第9课《谈骨气》教案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该教案聚焦议论文论点提炼、举例论证分析及骨气内涵，课堂导入通过“什么是骨气”的生活提问激活认知，链接前两课精读所学议论文知识，搭建从生活经验到文本探究的学习支架，引导自主迁移略读方法。 该资料以自主探究为核心，通过小组合作分析文天祥等三个事例对应孟子“三不”名言的论证逻辑，培养思维能力。结合新时代解读骨气价值，厚植文化自信，语言运用上引导学生规范表达论证思路。助力学生提升议论文阅读能力与民族精神感悟，便于教师落实略读教学要求，高效突破重难点。

9*谈骨气 【教材分析】 本文是一篇经典的略读立论文，语言朴实严谨、观点鲜明、论据典型。文章开篇直接提出“我们中国人是有骨气的”中心论点，随后列举文天祥拒降、穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起三个经典事例，从不同角度论证骨气的内涵，最后总结新时代骨气的时代价值。作为带*略读篇目，本课旨在让学生自主迁移精读课所学的议论文知识，自主梳理论点、论据、论证方法，同时感悟中华民族的骨气精神，承接单元立德、修身的主题，是单元知识迁移训练的重要篇目。 【学情分析】 经过前两篇精读课文的学习，学生已掌握议论文论点、论据、论证的基础知识点，具备初步的自主阅读、梳理论证思路的能力。但学生对多个事例论据的分类、多角度论证的作用理解不够深入，难以精准概括不同事例对应的骨气内涵。同时，学生对“骨气”的时代内涵认知片面，无法结合当下解读骨气的现实意义。教学中以学生自主探究为主，教师点拨为辅，落实略读教学要求。 【教学目标】 1.知识与能力：积累重点字词与文学常识，自主提炼中心论点与分论点，梳理文章举例论证的思路。 2.过程与方法：通过自主阅读、小组探究，分析三个事例的论证角度，掌握举例论证的作用，提升议论文自主阅读能力。 3.情感态度与价值观：理解骨气的内涵，感悟中华民族坚守气节、刚正不屈的民族品格，树立坚守原则、坚守气节的做人准则。 【教学重点】 1.提炼文章中心论点，梳理三个典型事例的论证角度与作用。 2.掌握举例论证在本文中的具体运用效果。 【教学难点】 理解骨气的传统内涵与新时代价值，学会在生活中坚守骨气、坚守原则。 【教学准备】 教师准备：制作简易课件，梳理课文重难点、探究问题及答案，准备三个事例的背景简介。学生准备：预习课文，疏通文意，圈画论点、事例论据，初步梳理文章结构。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：提问：“什么是骨气？生活中哪些行为体现了骨气？”引导学生自由发言，导入：骨气是中华民族传承千年的精神品格，是坚守气节、刚正不屈的风骨。著名史学家吴晗在《谈骨气》一文中，用经典事例诠释了中国人的骨气。今天我们自主研读这篇文章，感悟民族风骨。 学生活动：自由分享对骨气的理解，明确本课学习主题。 环节一：基础检测，自主梳理 1.教师活动：出示重点字词：嗟来之食、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈，指导学生识记释义。 学生活动：自主识记词语，理解经典名句含义。 2.教师活动：提问：本文的中心论点是什么？请快速定位原文语句。 学生活动：快速浏览文本，举手作答。 预设答案：我们中国人是有骨气的。 3.教师活动：追问：作者引用孟子名言的作用是什么？ 学生活动：独立思考，自主作答。 预设答案：引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言，阐释骨气的核心内涵，作为全文的道理论据，总领下文三个事例的论证，增强文章权威性。 [设计意图]夯实基础，快速梳理核心论点，初步感知文章立论基础。 环节二：合作探究，分析论据 1.教师活动：组织学生小组合作，找出文中三个事实论据，分别概括事例内容，并分析每个事例对应的骨气内涵。探究时间5分钟。 学生活动：小组分工合作，梳理事例、概括内容、分析内涵。 2.教师活动：指名小组汇报，逐一规范答案。 预设答案：（1）文天祥拒降元军：面对高官厚禄诱惑，坚守民族气节，体现富贵不能淫的骨气；（2）古代穷人不食嗟来之食：身处贫贱，坚守人格尊严，体现贫贱不能移的骨气；（3）闻一多直面特务威胁，拍案而起：面对强权暴力，坚守正义、不畏牺牲，体现威武不能屈的骨气。 3.教师活动：提问：三个事例的顺序能否调换？为什么？ 学生活动：小组讨论，思考作答。 预设答案：不能调换。三个事例严格对应孟子名言的三句话，从古到今、从士人到平民再到文人志士，角度全面、层次清晰，论证逻辑严谨，调换后会打乱论证顺序。 [设计意图]聚焦核心论据，分析举例论证的思路与作用，落实略读课自主探究的要求，突破教学重点。 环节三：深度品读，感悟主旨 1.教师活动：提问：文章结尾段的作用是什么？新时代我们需要怎样的骨气？ 学生活动：默读结尾，独立思考，自由发言。 预设答案：结尾作用：总结全文，升华主旨，将传统骨气与新时代精神结合，点明学习骨气的现实意义。新时代的骨气：坚守道德底线、坚守理想信念、坚守民族气节，不慕名利、不畏困难、坚守正义，立足本职、担当尽责。 [设计意图]链接时代，解读骨气的当代价值，突破教学难点，深化情感体悟。 环节四：课堂练习，巩固迁移 课堂练习题目及预设答案： 1.本文的中心论点是什么？采用了什么论证方法？答：中心论点是我们中国人是有骨气的；主要运用举例论证、道理论证。 2.简要分析文中三个事例的论证效果。答：三个事例涵盖不同身份、不同时代、不同境遇，多角度、全方位论证中国人有骨气的观点，论据典型、说服力强。 环节五：课堂总结，布置作业 教师活动：总结：本文观点鲜明、论据典型、逻辑清晰，用经典事例诠释了中华民族的骨气精神。骨气是人格的底色、民族的脊梁，希望同学们坚守初心、坚守气节，做有骨气、有担当的新时代青少年。 学生活动：聆听总结，梳理本课知识点。 【板书设计】 谈骨气（吴晗） 中心论点：中国人是有骨气的 道理论据：孟子三句名言（总领内涵） 事实论据：文天祥——富贵不能淫 穷人——贫贱不能移 闻一多——威武不能屈 主旨：传承骨气，坚守气节 【课后作业】 作业题目及预设答案： 1.背诵孟子名言，梳理本文论证思路。（答案：熟练背诵名句，清晰梳理论点、论据、论证结构。） 2.补充一个新时代有骨气的人物事例，简要分析其体现的骨气精神（150字）。（预设答案示例：张桂梅校长坚守大山数十年，拒绝名利诱惑，扎根乡村教育，倾尽所有助力山区女孩求学追梦。她身处清贫、不畏艰难，坚守教育初心与育人使命，不慕浮华、甘于奉献，完美诠释了新时代中国人贫贱不能移、坚守担当的骨气，是当代有骨气的奋斗者典范。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $