8《从猜想到验证》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册苏教版

苏教版小学科学一年级上册

第三单元第8课《从猜想到验证》教学设计

一、设计依据

1. 2025版义务教育科学新课程标准

本课属于“探究实践”核心领域，新课标低段要求学生能基于观察提出简单猜想，通过观察、动手实验验证猜想，初步建立“猜想≠事实，需要证据证明”的科学意识；落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，倡导做中学、玩中学，适配一年级具象化学习特点。

2. 单元整体逻辑

本单元主题为《用大脑思考》，前几课学生已学习用感官观察、借助工具观察，本课是思维进阶课，教会学生完整探究流程：观察—猜想—验证，为后续整套科学探究学习奠定基础。

3. 课本素材依据

严格依托教材4页内容：双色圆视觉错觉观察、牛顿碰碰球实验、兔子逃跑路线推测、密封盒子猜小球四个活动，全程紧扣课本展开教学。

二、教材分析

（一）教材地位

《从猜想到验证》是苏教版一上第三单元收官核心课，承接感官观察，首次引入“猜想与验证”的科学探究基础方

法，是学生科学思维启蒙的关键一课。

（二）教材内容拆解

1. 观察导入（P34）：视觉错觉活动——两个橙色圆，因周围灰色圆衬托，肉眼看大小不一样，实际完全相同。让学生直观感受：眼睛看到的不一定准确，需要验证。

2. 动手探究1（P35碰碰球）：分层实验，拉开1个、2个、3个小球，先猜想弹起数量，再动手操作验证，学会用实验验证猜想。

3. 推测探究（P36兔子洞穴）：无法直接观察兔子地下逃跑路线，引导学生借助脚印、洞口等间接证据完成猜想验证。

4. 间接推理（P37密封盒子）：封闭盒子不能打开，依靠晃动声音、碰撞次数推测小球数量，理解多人猜想不同是科学研究正常现象。

（三）教材编排逻辑

由浅入深：视觉直观验证→动手实验验证→间接线索验证→封闭物体推理验证，层层递进，让一年级学生逐步理解验证的多种方法。

三、学情分析

1. 认知基础

一年级学生只会凭直觉、眼睛下判断，没有“猜想需要验证”的概念；思维以具象思维为主，无法理解抽象推理，

必须依靠实物、游戏、动手操作学习。前几节课已经熟练运用眼、手等感官观察物体，具备基础观察能力。

2. 性格特点

注意力持续时间短（10-15分钟），喜欢游戏、动手实验、小组互动，好奇心强，但课堂容易喧闹，需要清晰、简单的课堂规则引导。

3. 学习难点

很难区分“猜想”和“事实”；不知道验证有多种方法（测量、实验、找线索、听声音）；小组讨论容易各说各的，不会倾听同伴观点。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道猜想只是猜测，不一定正确，想要确认对错必须通过验证。

2. 认识3种验证方法：对比测量、动手实验、寻找间接线索。

（二）科学思维目标

1. 能观察现象，大胆说出自己的猜想，清晰表达猜想理由。

2. 对比猜想和验证结果，简单说出猜想对或错的原因，初步发展证据意识。

（三）探究实践目标