陶渊明构建的桃源隐逸乌托邦、《礼记》铺绘的“大同”儒家理想社会，也有孔子“苛政猛于虎”的现实批判。虚实呼应，以正面绘理想、反面刺现实，清晰传递出古代文人对安定仁爱的社会秩序的追求。 【8题详解】 D.“天下为公”出自《大道之行也》，直接描绘大同理想社会；但“苛政猛于虎”只是揭露严苛暴政残害百姓的黑暗现实，并没有描绘理想社会图景，选项表述有误。 【9题详解】 句意：从前我的公公被老虎咬死，后来我的丈夫又死在老虎口中，如今我的儿子又死于虎口。 “昔者吾舅死于虎”“吾夫又死焉”“今吾子又死焉”列举妇人三代亲人（公公、丈夫、儿子）先后被老虎咬死的三件伤心事，句式相似，故分别断开。 故断句：昔者吾舅死于虎/吾夫又死焉/今吾子又死焉。 【10题详解】 重点词语： （1）黄发：老人；垂髫：小孩；并：都；怡然自乐：安适快乐。 （2）货：财物；恶：憎恨；弃：丢弃；藏：私藏。 【11题详解】 甲文：结合甲文第②③段可知，作者虚构桃花源这一与世隔绝的理想境地，文中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”“黄发垂髫，并怡然自乐”写出此地生活安宁富足、百姓和睦安乐，又借桃源人自述“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，桃花源和外面的世界形成鲜明对比，以桃花源反衬外界战乱频发、民不聊生的黑暗现实，以想象中的美好桃源寄托对没有纷争、人人安居的理想社会的向往。 乙文：结合乙文全篇可知，文章采用正面论述的方式，直接描绘大同社会的完整图景，以“天下为公，选贤与能，讲信修睦”点明大同社会的核心准则，又写老有所终、幼有所长、外户而不闭等理想景象，直白展现人人平等、各得其所、无私和睦的社会模样，直接抒发对天下为公的理想社会的追求与憧憬。 丙文：结合丙文全篇可知，文章记叙妇人一家公公、丈夫、儿子接连死于虎口，却仍不愿离开此地的故事，妇人直言此地“无苛政”，孔子由此得出“苛政猛于虎也”的感慨，以猛虎之害反衬苛政带给百姓更深重的灾难，借真实见闻侧面揭露、批判严苛残暴的统治现实，暗含对没有苛政、百姓安稳度日的理想生活的期盼。 【点睛】参考译文： 【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。他顺着溪水划船，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树木，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散落一地。渔人对此感到十分诧异，又继续往前走，想要走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像透着光亮。渔人便舍弃小船，从洞口走进去。起初洞口十分狭窄，仅能容一个人通过。又往前走了几十步，眼前一下子开阔明亮起来。只见土地平坦宽广，房屋整齐有序，还有肥沃的田地、优美的池塘、桑树竹林这类景物。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源外面的世人一样。老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。 村里的人看见了渔人，于是十分吃惊，问他是从哪里来的。渔人详细地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒、杀鸡、做饭款待他。村里其他人听说来了这么一个外人，都赶来打听消息。他们自己说，祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，从此不再出去，于是就同外面的人断绝了往来。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏、晋两朝了。渔人把自己听到的世间事一件一件详细讲给他们听，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了好几天，告辞离开。村里的人叮嘱他说：“这里的情况不值得对外面的人说起。” 渔人出来以后，找到他的小船，就顺着先前的路回去，一路上处处做了标记。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立刻派人跟着他前往，寻找先前做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是位志向高洁的隐士，听说这件事后，高兴地计划前去寻访。但没有实现，不久他就病逝了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 【乙】在大道施行的时候，天下是公共的。选拔品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女；要使老年人能有终老的保障，壮年人能够发挥自己的才能，孩童能顺利健康成长；使老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子以及身有残疾的人，都能得到供养。