《8.材料的传热本领》教学设计-2026-2027学年五年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦材料导热性能差异，通过光脚踩瓷砖、木地板、地毯的生活体验，结合红外热成像图呈现温度差异，引导学生从感知现象到探究材料传热本领，搭建“生活经验—科学现象—原理探究”的认知支架。 特色在于以实验探究为主线，通过控制变量比较六种材料导热排序培养科学思维，设计铝箔与棉布反射热辐射对比实验提升探究实践能力，课后保温盒制作任务强化态度责任。具体实验与生活应用结合，助学生理解科学原理，为教师提供可操作的探究活动方案。

课 题 《材料的传热本领》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 材料的传热本领 第___课时 教学目标 科学观念：知道不同材料的导热性能不同，容易导热的材料叫热的良导体，不容易导热的材料叫热的不良导体。 科学思维：能通过对比实验比较不同材料的导热性能并进行排序，培养控制变量实验设计能力和基于数据排序的归纳推理能力。 探究实践：能设计实验比较不同材料的导热性能；能完成铝箔反射热辐射的实验，记录温度变化并得出结论。 态度责任：理解材料选择背后的科学原理，保持对材料科学的探究兴趣。 教学重点与难点 教学重点：通过实验比较不同材料的导热性能，理解热的良导体和热的不良导体的概念及其在生活中的应用。 教学难点：理解铝箔作为热的良导体却能保温隔热的原因——通过反射热辐射减少热量散失。 教学方法 实验探究法、小组合作法、讨论法、讲授法、设计制作法 教学准备 教师材料：课件（红外热成像图、各种材料应用图片）、热水、烧杯、数字温度计 学生分组材料：铜棒、铁棒、铝棒、木头棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、数字温度计（或感温贴纸）、铝箔、深色棉布、白炽台灯、两个同样大小的烧杯、记录单 学生活动设计 体验光脚踩瓷砖/木地板/地毯的感觉→观察红外热成像图→设计导热性能比较实验→分组实验并排序→认识热的良导体和不良导体→分析日常用品材料选择→分析保温物品的原理→探究铝箔反射热辐射→设计并制作保温盒（课后）。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——脚底的感觉（约6分钟） 1.体验与交流 （1）教师提问：“室温相同的条件下，光脚站在瓷砖、木地板和地毯上，你有什么不同的感觉？” （2）学生根据生活经验回答：瓷砖最凉、木地板较凉、地毯最暖和。 2.观察热成像图 （1）课件出示三幅红外热成像图：瓷砖、木地板、地毯上的脚部温度分布。 （2）教师引导观察： 瓷砖上脚底温度：24.6℃ 木地板上脚底温度：24.8℃ 地毯上脚底温度：28.5℃ （3）教师提问：“为什么脚踩在不同材料上温度不同？” （4）学生讨论：不同材料导热性能不同——瓷砖导热快，热量迅速从脚传导走，感觉凉；地毯导热慢，热量不易传导走，感觉暖。 3.引入红外热成像仪 （1）教师讲解：红外热成像仪能探测物体发出红外辐射的能量高低，用不同颜色代表不同温度，呈现温度分布状况。 （2）揭示课题：今天我们来研究——材料的传热本领。 （3）板书课题：第4课 材料的传热本领。 二、实验探究——比较不同材料的导热性能（约12分钟） 1.提出问题 （1）教师：“不同材料的导热性能到底有多大差异？我们来通过实验比较。” 2.设计实验方案 （1）教师出示六种材料棒：铜棒、铁棒、铝棒、木头棒、玻璃棒、塑料棒。 （2）学生分组讨论实验方案： 如何保证实验公平？（材料棒粗细长短相同、插入热水的深度相同、测量位置相同） 用什么方法比较导热性能？（测量不同材料棒另一端温度升高的快慢；或用感温贴纸观察颜色变化） （3）教师提供材料：热水、烧杯、数字温度计（或感温贴纸）。 （4）确定实验方案：将六根材料棒一端同时插入同一杯热水中，另一端用数字温度计（或贴感温贴纸）测量温度变化，比较升温快慢。 3.分组实验 （1）学生分组操作，教师巡视指导。 （2）记录：每隔一定时间记录各材料棒另一端温度（或观察感温贴纸颜色变化顺序）。 4.汇总与排序 （1）各组汇报实验结果。 （2）根据全班实验数据，将六种材料按导热性能从强到弱排序： 铜棒（导热最快）→ 铝棒 → 铁棒 → 玻璃棒 → 塑料棒 → 木头棒（导热最慢） （3）教师强调：金属（铜、铝、铁）导热快，非金属（木、塑料、玻璃）导热慢。 三、概念建构——热的良导体和不良导体（约6分钟） 1.建立概念 （1）教师讲解： 容易导热的材料叫作热的良导体（如铜、铝、铁等金属）。 不容易导热的材料叫作热的不良导体（如木头、塑料、玻璃等）。 （2）板书：热的良导体——金属；热的不良导体——木头、塑料、玻璃。 2.应用分析 （1）教师出示日常用品图片，提问：“这些日常用品的各部分是用什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？” （2）学生分析： 锅体（金属——热的良导体）：快速传热，加热食物。 锅把手（木头/塑料——热的不良导体）：隔热，防止烫手。 保温杯外壳（塑料——热的不良导体）：隔热保温。 散热器（金属——热的良导体）：快速散热。 四、保温原理——空气和疏松材料（约6分钟） 1.