Unit 1 Period 3 Developing ideas & Presenting ideas（表格式教学设计）英语外研版必修第一册

教学基本信息

单元名称

 必修第一册Unit1 Knowing me, Knowing you

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册           

出版社：外语教学与研究出版社                         出版日期：2019年7月

课时安排

1课时(40min)

课型

阅读课

教学设计理念

1.本教学设计以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，践行主题意义引领下的英语学习活动观，围绕"新起点"这一人与自我主题语境，设计由浅入深、层层递进的学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

2.坚持以学生为中心，关注高一新生刚入高中的真实心理体验，将语言学习与学生生活实际紧密结合。通过自主探究、合作学习和情境交际，引导学生在获取信息、梳理逻辑、内化语言、迁移运用的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

3.注重育人价值渗透，通过探讨高中新生活的挑战与应对，帮助学生建立积极的入学心态，培养自信心与适应能力，落实立德树人根本任务。

教材分析

【What】本课时聚焦"Understanding ideas"板块，核心内容为日记体课文"My First Day at Senior High"。文章以主人公孟浩的视角，按时间顺序记叙了高中第一天的经历：从入学前的兴奋期待，到校园偶遇白发老人、英语课上因紧张闹出与老师同名的尴尬，再到老师的鼓励让他重拾信心，最终领悟"Well begun, half done"的道理。教材配套包含阅读理解练习、词汇表格、Think & Share讨论及基本句型语法操练，实现阅读、词汇、语法的融合教学。

【Why】语言层面：学习描述校园生活与情绪变化的核心词汇（如eagerness, explore, butterflies in one's stomach, in panic, calm等）；巩固英语基本句子结构，提升叙事类文本的阅读理解能力。

思维层面：通过梳理时间线与情感线双线结构，培养信息提取、逻辑梳理与推断能力；通过对"Well begun, half done"的讨论，培养深层理解与批判性思维。

素养层面：契合高一新生入学适应期的真实心理，帮助学生共情主人公的紧张与尴尬，认识到高中新起点既有挑战也有机遇，学会以积极心态面对新环境，建立人际交往自信心。

【How】课文以日记体裁呈现，第一人称叙事，情感真挚细腻；采用"时间线+情感线"的双线并行结构，脉络清晰，便于学生把握叙事逻辑；语言生动鲜活，运用比喻（I tried to turn on my brain but the engine just wouldn't start）、习语（butterflies in my stomach）等修辞手法，增强表达感染力；课后练习由浅入深，从信息提取到观点表达再到写作输出，形成完整的能力进阶链条。

学情分析

1.What I know

主题与语言方面：学生刚升入高中，对"开学第一天"有亲身经历和真切感受，具备相关话题的生活经验；初中阶段已积累一定的校园生活词汇和基本句型，能读懂简单的叙事类文章，掌握查找细节、把握主旨等基本阅读策略。

技能与经验方面：学生具备基本的小组合作经验，能够进行简单的信息提取和口语表达。对英语基本句子成分有初步认识，但对六大基本句型的系统辨识和灵活运用能力有待加强；在语篇深层理解、情感线索梳理及地道表达运用方面仍需引导和支持。

2.What I want to know

学生渴望了解如何用英语准确、生动地描述复杂的心理活动和情感变化，掌握情绪表达的地道习语和固定搭配；希望系统梳理英语基本句子结构，提升句式运用的丰富性与准确性；想知道日记体裁的写作规范与技巧，以及如何梳理叙事文的情感线索和行文逻辑。学生对高中英语学习与初中的差异充满好奇，希望获得适应高中学习生活的有效建议，同时期待在课堂上分享自身经历，获得同伴认同与情感共鸣。

3.What I learned

观念认知方面：通过阅读与深度讨论，学生对"高中新起点"的理解将更加深入，能够从语言形式与情感表达的角度分析叙事文本，提升对语言服务于交际的认知；建立积极的入学心态，理解"Well begun, half done"的内涵。

综合能力方面：通过文本分析、词汇学习和句型操练，学生将提升叙事类文本的阅读能力，掌握时间线与情感线的阅读策略，同时强化信息提取、逻辑梳理和口语表达能力，实现语言知识向语言运用能力的转化。

语言与策略方面：在阅读任务驱动下，学生将掌握校园生活与情绪表达的核心词汇，巩固英语基本句子结构，并发展"略读抓主线—精读挖细节—深读悟内涵"的分层阅读策略，提

升自主学习能力。

教学目标

1.学习能力

观念认知方面：通过阅读与深度讨论，学生对"高中新起点"的理解将更加深入，能够从语言形式与情感表达的角度分析叙事文本，提升对语言服务于交际的认知；建立积极的入学心态，理解"Well begun, half done"的内涵。

综合能力方面：通过文本分析、词汇学习和句型操练，学生将提升叙事类文本的阅读能力，掌握时间线与情感线的阅读策略，同时强化信息提取、逻辑梳理和口语表达能力，实现语言知识向语言运用能力的转化。

语言与策略方面：在阅读任务驱动下，学生将掌握校园生活与情绪表达的核心词汇，巩固英语基本句子结构，并发展"略读抓主线—精读挖细节—深读悟内涵"的分层阅读策略，提升自主学习能力。

2.   语言能力

能理解并运用senior high, impression, campus, eagerness, explore, butterflies in one's stomach, in panic, calm, challenge, make the most of等核心词汇与短语；能识别并运用英语基本句子结构进行简单表达；能读懂日记体裁的叙事文章，获取细节信息，梳理时间与情感线索。

3.思维品质

通过梳理时间线和情感线，培养逻辑思维与信息整合能力；通过分析主人公的心理变化、推断"Well begun, half done"的深层含义，发展批判性思维与推断能力；通过联系自身实际进行反思与表达，提升创造性思维。

教学重难点

教学重点

1. 引导学生梳理课文的时间线与情感线，把握文章主要内容与双线叙事结构；

2. 帮助学生掌握描述校园生活与情绪变化的核心词汇和地道表达；

3. 巩固英语基本句子结构，提升学生句式识别与运用能力。

教学难点

1. 引导学生深层理解"Well begun, half done"在文中的内涵，并联系自身进行意义建构；

2. 帮助学生准确运用所学词汇与句型，描述个人经历与真实情感；

3. 引导学生将文本主题与自身高中新生活建立联结，实现情感态度的正向迁移。