男子有固定的职分，女子有归宿。对于财物，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪的图谋不会兴起，盗窃、作乱害人的事情不会发生，所以大门从外面带上而不用上锁，这就叫作理想的大同社会。 【丙】孔子路过泰山旁边，看见有个妇女在坟墓前哭得十分悲伤。孔子扶着车前横木静静倾听，派子路前去询问那妇人，说：“你这样哭泣，实在像是接连遭遇了许多伤心事。”妇人说：“是的。从前我的公公被老虎咬死，后来我的丈夫又死在老虎口中，如今我的儿子又死于虎口。”孔子问道：“那你为什么不离开这里呢？”妇人回答：“这里没有繁重残酷的政令。”孔子对弟子们说：“你们记住这件事：繁重残酷的政令比老虎还要凶猛可怕啊。” （二）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 人工智能英文缩写为AI，它是研究使计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为的技术科学。依托大数据、云计算、深度学习三大核心技术，人工智能可以实现图像识别、语音交互、逻辑运算、自主学习等功能。 如今人工智能全面融入社会各行各业：日常生活中，智能扫地机器人、智能温控家电解放家务劳力，外卖智能派单、网约车智能调度提升出行效率；教育领域，智能错题整理、线上答疑、学情分析系统助力精准学习；医疗领域，AI影像诊断快速筛查病症，缩短就诊时间；工业领域，智能机械臂完成高精度流水线作业，大幅提升生产产能，降低人工失误率。 材料二 某城区初中生人工智能认知与使用情况调研统计表 调查内容 具体情况 人数占比 知识认知 系统学习过AI相关知识 19% 只见过智能产品，不懂原理 63% 完全不了解人工智能 18% 使用目的 用AI查阅学习资料、梳理思路 22% 借助AI直接抄写作业答案 56% 用来娱乐聊天、刷趣味内容 22% 使用时长 每日使用不足半小时 37% 每日使用半小时至两小时 48% 每日使用两小时以上 15% 材料三 人工智能在推动社会进步的同时，潜藏着不少弊端与风险。从学习层面来说，长期依靠人工智能完成习题、撰写文段，会逐渐弱化学生独立审题、自主思考、动笔写作的能力，久而久之形成思维惰性，丧失主动钻研的学习意识。 从信息层面来看，部分AI生成内容未经严谨审核，存在知识点错误、逻辑混乱、三观不正等问题，辨别能力较弱的青少年极易被误导。除此之外，频繁使用各类智能平台，还容易造成个人学习信息、生活隐私泄露；智能产业快速发展，也使得部分重复性基础劳动岗位逐渐被机器取代，带来一定就业压力。相关部门提醒，青少年务必把控使用尺度，分清工具用途。 材料四 为顺应科技发展趋势，我国大力推进人工智能基础教育普及工作。多地中小学增设人工智能科普课、编程实践课、机器人社团等特色课程，组织智能科技竞赛、科技研学等实践活动，普及基础科技常识。 教育部门明确提出引导要求：引导学生正视人工智能的工具属性，把AI当作答疑解惑、拓展视野、积累素材的辅助帮手，而非逃避学习的捷径；鼓励学生主动探索科技奥秘，理性把控使用时间，做到善用科技、自律自强，让人工智能真正为自身成长赋能。 12. 【信息辨析】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能依托大数据、云计算、深度学习三大核心技术，可实现图像识别、语音交互等多种功能。 B. 某城区初中生中，仅19%的学生系统学习过AI相关知识，大部分学生对人工智能的原理并不了解。 C. 人工智能在教育、医疗、工业等领域的应用，既提升了效率，也完全消除了人工失误的可能。 D. 我国多地中小学通过增设特色课程、组织科技竞赛等方式，推进人工智能基础教育普及工作。 13. 【思路梳理】请根据材料二的调研统计表，概括某城区初中生在人工智能认知与使用上的主要特点，完成填空。 （1）知识认知层面：________的学生对人工智能缺乏系统了解，其中________的学生仅见过智能产品、不懂原理。 （2）使用目的层面：超过半数学生使用AI的主要目的是________，仅有22%的学生用AI辅助学习梳理思路。 （3）使用时长层面：多数学生每日使用AI的时长在________以内，但仍有15%的学生每日使用超过两小时。 14. 【内容理解】结合材料三，简要概括人工智能在青少年学习和成长中潜藏的弊端与风险。 15. 【学以致用】结合上述材料，谈谈作为中学生，我们应如何理性应对人工智能的发展，让AI真正助力自身成长？ 【答案】12. C 13. ①. 81% ②. 63% ③. 直接抄写作业答案 ④. 两小时 14. （1）长期依赖AI会弱化学生独立审题、自主思考、动笔写作的能力，形成思维惰性，丧失主动钻研的意识。 （2）部分AI生成内容未经严谨审核，存在知识点错误、逻辑混乱、三观不正等问题，易误导辨别能力较弱的青少年。 （3）频繁使用智能平台，容易造成个人学习信息、生活隐私泄露；同时智能产业发展可能带来部分就业压力。 15. （1）端正认知，明确定位：正视人工智能的工具属性，将其当作答疑解惑、拓展视野的辅助帮手，而非逃避学习的捷径。 （2）合理使用，把控尺度：理性控制使用时间，避免过度依赖，主动培养独立思考、自主钻研的能力，防止形成思维惰性。 （3）主动学习，提升素养：积极参与学校开设的AI科普课程、科技实践活动，了解AI原理，提升辨别信息的能力，避免被不良AI内容误导。 （4）保护隐私，防范风险：使用AI平台时注意保护个人学习与生活隐私，不随意泄露敏感信息。 【解析】 【导语】本组四则材料围绕人工智能主题展开，介绍了AI的技术支撑与多领域应用场景，呈现了城区初中生的AI认知与使用现状，剖析了其潜藏的风险弊端，也提及了中小学AI基础教育的普及举措。 【12题详解】 C.根据材料一“工业领域，智能机械臂完成高精度流水线作业，大幅提升生产产能，降低人工失误率”可知，人工智能在工业生产中的作用是减少人工失误出现的频次，只是在原有基础上降低失误发生的概率，并非从根源上杜绝所有人工失误，理解错误。 【13题详解】 根据材料二表格中“系统学习过AI相关知识”占比19%可知，剩余学生均未接受过体系化的AI知识学习，也就是对人工智能缺乏系统了解。用总占比100%减去19%，可得出81%的结果； 根据材料二表格中“只见过智能产品，不懂原理”对应的人数占比为63%可知，这一群体在所有认知类型中占比最高，是初中生对AI认知的主流状态； 根据材料二表格中“借助AI直接抄写作业答案”占比56%可知，该占比超过了总人数的一半，是三类使用目的中占比最高的一项，因此是多数学生使用AI的主要目的； 根据材料二表格中“每日使用不足半小时”占37%、“每日使用半小时至两小时”占48%可知，两类合计占比85%，覆盖了绝大多数学生，说明多数学生每日使用AI的时长都在两小时以内，与后文15%的学生使用超两小时形成对应。 【14题详解】 根据材料三“长期依靠人工智能完成习题、撰写文段，会逐渐弱化学生独立审题、自主思考、动笔写作的能力，久而久之形成思维惰性，丧失主动钻研的学习意识”可知，学生如果事事依赖AI给出答案，就会跳过读题拆解、思路构思、动笔表达的完整思考过程，独立解题与书面表达的能力会长期得不到锻炼。时间一长，学生遇到问题就会习惯性求助工具，不再愿意主动钻研难点，最终形成依赖工具的思维惰性，失去自主学习的内在动力； 根据材料三“部分AI生成内容未经严谨审核，存在知识点错误、逻辑混乱、三观不正等问题，辨别能力较弱的青少年极易被误导”可知，AI生成的内容并非全部经过专业校验，可能出现知识偏差、逻辑漏洞甚至价值导向偏差的问题。初中生正处在知识体系搭建与价值观形成的关键阶段，自身对信息的筛选、判断能力还不成熟，长期接触未经审核的AI内容，很容易接收错误知识，形成偏差认知，干扰正常的学习与成长； 根据材料三“频繁使用各类智能平台，还容易造成个人学习信息、生活隐私泄露；智能产业快速发展，也使得部分重复性基础劳动岗位逐渐被机器取代，带来一定就业压力”可知，一方面，学生在使用各类AI平台时，往往会输入个人学习、生活相关的信息，若平台信息保护不到位，很容易出现隐私泄露的问题；另一方面，人工智能的普及会逐步替代大量重复性、流程化的基础岗位，如果青少年一味依赖AI、不注重提升自身核心能力，未来步入社会时会面临更激烈的就业竞争，承受更大的就业压力。 【15题详解】 根据材料四“正视人工智能的工具属性，把AI当作答疑解惑、拓展视野、积累素材的辅助帮手，而非逃避学习的捷径”可知，中学生首先要摆正对AI的定位，它本质是服务于学习的辅助工具，而非偷懒取巧的手段。日常学习中，可以用AI查阅拓展资料、梳理解题思路、补充课外知识，但不能用它直接抄写作业答案、代替自身思考，要让AI服务于自身成长，而非被工具牵着走； 根据材料三“青少年务必把控使用尺度，分清工具用途”与材料四“理性把控使用时间，做到善用科技、自律自强”可知，中学生要合理划定AI的使用边界。学习中遇到问题先自主读题、尝试解题，遇到实在无法突破的瓶颈，再借助AI辅助分析思路，不能一遇到难题就直接求助工具；同时主动控制每日使用AI的时长，避免沉迷娱乐类智能内容，主动锻炼独立思考与深度钻研的能力，从根源上避免形成思维惰性； 根据材料四“多地中小学增设人工智能科普课、编程实践课、机器人社团等特色课程，组织智能科技竞赛、科技研学等实践活动，普及基础科技常识”可知，中学生可以主动参与学校开设的AI相关课程与科技实践活动，了解人工智能的基本原理与运行逻辑，加深对AI技术的认知。掌握基础的科技常识后，对AI生成的内容会有更清晰的判断，能主动筛选有效信息、甄别错误内容，避免被不实信息误导； 根据材料三“频繁使用各类智能平台，还容易造成个人学习信息、生活隐私泄露”可知，使用各类AI平台与智能软件时，要主动提高信息安全意识。不随意填写真实的姓名、学校、家庭住址等敏感信息，不轻易授权平台获取相册、定位等隐私权限，从细节处规避个人信息泄露的风险。 （三）（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 浸满烟火的乡村岁月 卜庆萍 ①村东头有一口老井，井沿有块青石板，被一辈辈的人踩得溜光，中间凹下去，像只老碗。每天天刚亮，井边就热闹起来，挑着水桶的人排着队，井绳在井轱辘上绕两圈，手一松，桶“扑通”一声沉进水里，再往上提，水就满得晃荡，洒在青石板上，溅起细碎的水花，顺着石板缝渗进土里，长出几丛青苔。 ②我挑着水桶去打水时，常遇到李婶。她总是天不亮就来，说早上的井水最甜，用来煮小米粥最香。她的水桶是铁皮的，用了十几年，桶边摩擦得锃亮。“你看这水，清得能照见人。”她一边往桶里舀水，一边指着水面给我看。阳光透过树叶洒在水面上，波光粼粼。水面真能映出人的影子，连脸上的皱纹都看得清清楚楚。 ③井边有棵老榆树，树干粗壮，枝丫伸得老远，夏天的时候，茂密的枝叶能把整个井台都盖住。村里的老人坐在树下的石头上聊天，手里摇着蒲扇，嘴里叼着烟袋锅子。 ④我家的磨坊在院子西边，是爷爷在世时盖的。磨坊里有一个石磨，磨盘是青石头做的，上面刻着细密的纹路，像田埂上的沟壑。每次磨面，我都要先把麦子淘干净、晒干，再倒进磨眼里。推磨的时候，石磨“吱呀吱呀”地响，像在唱一首老调子。磨出来的面粉雪白雪白的，飘在空气里，带着股麦香。 ⑤我家的针线笸箩，是柳条编的，放在炕头的柜子上。边缘有些磨损，却很结实。里面装着各色的线团、针、顶针，还有些碎布块。闲下来的时候，我就坐在炕头缝缝补补，把旧衣服上的破洞补好，把磨破的袖口接长。有时候，村里的妇女们会来我家串门，围坐在炕边，一边做针线活，一边聊天。 ⑥村西的小河，是孩子们的乐园。夏天的时候，孩子们会在河里游泳、摸鱼、捉虾。河水不深，清澈见底，能看见水里的小鱼游来游去。我常坐在河边的柳树下，看着孩子们玩耍。他们的笑声像银铃一样，在河面上回荡。 ⑦秋天的时候，河边的芦花开了，白白的，像雪一样。风一吹，芦花就随风飘荡，落在河面上，像一只只小船。我会折些芦苇秆，编成篮子，用来装东西。有时候，村里的老人会坐在河边的石头上，看着芦苇花发呆，嘴里念叨着过去的事。 ⑧村里的戏台子，在村中间的空地上。戏台子是用木头搭的，上面铺着木板，两边有柱子，柱子上刻着对联。每年过年的时候，村里都会请戏班子来唱戏，唱的都是些老戏，有《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《西游记》等。戏台子周围挤满了人，有老人、小孩，还有年轻人。大家搬着小板凳，坐在戏台子前，看得津津有味。 ⑨村里的集市，每个月逢五逢十就会有。集市上很热闹，有卖菜的、卖肉的、卖衣服的、卖小吃的。我常去集市上买些生活用品，有时候也会买些水果给孩子们吃。集市上人很多，摩肩接踵，叫卖声、讨价还价声此起彼伏。 ⑩那些日子，就像老井里的水，平淡却甘甜；像石磨磨出的面粉，朴实却实在；像针线笸箩里的线团，缠绕着温暖；像小河里的流水，流淌着欢乐；像戏台上的故事，充满了回忆；像集市上的热闹，满是烟火气。 （摘自《内蒙古日报》2025年12月11日） 16. 【信息筛选与概括】通读全文，作者围绕乡村，描写了哪些充满烟火气息的画面？请分点简要概括。 17. 【赏析写法】文章开篇描写老井、青石板与打水的乡亲，这段内容有什么作用？ 18. 【品味语言】品味下面语句，从修辞角度赏析句子的表达效果。 ①秋天的时候，河边的芦花开了，白白的，像雪一样。风一吹，芦花就随风飘荡，落在河面上，像一只只小船。 ②那些日子，就像老井里的水，平淡却甘甜；像石磨磨出的面粉，朴实却实在；像针线笸箩里的线团，缠绕着温暖。 19. 【标题含义与感悟表达】标题为《浸满烟火的乡村岁月》，结合全文，谈谈你对“烟火的乡村岁月”的深层理解，联系生活说说你的感悟。 【答案】16. 文中描写的烟火画面有：①村头老井边人们打水、老人树下闲谈乘凉；②自家院子里推石磨磨面粉；③邻里妇女围坐一起做针线、闲话家常；④夏日小河边孩童嬉戏玩耍；⑤秋日河边芦苇盛放、悠然赏景；⑥过年村里搭戏台唱老戏、众人围观；⑦每月乡村集市人声喧闹、烟火繁盛。 17. ①内容上：细致描绘出乡村清晨古朴自然的生活场景，凸显乡村生活淳朴闲适、邻里和睦的特点； ②结构上：自然引出下文对乡村各类生活场景与美好往事的回忆； ③情感上：渲染温馨平和的氛围，奠定全文怀旧温情的情感基调，烘托作者对乡村生活的喜爱之情。 18. （1）运用比喻的修辞手法，将芦花比作白雪、飘荡的芦花比作小船，生动形象地写出芦花颜色洁白、姿态轻盈灵动的特点，描绘出秋日乡村河畔清幽雅致的美景，抒发作者对乡村自然风光的喜爱与沉醉之情。 （2）运用比喻与排比的修辞手法，把乡村岁月比作井水、面粉、线团，句式整齐匀称，节奏舒缓优美，突出乡村生活平淡质朴、温情满满的特质，深切表达出作者对往昔乡村岁月的怀念与眷恋。 19. 理解：烟火乡村岁月，并非轰轰烈烈的时光，而是藏在乡间日常琐事、乡土风物与邻里相处之中的平凡岁月，质朴平淡却饱含温情，留存着纯真美好的回忆，是治愈人心、安放内心的美好时光。 感悟：平时我们学习压力大，生活节奏急促，常常只顾埋头前行，忽略身边美好。在日常学习生活中，我们要学会放慢脚步，珍惜平凡小事里的温暖，用心感受生活点滴美好，保持平和心态，在平淡日子里收获成长与幸福。 【解析】 【导语】本文以乡村日常风物为线索，选取老井、石磨、小河、戏台、集市等质朴乡景，捕捉乡村烟火细碎瞬间。语言清新温婉、细腻质朴，善用比喻描摹景致，画面感十足。