Unit 6 Period 3 Developing ideas and Presenting ideas（教学设计）英语外研版2019必修第一册

Unit 6 At one with nature Period 3 Developing ideas& Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit6 At one with nature 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2025年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 本课是一篇介绍英国园艺的说明类文章。该文介绍了英国园艺业的历史、现状及广受喜爱的原因。文章按照逻辑顺序展开。重点词汇主要涉及园艺相关等，如green fingers, sunflower, branch, rooftops, thistle等；句式主要涉及说明描述类等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，获得英国园艺的相关知识，重新审视人与自然的关系，提高生态保护意识，积极参与环保行动。 本板块的课文为一篇说明文，介绍了英国人对园艺的热爱；读写部分的范文是一篇说明文，介绍了英国人饮用水果茶和花草茶的情况及花草茶的功效。 学情分析 学生已有知识：处于高一上学期的学生，经过2个月的学习，对于基本知识结构和初高中的学习方法有了初步的认知。大多数同学能普遍跟上老师的节奏。 期待学生达成目标：学生对于文本的层层解析，特别是对于文本中的主旨大意，每段的中心句及一些细节题的处理。更重要的是希望学生能通过阅读调整学习到阅读策略，调整阅读策略。并且学会人与自然和谐相处的关系。 1. 解决措施：回归文本，逐步从低阶到高阶，带领学生解决问题。通过视频，渲染情绪等方式，激起学生对自然新的认识，了解人与自然和谐共生的理念。 我打算让孩子们在本节课学会什么？ （1） 如何根据教材现有的信息去判断文章的体裁。 （2） 知道小说类文章的三个基本要素及特点，并能依据这三个要素划分本篇文章的结构。 （3） 了解文章大意，并能通过基于语篇的学习活动去梳理、概括和整合文章的事实性信息。 （4） 能够感知本篇文章想传达的主题意义，并能就深入语篇的问题发表自己的观点。 1. 我打算用哪些高效的方法？ （1） 用启发性的问题引导学生对主题意义进行思考。 （2） 带领学生读教材，注意平时可能会忽略的地方。 （3） P-W-P阅读模式 （4） 文本与视频相结合，再现文中的场景，帮助学生理解文章。 （5） 小组合作学习 （6） 将文章主题与孩子们的实际生活相联系，促进对主题意义的理解。 2. 我如何验证孩子们学会了？ （1） 能够准确说出小说类文章的三要素。 （2） 能够根据小说类的三要素准确划分出本篇文章的结构。 （3） 能够根据5个“Wh-”问题，完成对文章内容的梳理和整合。 （4） 能够用英语针对语篇意义理解问题发表自己的观点。 教学目标 在本板块学习结束时，学生能够： 1. 读懂文章，准确把握各段主题句，归纳段落大意，理清文章结构； 2. 了解概要写作的文体特点和内容要素，能够运用所学内容进行概要写作； 3. 了解英国人对园艺的热爱和饮用水果茶及花草茶的传统，并联系自身实际对中外文化都崇尚与自然和谐相处形成跨文化的理解。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生通过阅读来把握和概括段落大意和语篇主旨； 2. 培养学生写作应用的能力。 学习难点： 1. 引导学生进行写作应用； 2. 引导学生形成亲近自然、崇尚自然、合理利用自然、与自然和谐相处的意识。 教学资源 课件PPT，黑板、白板、多媒体。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Ss watch a video about British gardening and learn about the background information. Ss think about what they know about them. 利用视频创设情境，引出主题，理解关键词汇。 3min Activity 2 Pre-reading and predict the main idea and structure Ss discuss in groups and complete he quiz to see how much they know about British gardening and share their answers with the whole class. 1. Teacher asks students to look at the title of the passage as well as the picture and give their own understanding of the title. 2. Teacher asks students to tick what they think is mentioned in the passage and give reasons, and asks other students to make comments. Teacher asks students to read the passage and check their answers. 导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。 To train students to predict the content of the passage through the title and the related picture. 7min Activity 3 While-reading Fast reading for main idea Ss read the title and the picture. Predict what might be talked about in the text. T invites Ss to read the passage and check their prediction. Ss choose the topic sentence and write them on the lines to complete the passage. Careful reading for details T asks each student to read the text carefully again, scan the text and answer the questions. Ss are encouraged to use a dictionary if they come across any new words. T invites two groups to show their answers and find out the benefits of gardening and in what ways people bring nature into their lives. T draws a mind map on the blackboard. Based on the information organizer, Ss retell the passage in groups and then to the whole class. 整体感知文章，培养学生根据题目插图预测文章及速读获取文章大意的能力。To train students’ ability to summarise. 基于文本内容，概括、整合冒险经历的开端发展高潮结局各个部分，建构结构化知识； 借助可视化图形，小组合作复述,在描述的过程中引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考。 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握文章结构。 To train students’ ability to organise detailed information. 5min 应用实践 Activity 5 Post reading Teacher asks students to think about and answer the questions. Practise skills in presentation, and learn from each other. 1. 升华主题，进一步探索本篇文章想要传达的主题意义. 2. To help students further explore the topic. 3. To improve students’ critical thinking ability. To help students apply what they’ve learnt in a real-life context. 10min Activity 6 Exercise The book The Secret Garden，first 1.____________ (publish) in 1911，inspires people to plant flowers.But at that time，only a few people had enough money 2.____________(have) gardens.Very soon after this，many houses have been built 3.____________ gardens and many British people are proud of their “green fingers”．In spring，children like to plant sunflowers and wait to find the 4.____________ (tall) one.Some people spend much time 5.____________(grow) their vegetables to enter into competitions.However,6.____________(limit) space has led to people in cities looking for new solutions.Some rent small pieces of land 7.________ which they grow things.Today there are over 4,000 people in London 8.____________ (wait) for such pieces of land.Others even turn their rooftops and walls 9.____________ private gardens.These gardens not only help make the cities greener and improve air quality but also are good 10.____________ the soul. ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 have “green fingers” like nothing better than... lead to be at one with be in doubt reflect on free-time activity enjoy the beauty of the world ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Option1: 语言知识运用（长难句翻译） Option2: 1. Recite the key words and phrases in the passage. 2. Write a summary of what you have learned and summarize the general idea of the article. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 Notes: T: Teacher; Ss: Students; IW: Individual work; GW: Group work; CW: Class work 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$