7.声音的传播 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕声音传播需要介质展开，通过鼓的情境导入，引导学生思考声音传播方式，再以贴桌听抓挠声、音叉触水、抽气玻璃罩闹钟等实验为支架，逐步探究固液气传声及真空不能传声的规律。 其亮点在于以探究实践为核心，通过对比实验（如固体与气体传声效果）培养科学思维，结合土电话制作等拓展活动联系生活，评价维度多元。学生能提升实验操作与合作能力，教师可借助结构化资源高效落实科学观念与态度责任的培养。

教科版小学科学四年级上册 7.声音的传播 1 M 目录 01 素养分析 02 情境聚焦 03 探究新知 04 研讨拓展 05 课堂练习 06 总结评价 CHAPTER 01 素养分析 科学观念 理解声音传播需 要介质，知晓固 液气均可传声， 真空不能传声。 科学思维 能通过对比实验 分析不同介质传 声效果差异，总 结传声规律。 乐于探究声音传 播奥秘，养成严 谨求实的实验习 惯，乐于合作。 学习目标 探究实践 态度责任 能独立完成3项传 声实验，准确记录 实验现象，开展小 组讨论。 4 学习重点 掌握声音传播需要介质的规律，知晓不同介质的传声效果差异。 学习难点 通过实验现象推理真空不能传声的结论，理解声波传播逻辑。 学习重难点 5 CHAPTER 02 情境聚焦 鼓是常见的打击乐器，种类多种多样。敲击鼓面时鼓面振动，我们就能听到鼓声。 情景聚焦 7 声音是怎样从一个地方传到另 一个地方的？ 情景聚焦 8 CHAPTER 03 探究新知 把耳朵贴在桌子的一端，听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。 探究新知 10 1 这样听到的声音与耳朵不贴在桌面上有什么不同？ 2 记录听到的声音特点，小组开展讨论。 探究新知 11 耳朵贴桌面 听到的声音更清晰 音量更大 耳朵不贴桌面 听到的声音更模糊 音量更小 探究新知 12 固体（桌子）可以传播声音，且传声效果比空气更好。 探究新知 13 请各小组分享你们记录的声音特点，汇总不同小组的实验结果。 探究新知 14 声音可以在固体中传播，固体的传声效果优于气体。 探究新知 15 1 用击打后的音叉轻轻触及水面，观察并记录水面的变化。 2 再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音吗？ 探究新知 16 水是怎样传播声音的？ 结合观察到的水面变化展开讨论。 探究新知 17 音叉振动带动水振动， 声音可以在液体（水）中传播。 探究新知 18 慢慢抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟的声音有什么变化？ 探究新知 19 结合我们的实验观察，动脑筋把表格填写完整吧！ 探究新知 20 CHAPTER 04 研讨拓展 1 声音是怎样从一个地方到另一个地方的？ 2 声音在传播的过程中借助了什么物质？ 3 声音在不同物质中的传播有什么不同？ 拓展延伸 22 1. 声音传播的方向是怎样的？ 2. 我们是如何知道的？ 拓展延伸 23 自制一个简易土电话，试一试声音能否通过细线传播。改变土电话两端的位置高低、“电线”的松紧程度，比较什么情况下声音传播效果好，什么情况下不好。 拓展延伸 24 1 细线（固体）可以传播声音 2 细线绷得越紧，传声效果越好 3 细线松弛时，传声效果差 拓展延伸 25 CHAPTER 05 课堂练习 1. 声音在下列哪种物质中传声效果最好？ A. 空气 B. 水 C. 桌子 2. 真空能不能传声？ A. 能 B. 不能 3. 把音叉浸入水中能听到声音说明？ A. 水能传声 B. 音叉没振动 4. 土电话的传声介质主要是？ A. 空气 B. 细线 课堂练习：选择题 （ C ） （ B ） （ A ） （ B ） 27 1. 声音传播需要借助 2. 、 、 都可以传播声音 3. 不能传播声音 4. 桌子传声效果比空气 课堂练习：填空题 固体 介质 空气 液体 真空 好 28 1 只要有物体振动我们就一定能听到声音. 2 声音只能朝着一个方向传播 . 3 水里的鱼能听到岸上的声音说明水能传声 4 土电话的线松了也能清晰传声. 课堂练习：判断题 ( × ) ( √ ) ( × ) ( × ) 29 CHAPTER 06 总结评价 声音传播需要借助介质，固体、液体、气体都可以传声 真空不能传播声音 不同介质的传声效果不同，固体>液体>气体 声音向四面八方 传播 课堂总结 31 评价维度 1. 实验参与度 2. 小组讨论表现 3. 知识点掌握情况 评价方式 自评 互评 教师评价 课堂评价 32 实践探究 1. 在家自制土电话，和家人一起测试传声效果。 动手做一做 观察发现 2. 找一找生活中还有哪些固体、液体传声的例子。 身边科学事 分层作业 33 谢谢观看 教科版四年级上册科学 | 第三单元：声音 小学科学 34 $