融景物、人事与温情于一体，平淡字句里藏着乡土温情与怀旧情愫，满溢浓郁的乡村烟火气息。 【16题详解】 结合①②段老井打水的相关描写可知，清晨乡村老井边热闹繁忙，村民排队挑水、闲谈，井水清澈灵动，尽显乡村晨起烟火日常。 结合③段老榆树的场景描写可知，井边老榆树下，乡村老人摇扇抽烟、闲谈静坐，呈现出闲适的乡村休憩画面。 结合④段磨坊劳作的内容可知，家中老式石磨运转劳作，人工磨面、麦香四溢，是质朴的乡村农耕劳作场景。 结合⑤段针线笸箩的相关记叙可知，炕头针线缝补度日，村中妇女围坐做针线、闲谈串门，尽显乡村温情日常。 结合⑥⑦段村西小河的描写可知，夏日孩童在小河嬉戏摸鱼，秋日芦花纷飞，村民折苇编篮、老人临水忆旧，鲜活又温情。 结合⑧段乡村戏台的内容可知，过年时乡村戏台搭台唱戏，村民齐聚观戏，热闹喜庆，尽显乡村年俗烟火。 结合⑨段乡村集市的记叙可知，乡村定期集市商铺林立、人流攒动，叫卖议价声不绝，烟火热闹十足。 【17题详解】 文章开篇细致描摹老井、磨得光滑凹陷的青石板以及村民清晨排队打水、水花洒落、青苔丛生的画面，从内容、结构、情感三个维度发挥重要作用。内容上，通过鲜活细腻的乡村晨景刻画，生动还原了乡村古朴自然的日常风貌，生动凸显出乡村生活淳朴闲适、邻里和睦的烟火特质，勾勒出原汁原味的乡村生活图景。结构上，以极具代表性的乡村井边日常为切入点，巧妙自然地引出后文对老榆树闲谈、磨坊劳作、针线家常、小河嬉戏、戏台观戏、乡村集市等各类乡村生活场景与美好往事的回忆，起到铺垫下文、串联全文内容的作用。情感上，细腻优美的场景描写渲染出温馨平和、静谧治愈的乡村氛围，奠定了全文怀旧温情的整体情感基调，含蓄烘托出作者对质朴美好乡村生活的喜爱与眷恋之情。 【18题详解】 ①本句连用两处比喻修辞，将秋日芦花比作白雪，精准写出芦花洁白无瑕、蓬松素净的外形特点；又将飘落河面的芦花比作小船，生动描摹出芦花随风飘荡、随水漂浮的轻盈动态画面。修辞通俗贴切，画面清新优美，细致展现出乡村秋日河畔静谧灵动的自然风光，真切流露了作者对乡村景致的喜爱与赞美。 ②该句综合运用比喻、排比的修辞手法，将乡村岁月分别比作老井的井水、石磨的面粉、笸箩里的线团。句式整齐工整、节奏舒缓，层层递进地写出乡村生活平淡甘甜、朴实真切、满含温情的独特特质。作者以乡村独有的寻常事物为喻，贴合全文烟火主题，凝练概括了乡村岁月的美好，强烈且集中地抒发了作者对质朴温暖的乡村生活的深深眷恋与怀念之情。 【19题详解】 标题中“烟火”表层指乡村真实鲜活的日常生活景象，文中清晨老井打水、树下闲谈、磨面劳作、针线家常、孩童嬉水、戏台唱戏、集市喧闹等平凡热闹的乡村场景，共同构成了热气腾腾、朴素真实的乡村人间百态。其深层含义是藏在平凡日常里的温暖、质朴、踏实与温情，是邻里相伴、岁月安稳的生活底色。“乡村岁月”不仅指代作者过往的乡村生活时光，更承载着淳朴的乡土风情、纯粹的生活乐趣与珍贵的童年回忆，寄托了作者对朴素乡村生活的热爱、眷恋与怀念。联系生活来看，烟火气从不是轰轰烈烈的场景，而是普通人日常的细碎美好，是家人相伴、生活安稳的点滴温暖。这让我明白最动人的生活，从来都是平凡质朴、充满温情的日常，平淡的烟火岁月，才是生活最真实、最珍贵的模样。 三、作文（50分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，我们常常向往远方的风景，却忽略了身边的点滴温暖。那些被我们习以为常的陪伴、守护与善意，其实都藏着最动人的美好。不必追逐远方，用心感受当下，你会发现：美好，就在那一刻。 请以《美好，就在那一刻》为题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】 例文： 美好，就在那一刻 父亲蹲在阳台角落里，用砂纸慢慢打磨那张我画了无数遍的小木桌。 那个周末下着连绵的雨，我在客厅写作业，隔着窗看到父亲弓着背，正耐心地给木桌重新上漆。那是张我一年级时他亲手做的桌子，边角早已磨得发白，一只桌脚垫了好几个纸团才能站稳。“该换了。”母亲不止一次说。但父亲总笑着摇头：“再用用吧，挺好的。”此刻他反复摩挲着桌面上斑驳的漆痕，像在抚摸一件珍贵的艺术品。我忽然注意到他鬓角的白发，在雨天的光线里闪着细细的银光。 妹妹蹲在旁边，认真地看父亲调漆。他突然停下来，指着桌面说：“你看，这条划痕是你姐七岁时用小刀刻的，她当时非要画只猫。”他的手指轻轻抚过那道几乎看不见的痕迹，声音带着笑意：“还有这里，是那年你生病，她非要趴在桌上写作业，墨水滴的。”我愣住了——那些我自己都早已遗忘的细节，父亲竟记得如此清晰。 雨声渐密。父亲没有用电动工具，只拿一块旧棉布沾了漆，极慢极慢地擦拭。妹妹问：“爸爸，你为什么总是修旧东西？”他想了想：“因为它们陪着我们过了好多日子呀。”那一刻我忽然明白，他修的不只是一张桌子，而是我们共同生活的印记——那些争吵后和解的深夜，那些围坐桌边吃西瓜的夏日，还有他无数次在这里教我写字的黄昏。 漆好的桌子摆在窗前，木纹在暮色中散发着温润的光。父亲抚平最后一丝毛刺：“等到你妹妹也长大，这张桌子还能用。” 美好就在那一刻——不是远方某个惊艳的瞬间，而是父亲俯身修补旧物的背影，是他记得每道划痕由来时的絮语。