3.8 从猜想到验证（教学设计）科学苏教版一年级上册（新教材）

课题

3.8从猜想到验证

课型

新授课

教学目标

科学观念：明白猜想不一定正确，验证是判断猜想对错的最好办法；知道验证分为直接观察实验、依靠线索间接证据两种方式。

科学思维：能遵循 “先猜想、再验证” 的完整步骤，简单对比猜想和验证结果，发现二者的相同与不同。

探究实践：能参与圆形对比、碰碰球、晃盒子等课堂小活动，动手完成简单验证，清晰地说出自己的猜想和验证结果。

态度责任：愿意主动验证自己的猜想，小组讨论中敢于说出不同想法，明白科学探究出现不同意见很正常。

教学重难点

教学重点：掌握 “先猜想，再验证” 的探究步骤，会用观察、动手实验的方法验证猜想。

教学难点：遇到不能直接拆开、观察的事物时，学会依靠痕迹、线索间接完成验证。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、趣味导入——圆的小骗局

1.看图猜大小

教师语言：小朋友快看这张图，中间两个橙色小圆，你们看着大小一样吗？大胆说一说你的猜想。

学生活动：观察教材 34 页橙色圆错觉图，自由发言，大部分学生会说 “看起来不一样大”。

设计意图：利用视觉错觉制造认知冲突，引出猜想不一定正确。

2.提出核心问题

教师语言：光用眼睛看容易看错，那我们用什么办法，才能准确知道两个圆是不是一样大？

学生活动：举手分享办法，如拿尺子量、拿纸片比对。

设计意图：自然引出 “验证” 这个新知识点。

3.动手验证圆大小

教师语言：我们用纸片盖在圆上比一比，看看猜想和真实结果一样吗。

学生活动：用纸片比对圆形，得出结论两个橙色圆大小完全相同。

设计意图：让学生第一次完整经历 “猜想 — 验证” 流程。

课

程

学

习

二、动手探究——碰碰球小实验

1.认识碰碰球器材

教师语言：我们桌上的玩具叫碰碰球，先看看书上的图，拉一个球松开，另一边会弹起几个球？先猜一猜。

学生活动：观察教材 35 页拉 1 个碰碰球图片，说出自己的猜想数字。

设计意图：熟悉实验器材，养成先猜想的习惯。

2.一组碰碰球实验

教师语言：现在大家轻轻拉开 1 个小球松手，仔细观察弹起数量，填到验证结果格子里。

学生活动：分组操作碰碰球，记录猜想和验证结果，正确答案是弹起 1 个球。

设计意图：通过动手实验完成直接验证，对比猜想与真实结果。

3.两组、三组碰碰球探究

教师语言：那拉开 2 个、3 个小球松开，分别会弹起几个？先猜，再动手试一试。

学生活动：依次操作拉开 2 个、3 个碰碰球，记录结果，2 个对应弹起 2 个，3 个对应弹起 3 个。

设计意图：多次重复 “猜想 + 验证”，巩固课堂核心流程。

4.小结直接验证方法

教师语言：像碰碰球、比圆形大小，能直接动手做实验、观察，这种就叫直接验证。

学生活动：跟读 “先猜想，再实验验证”，回忆两个小游戏。

设计意图：梳理第一种验证方式，形成基础认知。

三、深度思考——间接找线索验证

1.观察兔子逃跑情境图

教师语言：狼追兔子，兔子钻进山坡不见了，我们不能挖开山坡破坏兔子的家，怎么验证兔子往哪边跑了？

学生活动：观察教材 36 页兔子、狼、山坡草地图片，思考线索，回答可以看脚印、草丛晃动痕迹。

设计意图：引出无法直接观察时，依靠线索间接验证。

2.画出你的猜想路线

教师语言：把你猜的兔子逃跑路线画在图上，再说说你依靠什么线索验证这个猜想。

学生活动：在草稿纸上画出兔子逃跑路线，分享依据：草丛倒伏、洞口位置。

设计意图：把猜想、验证线索结合表达，锻炼逻辑表达。

3.密封盒子猜小球数量

教师语言：这个盒子封死打不开，我们看不到里面有几个小球，怎么验证你的猜想？

学生活动：观察教材 37 页密封盒子图片，回答可以摇晃盒子听滚动声音、感受碰撞次数。

设计意图：巩固间接验证，明白不能拆开的物品靠线索判断。

4.小组交流不同想法

教师语言：小组里每个人晃盒子后，猜的小球数量可能不一样，大胆说出你的判断。

学生活动：小组轮流摇晃盒子，各自说出猜想，出现不一样的答案互相交流。

设计意图：传递科学观点，探究出现不同意见很正常。

5.梳理两类验证方法

教师语言：能拆开、直接动手做的叫直接验证；打不开、看不见内部，靠痕迹声音线索的叫间接验证。

学生活动：倾听区分两种验证，对应碰碰球、兔子、盒子例子记忆。