《10.摩擦力》教学设计-2026-2027学年五年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦摩擦力的定义、影响因素及测量方法，通过生活场景观察（如走路、滑雪）和手掌推动体验活动导入，从感性认识过渡到概念建立，再学习测量方法，搭建连贯的学习支架。 资料亮点在于以探究实践为核心，设计控制变量实验（探究接触面粗糙程度和压力对摩擦力的影响），学生分组操作并归纳结论，发展科学思维。结合“功与过”讨论培养态度责任，实验探究法与小组合作法提升学生探究能力，助力教师高效落实教学目标。

课 题 《摩擦力》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 摩擦力 第___课时 教学目标 科学观念：知道摩擦力是一个物体在另一个物体表面运动时，在接触面产生的阻碍相对运动的力；知道摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体对接触面压力大小有关。 科学思维：能通过控制变量实验，分别探究接触面粗糙程度和压力大小对摩擦力的影响，发展基于证据的归纳推理能力。 探究实践：能用弹簧测力计测量摩擦力的大小；能设计并完成“影响摩擦力大小因素”的对比实验，记录数据并得出结论。 态度责任：关注科学知识在生活中的应用，乐于用所学原理解释生活现象。 教学重点与难点 教学重点：通过实验探究发现影响摩擦力大小的两个因素（接触面粗糙程度、压力大小）。 教学难点：理解测量摩擦力的方法——用弹簧测力计水平匀速拉动木板时，示数等于摩擦力的大小。 教学方法 实验探究法、演示法、小组合作法、讨论法、讲授法 教学准备 教师材料：课件（摩擦现象图片、实验记录表）、弹簧测力计 学生分组材料：弹簧测力计（水平固定装置）、带拉环的木块、长木板、毛巾、钩码（可放入木块凹槽）、细线、记录单 学生活动设计 观察生活摩擦现象→体验摩擦力（贴桌面推手掌画阻力方向）→认识摩擦力定义→学习测量摩擦力方法→探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响→探究压力大小对摩擦力的影响→归纳影响摩擦力因素→讨论摩擦力的功与过→辨别增/减摩擦力场景并涂色→交流增/减摩擦力方法→课后完成液体阻力实验。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——无处不在的摩擦（约5分钟） 1.观察摩擦现象 （1）课件出示多幅场景图：人走路、滑雪、汽车刹车、写字、擦黑板、滑滑梯等。 （2）教师提问：“下面场景中，哪里存在摩擦现象？” （3）学生指出各图中的摩擦部位：脚与地面、滑雪板与雪、轮胎与路面、笔尖与纸面…… 2.体验摩擦力 （1）学生活动：贴着桌面慢慢地用力推动手掌，感受阻力。 （2）教师引导：“手掌前进时，桌面给手掌一个什么样的力？” （3）学生描述：向后的、阻碍手掌前进的力。 3.揭示课题 （1）教师：“这种阻碍物体相对运动的力就是——摩擦力。今天我们就来研究摩擦力。” （2）板书课题：第2课 摩擦力。 二、认识摩擦力（约6分钟） 1.画阻力方向 （1）教师在黑板上画出手掌前进的示意图。 （2）学生活动：画出手掌所受阻力方向。 （3）交流：阻力方向与手掌前进方向相反。 2.建立概念 （1）教师讲解：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力属于摩擦力。 （2）板书关键点： 产生条件：两个物体接触且相对运动（或有相对运动趋势） 作用位置：接触面 作用效果：阻碍相对运动 方向：与相对运动方向相反 三、测量摩擦力（约8分钟） 1.测量方法 （1）教师出示实验装置，讲解测量步骤： ① 将弹簧测力计水平固定在铁架台上，指针调至“0”刻度处。 ② 将带拉环的木块放在长木板上。 ③ 用细线一头系在木块拉环上，另一头系在弹簧测力计的挂钩上。 ④ 匀速拉动长木板，弹簧测力计的示数即为木块与木板之间的摩擦力大小。 （2）教师提问：“为什么要匀速拉动？为什么不能直接拉木块？” （3）学生思考：匀速拉动时，拉力与摩擦力平衡，大小相等；如果直接拉木块，木块可能移动不匀速，读数不稳定。 2.教师演示 （1）教师演示测量过程。 （2）学生观察读数方法：视线与刻度线平行。 3.学生实践 （1）学生分组操作，测量木块在木板上的摩擦力。 （2）记录数据：摩擦力 = ______ N。 四、探究影响摩擦力大小的因素（约14分钟） 1.提出问题和假设 （1）教师：“摩擦力的大小与什么因素有关？” （2）学生根据生活经验提出假设： 可能与接触面粗糙程度有关 可能与物体对接触面的压力大小有关 探究一：接触面粗糙程度的影响 （1）实验设计： 保持不变的条件：木块、压力（木块自身重力） 改变的条件：接触面粗糙程度（木板 vs 毛巾） （2）分组实验：分别在木板表面和铺有毛巾的表面上测量摩擦力。 （3）记录数据： 木板（光滑） 第1次____ 第2次____ 第3次____ ____ 毛巾（粗糙） 第1次____ 第2次____ 第3次____ ____ （4）结论：接触面越粗糙，摩擦力越大。 探究二：压力大小的影响 （1）实验设计： 保持不变的条件：接触面（同一木板）、木块（同一块） 改变的条件：压力大小（在木块上放钩码增加压力） （2）分组实验：分别在木块上放0个、1个、2个钩码时测量摩擦力。 （3）记录数据： 压力大小（钩码个数） 摩擦力/牛 平均摩擦力/牛 0个 第1次____ 第2次____ 第3次____ ____ 1个 第1次____ 第2次____ 第3次____ ____ 2个 第1次____ 第2次____ 第3次____ ____ （4）结论：压力越大，摩擦力越大。 实验结论 （1）教师引导学生综合归纳： 摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关：越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小与物体对接触面施加的压力有关：压力越大，摩擦力越大。 （2）板书两个影响因素。 五、摩擦力的“功”与“过”（约8分钟） 1.阅读与思考 （1）学生阅读教材“摩擦力的‘功’与‘过’”资料。 （2）教师提问：“摩擦力有哪些好处？有哪些坏处？” （3）学生交流： “功”（好处）：行走、汽车制动、写字、拿东西…… “过”（坏处）：费力、机器磨损、阻碍运动…… 2.讨论：没有摩擦力会怎样 （1）教师：“你能想象地球上所有的摩擦力都消失的情景吗？” （2）学生发散想象：人无法行走、汽车刹不住、东西拿不住、无法写字…… 3.增大与减小摩擦力 （1）教师出示四种场景： 冰雪天轮胎打滑 抓不住黄鳝 车轴生锈骑车费力 拖不动重物 （2）学生判断：哪些需要增大摩擦力（涂红色），哪些需要减小摩擦力（涂蓝色）。 （3）交流相应方法： 增大摩擦力：轮胎加防滑链、戴手套、增大接触面粗糙程度、增大压力 减小摩擦力：加润滑油、变滑动为滚动、使接触面光滑 4.更多方法 （1）教师提问：“你还知道哪些增大或减小摩擦力的方法？” （2）学生举例：自行车刹车（增大）、滑冰鞋冰刀（减小）、行李箱轮子（减小）、鞋底花纹（增大）…… 六、拓展延伸——液体中的阻力（约3分钟） 课后作业预告 （1）教师介绍课后拓展实验：物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力（阻力）。 （2）实验方法： ① 在高一点的塑料瓶里装上洗洁精。 ② 将等重的橡皮泥做成不同形状的模型。 ③ 将模型同时放入塑料瓶，比较它们下沉的快慢。 （3）思考：哪种形状下沉最快？说明什么？ 预告下一课 （1）教师：“除了摩擦力和弹力，还有一种常见的力——浮力。下节课我们将研究物体在液体中受到的浮力。 七、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）摩擦力：物体在另一个物体表面运动时，接触面产生的阻碍相对运动的力。 （2）影响摩擦力大小的因素： 接触面粗糙程度：越粗糙，摩擦力越大。 压力大小：压力越大，摩擦力越大。 （3）摩擦力既有“功”也有“过”，生活中需要根据需要增大或减小摩擦力。 从生活场景中寻找摩擦现象，通过亲身体验感受摩擦力的存在，建立感性认识。 通过画方向的活动，帮助学生理解摩擦力的方向特点，建立准确的概念。 。 通过演示和实践，让学生掌握测量摩擦力的正确方法，理解测量原理（二力平衡）。 通过两个控制变量实验，让学生经历完整的探究过程，理解影响摩擦力的两个主要因素。 辩证认识摩擦力的作用，了解增/减摩擦力的方法，体现科学知识与生活实践的紧密结合。 拓展摩擦力在液体中的表现，为后续学习浮力做铺垫，保持探究的连续性。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍摩擦力的定义和影响摩擦力的两个因素。 拓展作业（选做其一） ： 1　 找一找生活中3个增大摩擦力和3个减小摩擦力的例子，记录方法和原理。 2　 利用塑料瓶、洗洁精和橡皮泥，完成液体阻力实验，观察并记录不同形状橡皮泥下沉速度。 板书设计： 第10课　摩擦力 一、什么是摩擦力 物体在另一个物体表面运动时 接触面产生阻碍相对运动的力 方向：与相对运动方向相反 二、测量摩擦力 弹簧测力计水平固定 匀速拉动长木板 示数 = 摩擦力大小 三、影响摩擦力大小的因素 接触面粗糙程度 ↑ → 摩擦力 ↑ 压力大小 ↑ → 摩擦力 ↑ 四、摩擦力的“功”与“过” “功”：行走、刹车、写字…… “过”：费力、磨损…… 根据需要——增大或减小摩擦力 学科网（北京）股份有限公司 $