我们总在追逐别处的风景，却不知最动人的美好，一直藏在这些被时光打磨的日常里，像木纹般细密，像漆色般温厚，只在某个不经意的回头时，悄然显现。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 “美好”是指藏在生活里温情、治愈、触动人心的细碎瞬间；“那一刻”划定写作范围，要定格一个短暂、具体的画面，重点展现瞬间带来的心灵触动。立意可写留心身边小事，平凡瞬间自有动人美好；可写亲人细微关怀的那一刻，读懂亲情独有的温柔美好；可写陌生人一次善意相助的那一刻，感受人间温情的美好；可写困境中师长、朋友给予陪伴鼓励的那一刻，体会被守护的美好；也可写独处偶遇自然小景的那一刻，收获内心平静安宁的美好等等。 第二，构思选材。 本题适合写成记叙文或者散文。若写成记叙文，开头可以用自身感受入题，写自己一心奔赴远方，总觉得身边生活枯燥乏味，形成反差铺垫；中间叙述事件经过，比如大雨中家人撑伞等候、失意时朋友递来纸巾安慰、陌生人主动伸出援手、深夜书桌旁家人悄悄送来热牛奶等，细致写出从前麻木忽略，到看见的瞬间内心震动、心生温暖的心理转变；结尾回扣题目，升华主旨，点明美好从不在远方，藏在眼前每一个平凡瞬间。若写成散文，开篇直抒胸臆，点明美好存于当下一瞬；中间选取两到三个不同场景的温暖瞬间分层描摹，分别刻画亲情、善意、自然之美；结尾总结感悟，呼吁放下对远方的执念，用心感受身边触手可及的美好。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季学期八年级期末学科素养调研试卷 语文 本试卷共8页，20小题，满分120分。考试用时120分钟。 一、积累运用（25分） 【活动一：读千古诗，寻流芳文脉】 1. 品读千古诗文，我们既能窥见山水间的淡泊初心，亦能触摸文人坚守的家国风骨。晓雯向同学分享了她读古诗文的感慨，下面是她的分享语段，请你补充完整。 古人于山水间寻得内心归处，于草木间坚守本心气节，于离别中见豁达，于乱世里怀苍生，笔墨之间皆是千古风骨。它是常建《题破山寺后禅院》中（1）“_____________，禅房花木深”描绘古寺清幽静谧，尽显诗人超脱世俗、宁静淡然的心境；它是王勃《送杜少府之任蜀州》中（2）“海内存知己，_______________”抛开离别伤感，抒写知己相知、豁达旷远的君子情怀；它是陶渊明《桃花源记》中（3）“______________，______________”写出老人小孩闲适安乐、社会安宁祥和美好生活；它是孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中（4）“_________________，_________________”借壮阔山河，抒发胸怀大志、渴望施展抱负的豪情；它是陆游《卜算子·咏梅》中（5）“______________，________________”借梅花孤傲坚韧，赞颂不慕名利、坚守本心的高洁气节；它是杜甫《茅屋为秋风所破歌》中（6）“______________，______________”抒发舍己忧民、心怀天下苍生的博大胸襟。 【活动二：听时代新声·传文化基因】 阅读下面的文字，完成下面小题。 在贵州黔东南苗族侗族自治州，通过一场民族文化盛宴的短视频平台辐射到全国乃至世界。2亿人观看，近80亿次播放量，让这里的非遗技艺和山水风情出类bá cuì，成为现象级文化符号。芦笙吹奏时震耳欲聋，苗族古歌却zhèn lóng fā kuì——那是对生命与自然的深刻______。面对游客的xuān xiāo，山林溪流从不_________，反而与qīng gē màn wǔ的锦鸡舞者__________。每一帧画面，都是古老文明与现代传播的温柔共振。 2. 根据拼音写汉字。 （1）bá cuì（ ） （2）zhèn lóng fā kuì（ ） （3）xuān xiāo（ ） （4）qīng gē màn wǔ（ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 询问 怒不可遏 相辅相成 B. 叩问 怒不可遏 相映成趣 C. 询问 怒火冲天 相映成趣 D. 叩问 怒火冲天 相辅相成 4. 选段画线的句子有一处语病，请提出修改意见，并写出修改后的句子。 【活动三：品名著之荟萃，叹生命之奇妙】 阅读下面的文字，完成下面小题。 学校组织自然研学徒步游记活动，同学们走出教室、走进郊野山林。沿途大家不再只顾赶路观景，而是停下脚步、俯下身姿，细心寻访草丛、溪流、石缝里的各类小生命：看蝉的蜕变、观蜘蛛结网、瞧蚂蚁协作搬运，全程认真记录、耐心探究，全程不惊扰、不伤害野生生灵。 本次研学旅行，既让同学们亲近了自然、释放了身心压力、锻炼了意志品质，更在亲身观察与探究中，体悟到世间每一个微小生命都有独属于自己的生存智慧，懂得了保持好奇、潜心钻研、温柔敬畏、万物平等的人生道理，真正实现了在行中学、在游中悟、在探索中成长。 5. 请为此次自然研学活动拟写一则宣传标语，对仗工整，简洁有力。 6. 结合材料，谈谈参与自然研学旅行对青少年成长有哪些意义，联系生活实际作答。 7. 