观察与讨论 （1）教师出示四幅图片：岩棉板给墙体保温、稻草给树保温、蓬松棉花做被子、空心砖建造房屋。 （2）教师提问：“生产生活中，人们为什么选用这些物品来保温？” 2.分析共同特点 （1）学生讨论：这些材料有什么共同特点？ 疏松、多孔 内部含有大量空气 （2）教师讲解： 空气是热的不良导体。 疏松多孔材料内部充满了空气，相当于被隔成了许多“小房间”。 每个“小房间”都能减少热传导，还能阻止大范围热对流。 因此具有良好的保温效果。 3.教师小结 （1）好的保温材料要具备两个特点：热的不良导体 + 疏松多孔含空气。 （2）板书：保温材料 = 热的不良导体 + 疏松多孔（含空气）。 五、深入探究——铝箔为什么能保温隔热（约10分钟） 1.提出问题 （1）教师出示三幅图：电动车防晒坐垫、消防隔热服、食物保温袋。 （2）教师提问：“铝箔是金属，导热很快（热的良导体），为什么这些保温隔热用品都用到了铝箔？” 2.作出假设 （1）学生讨论，提出假设： 铝箔可以反射热（热辐射）。 铝箔表面的亮面能反射光，也可能反射热。 3.设计实验 （1）教师出示实验材料：两个同样大小的烧杯、等量温水、黑纸、铝箔、深色棉布、白炽台灯、温度计。 （2）实验步骤： ① 向两个烧杯中加入等量温水，外壁都裹一层黑纸。 ② 记录初始温度，确保两杯水温相同。 ③ 分别用铝箔（亮面朝外）和深色棉布紧紧包裹两个烧杯外壁。 ④ 将两个烧杯并排放在桌上，与白炽台灯保持相同距离。 ⑤ 打开台灯，让灯光正对两个烧杯中间照射。 ⑥ 3分钟后观察并记录温度变化。 （3）学生预测实验结果。 4.分组实验 （1）学生分组操作，记录初始温度和3分钟后的温度。 5.分析现象 （1）实验结果：铝箔包裹的烧杯温度升得慢，棉布包裹的烧杯温度升得快。 （2）分析原因： 铝箔（亮面）能反射热辐射，将灯光的辐射热反射回去。 深色棉布吸收热辐射，使烧杯温度升高。 （3）结论：导热快的铝箔可以保温隔热，是因为它能反射热辐射。 6.教师补充 （1）在消防隔热服中，铝箔层反射火焰的热辐射，保护消防员。 （2）食物保温袋的铝箔层反射食物向外辐射的热，保持食物温度。 （3）电动车防晒坐垫的铝箔层反射阳光的热辐射，座椅不会太烫 六、综合实践——设计并制作保温盒（约5分钟） 1.任务布置 （1）教师：“现在我们综合运用所学的传热知识，设计并制作一个保温盒，比一比谁做的保温盒里的雪糕最后熔化。” 2.设计要求 （1）利用所学的传热知识（热传导、热对流、热辐射）。 （2）选择合适的材料（热的良导体/不良导体、铝箔等）。 （3）考虑保温原理（减少三种传热方式）。 3.设计提示 （1）减少热传导：用热的不良导体做外壳（塑料、泡沫、木头）。 （2）减少热对流：密封、减少空气流动。 （3）减少热辐射：用铝箔反射辐射热（亮面朝内）。 （4）利用空气隔热：选择疏松多孔材料（泡沫、棉花）。 4.制作与比赛预告 （1）课后分组制作保温盒。 （2）下节课进行比赛：将等量雪糕放入各组保温盒，定时观察熔化情况。 七、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）热的良导体：容易导热（金属），用于需要快速传热的物品。 （2）热的不良导体：不容易导热（木头、塑料、玻璃、空气），用于需要隔热的物品。 （3）保温材料的特点：热的不良导体 + 疏松多孔（含空气）。 （4）铝箔保温原理：反射热辐射（导热快但能反射热辐射）。 从学生的生活体验出发，用红外热成像图直观呈现不同材料导热性能的差异，激发探究兴趣。 通过对比实验，让学生亲身体验不同材料导热性能的差异，培养控制变量实验设计和数据分析能力。 通过概念建立和应用分析，让学生理解不同导热性能材料在生活中的合理选择，体会科学知识与实际生活的紧密联系。 通过分析多种保温材料的共同特点，帮助学生理解保温原理——利用空气是热的不良导体和疏松结构阻止热传递。 将吸热实验结论应用于解释生活现象，培养学生运用科学知识分析和解决问题的能力。 通过实验探究，突破“热的良导体却能保温隔热”的认知冲突，让学生理解铝箔保温的原理——反射热辐射，培养辩证思维能力。 通过综合设计任务，让学生将本单元三种传热方式的知识融会贯通，应用于解决实际问题，培养工程设计和动手实践能力。 梳理本课核心知识，形成完整的概念体系，布置保温盒制作任务。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍热的良导体和热的不良导体的区别，并各举两个例子。 拓展作业（选做其一） ： 1　 观察家中锅、炒勺、保温杯、暖水瓶等物品，分析各部分用了什么材料、为什么这样选择。 2　 综合运用本单元所学知识，画出保温盒的设计图，标注各部分材料及选择的理由。 板书设计： 第8课　材料的传热本领 一、热的良导体 容易导热（金属：铜、铝、铁） 应用：锅体、散热器 二、热的不良导体 不容易导热（木头、塑料、玻璃、空气） 应用：锅把手、保温杯外壳 三、保温材料的秘密 热的不良导体 + 疏松多孔（含空气） 每个“小房间”减少热传导和热对流 四、铝箔为什么能保温？ 热的良导体 → 但能 反射热辐射 铝箔亮面朝外 → 反射辐射热 应用：消防隔热服、食物保温袋、防晒坐垫 五、保温盒设计 减少热传导（热的不良导体） 减少热对流（密封） 减少热辐射（铝箔反射） 学科网（北京）股份有限公司 $