研学途中探寻自然奥秘，离不开良好的探索品质，请结合《昆虫记》内容，说说法布尔身上有哪些值得我们学习的精神品质？ 二、阅读（45分） （一）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 （节选自《礼记·礼运》） 【丙】 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似②重③有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎吾夫又死焉今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子⑤识⑥之：苛政猛于虎也。” （节选自《礼记·杂记下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的横木。这里作动词用，指扶轼。②壹似：确实像。③重（chóng）有忧：连着有几件伤心事。④舅：这里指公公。⑤小子：古时长辈对晚辈，或老师对学生的称呼。⑥识（zhì）：同“志”，记住。 8. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文中“阡陌交通”的“交通”指交错相通，与现代汉语中“交通运输”的意思不同。 B. 【乙】文中“选贤与能”的“与”同“举”，是推举、选拔的意思，体现了儒家对人才选拔的重视。 C. 【丙】文中“何为不去也”的“去”是“离开”的意思，与【甲】文中“停数日，辞去”的“去”意思相同。 D. 【乙】文“天下为公”与【丙】文“苛政猛于虎”都直接描绘了理想社会的美好图景，表达了作者对现实的不满。 9. 请用“/”给【丙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 昔 者 吾 舅 死 于 虎 吾 夫 又 死 焉 今 吾 子 又 死 焉。 10. 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）黄发垂髫，并怡然自乐。 （2）货，恶其弃于地也，不必藏于己。 11. 【甲】【乙】【丙】三文都寄托了作者的社会理想，但表达的侧重点和方式有所不同。结合选文内容简要分析三篇文章分别是如何表达对理想社会的向往或对现实的批判的。 （二）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 人工智能英文缩写为AI，它是研究使计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为的技术科学。依托大数据、云计算、深度学习三大核心技术，人工智能可以实现图像识别、语音交互、逻辑运算、自主学习等功能。 如今人工智能全面融入社会各行各业：日常生活中，智能扫地机器人、智能温控家电解放家务劳力，外卖智能派单、网约车智能调度提升出行效率；教育领域，智能错题整理、线上答疑、学情分析系统助力精准学习；医疗领域，AI影像诊断快速筛查病症，缩短就诊时间；工业领域，智能机械臂完成高精度流水线作业，大幅提升生产产能，降低人工失误率。 材料二 某城区初中生人工智能认知与使用情况调研统计表 调查内容 具体情况 人数占比 知识认知 系统学习过AI相关知识 19% 只见过智能产品，不懂原理 63% 完全不了解人工智能 18% 使用目的 用AI查阅学习资料、梳理思路 22% 借助AI直接抄写作业答案 56% 用来娱乐聊天、刷趣味内容 22% 使用时长 每日使用不足半小时 37% 每日使用半小时至两小时 48% 每日使用两小时以上 15% 材料三 人工智能在推动社会进步的同时，潜藏着不少弊端与风险。从学习层面来说，长期依靠人工智能完成习题、撰写文段，会逐渐弱化学生独立审题、自主思考、动笔写作的能力，久而久之形成思维惰性，丧失主动钻研的学习意识。 从信息层面来看，部分AI生成内容未经严谨审核，存在知识点错误、逻辑混乱、三观不正等问题，辨别能力较弱的青少年极易被误导。除此之外，频繁使用各类智能平台，还容易造成个人学习信息、生活隐私泄露；智能产业快速发展，也使得部分重复性基础劳动岗位逐渐被机器取代，带来一定就业压力。相关部门提醒，青少年务必把控使用尺度，分清工具用途。 材料四 为顺应科技发展趋势，我国大力推进人工智能基础教育普及工作。多地中小学增设人工智能科普课、编程实践课、机器人社团等特色课程，组织智能科技竞赛、科技研学等实践活动，普及基础科技常识。 教育部门明确提出引导要求：引导学生正视人工智能的工具属性，把AI当作答疑解惑、拓展视野、积累素材的辅助帮手，而非逃避学习的捷径；鼓励学生主动探索科技奥秘，理性把控使用时间，做到善用科技、自律自强，让人工智能真正为自身成长赋能。 12. 【信息辨析】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能依托大数据、云计算、深度学习三大核心技术，可实现图像识别、语音交互等多种功能。 B. 某城区初中生中，仅19%的学生系统学习过AI相关知识，大部分学生对人工智能的原理并不了解。 C. 人工智能在教育、医疗、工业等领域的应用，既提升了效率，也完全消除了人工失误的可能。 D. 我国多地中小学通过增设特色课程、组织科技竞赛等方式，推进人工智能基础教育普及工作。 13. 【思路梳理】请根据材料二的调研统计表，概括某城区初中生在人工智能认知与使用上的主要特点，完成填空。 （1）知识认知层面：________的学生对人工智能缺乏系统了解，其中________的学生仅见过智能产品、不懂原理。 （2）使用目的层面：超过半数学生使用AI的主要目的是________，仅有22%的学生用AI辅助学习梳理思路。 （3）使用时长层面：多数学生每日使用AI的时长在________以内，但仍有15%的学生每日使用超过两小时。 14. 【内容理解】结合材料三，简要概括人工智能在青少年学习和成长中潜藏的弊端与风险。 15. 【学以致用】结合上述材料，谈谈作为中学生，我们应如何理性应对人工智能的发展，让AI真正助力自身成长？ （三）（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 浸满烟火的乡村岁月 卜庆萍 ①村东头有一口老井，井沿有块青石板，被一辈辈的人踩得溜光，中间凹下去，像只老碗。每天天刚亮，井边就热闹起来，挑着水桶的人排着队，井绳在井轱辘上绕两圈，手一松，桶“扑通”一声沉进水里，再往上提，水就满得晃荡，洒在青石板上，溅起细碎的水花，顺着石板缝渗进土里，长出几丛青苔。 ②我挑着水桶去打水时，常遇到李婶。她总是天不亮就来，说早上的井水最甜，用来煮小米粥最香。她的水桶是铁皮的，用了十几年，桶边摩擦得锃亮。“你看这水，清得能照见人。”她一边往桶里舀水，一边指着水面给我看。阳光透过树叶洒在水面上，波光粼粼。水面真能映出人的影子，连脸上的皱纹都看得清清楚楚。 ③井边有棵老榆树，树干粗壮，枝丫伸得老远，夏天的时候，茂密的枝叶能把整个井台都盖住。村里的老人坐在树下的石头上聊天，手里摇着蒲扇，嘴里叼着烟袋锅子。 ④我家的磨坊在院子西边，是爷爷在世时盖的。磨坊里有一个石磨，磨盘是青石头做的，上面刻着细密的纹路，像田埂上的沟壑。每次磨面，我都要先把麦子淘干净、晒干，再倒进磨眼里。推磨的时候，石磨“吱呀吱呀”地响，像在唱一首老调子。磨出来的面粉雪白雪白的，飘在空气里，带着股麦香。 ⑤我家的针线笸箩，是柳条编的，放在炕头的柜子上。边缘有些磨损，却很结实。里面装着各色的线团、针、顶针，还有些碎布块。闲下来的时候，我就坐在炕头缝缝补补，把旧衣服上的破洞补好，把磨破的袖口接长。有时候，村里的妇女们会来我家串门，围坐在炕边，一边做针线活，一边聊天。 ⑥村西的小河，是孩子们的乐园。夏天的时候，孩子们会在河里游泳、摸鱼、捉虾。河水不深，清澈见底，能看见水里的小鱼游来游去。我常坐在河边的柳树下，看着孩子们玩耍。他们的笑声像银铃一样，在河面上回荡。 ⑦秋天的时候，河边的芦花开了，白白的，像雪一样。风一吹，芦花就随风飘荡，落在河面上，像一只只小船。我会折些芦苇秆，编成篮子，用来装东西。有时候，村里的老人会坐在河边的石头上，看着芦苇花发呆，嘴里念叨着过去的事。 ⑧村里的戏台子，在村中间的空地上。戏台子是用木头搭的，上面铺着木板，两边有柱子，柱子上刻着对联。每年过年的时候，村里都会请戏班子来唱戏，唱的都是些老戏，有《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《西游记》等。戏台子周围挤满了人，有老人、小孩，还有年轻人。大家搬着小板凳，坐在戏台子前，看得津津有味。 ⑨村里的集市，每个月逢五逢十就会有。集市上很热闹，有卖菜的、卖肉的、卖衣服的、卖小吃的。我常去集市上买些生活用品，有时候也会买些水果给孩子们吃。集市上人很多，摩肩接踵，叫卖声、讨价还价声此起彼伏。 ⑩那些日子，就像老井里的水，平淡却甘甜；像石磨磨出的面粉，朴实却实在；像针线笸箩里的线团，缠绕着温暖；像小河里的流水，流淌着欢乐；像戏台上的故事，充满了回忆；像集市上的热闹，满是烟火气。 （摘自《内蒙古日报》2025年12月11日） 16. 【信息筛选与概括】通读全文，作者围绕乡村，描写了哪些充满烟火气息的画面？请分点简要概括。 17. 【赏析写法】文章开篇描写老井、青石板与打水的乡亲，这段内容有什么作用？ 18. 【品味语言】品味下面语句，从修辞角度赏析句子的表达效果。 ①秋天的时候，河边的芦花开了，白白的，像雪一样。风一吹，芦花就随风飘荡，落在河面上，像一只只小船。 ②那些日子，就像老井里的水，平淡却甘甜；像石磨磨出的面粉，朴实却实在；像针线笸箩里的线团，缠绕着温暖。 19. 【标题含义与感悟表达】标题为《浸满烟火的乡村岁月》，结合全文，谈谈你对“烟火的乡村岁月”的深层理解，联系生活说说你的感悟。 三、作文（50分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，我们常常向往远方的风景，却忽略了身边的点滴温暖。那些被我们习以为常的陪伴、守护与善意，其实都藏着最动人的美好。不必追逐远方，用心感受当下，你会发现：美好，就在那一刻。 请以《美好，就在那一刻》为题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $