2.声音的强弱 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“声音的强弱”核心知识点，通过生活情境（电视音量调节）引出问题，引导学生用橡皮筋、水杯等身边物品实验，再过渡到钢尺、鼓面、音叉实验，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，通过分层实验（如音叉用吊球观察振动）培养科学思维，结合医院、图书馆控音实例渗透态度责任。采用实验归纳法，学生提升动手与归纳能力，教师获得结构化教学资源与评价工具。

教科版小学科学四年级上册 2.声音的强弱 同学们好，今天我们要学习的是教科版小学科学四年级上册的第一课——感受空气。 1 M 目录 01 素养分析 02 情境聚焦 03 探究新知 04 研讨拓展 05 课堂练习 06 总结评价 CHAPTER 01 素养分析 学习目标 科学观念 科学思维 探究实践 态度责任 理解声音强弱，掌握振动幅度与声音强弱的对应关系，能解释相关生活现象。 通过对比不同力度下物体振动的差异，提升归纳总结、逻辑推理的科学思维能力。 能独立完成钢尺、鼓面、音叉振动实验，掌握借助辅助器材观察振动的方法。 养成严谨求实的实验态度，树立公共场合控制音量、减少噪声污染的责任意识。 这节课我们有几个学习目标：在科学观念上，我们要认识空气的基本性质，明白空气是真实存在的物质；在科学思维上，我们要学会根据观察到的现象，推理归纳空气的特征，养成用证据说话的意识；在探究实践中，我们要能设计简单的小实验，找到空气存在的证据，掌握对比实验的方法；在态度责任上，希望大家乐于去探究生活里的科学现象，树立严谨求实的科学态度。 4 学习重点 掌握振动幅度的概念，理解物体振动幅度与声音强弱之间的内在关联。 学习难点 能自主设计观察振动的小实验，运用所学知识解释生活中不同强弱的声音现象。 学习重难点 这节课的学习重点是通过实验探究空气的基本性质，掌握证明空气存在的方法；学习难点是对比找出空气和水的相同点与不同点，建立空气是一种物质的概念。 5 CHAPTER 02 情境聚焦 生活情境 电视声音小的时候， 我们会调大音量。 情景聚焦 同学们，大家有没有留意过，当我们打开窗户通风的时候，风会吹动窗帘，其实这就说明空气流进了我们的室内，这就是我们生活中能感受到空气的一个小场景。 7 核心问题 音量就是声音的大小。我们平常所说的声音大小、轻重等都指的是声音的强弱。 强弱不同的声音是怎样产生的？ 情景聚焦 同学们，今天我们先来聚焦一个有趣的问题。空气是无色无味的，那我们要怎样找到它确实存在的证据呢？ 8 CHAPTER 03 探究新知 试着让同一个物体发出强弱不同的声音。 可选实验材料： 橡皮筋、水杯、铅笔盒等身边小物件。 探究新知 接下来进入我们的第一个探索任务，这个任务就是寻找空气存在的证据。 10 橡皮筋实验 实验示例1：拨动橡皮筋，轻轻拨和用力拨，听声音强弱变化，观察橡皮筋振动状态。 探究新知 现在请大家分组讨论一下，我们已经知道空气无色无味，那它还有哪些其他的性质呢？ 11 实验示例2：用不同力度敲击装水的水杯，听声音的强弱差异，观察水面振动变化。 探究新知 水杯实验 现在我们来做一个小实验，请大家用塑料袋装一袋空气，然后用手按一按，看看会有什么发现。 12 实验示例3：用不同力度敲击铅笔盒，感受声音强弱，触摸铅笔盒的振动差异。 探究新知 铅笔盒实验 大家思考一下，空瓶子里有没有空气呢？接下来我们把空瓶子倾斜着放入水中，仔细观察会出现什么现象。 13 成果分享 请 1-2 名同学分享你刚才的实验过程， 说一说你发现了什么规律？ 探究新知 同学们，接下来我们做一个多物体入水的小实验。请大家仔细观察，把不同的物体放进水里后，哪些物体里面藏着空气呢？观察完之后，别忘了说一说你判断的理由哦。 14 思考过渡 大家都发现用力越大，物体发出的声音越强，那背后 的科学原理是什么呢？我们继续探究。 探究新知 大家知道风的本质是什么吗？其实风就是快速流动的空气。接下来我们可以通过观察被风吹动的物体，来找一找空气存在的证据。 15 钢尺实验操作 将钢尺一端压在桌面上，用不同的力度拨动它伸出桌面的另一端，观察钢尺的振动有什么不同。 探究新知 接下来我们要做一个空气和水的对比实验。请大家准备两个塑料袋，一个装满空气，一个装满水，然后用压一压、掂一掂的方法，来比较它们有哪些相同和不同之处，同时找一找空气有哪些性质。 16 1 用不同大小的力敲击鼓面，观察鼓面的变化。 2 用不同大小的力敲击音叉，想办法观察音叉的变化。 探究新知 同学们，今天我们来梳理一下空气和水的相同点与不同点。它们的相同之处在于，都是无色、无味、透明的，而且都能够流动，也都有重量。不过它们也有不一样的地方，空气比水更轻，更容易被压缩，而且没有固定的体积。 17 音叉实验提示 用线吊一个小球，让小球刚好接触到音叉，通过小球的跳动观察音叉的振动情况。 探究新知 接下来我们看看已经找到的空气存在的证据。首先，我们在任何地方都能收集到空气；其次，把空瓶子放进水里的时候，会产生气泡，这也能证明空气的存在。 18 CHAPTER 04 研讨拓展 声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同？ 小组讨论3分钟，总结实验规律。 拓展延伸 研讨问题 1 同学们，我们看不到空气，那可以用哪些方法证明它是存在的呢？这些方法里，哪些更有说服力，又是什么原因呢？大家一起来思考讨论一下。 20 研讨问题 2 1. 我们怎样描述振动的幅度大小和声音强弱的关系？ 2. 可以怎样解释自然界中各种不同强弱的声音呢？ 拓展延伸 刚才我们梳理了空气和水的相同点，现在大家来说一说，空气和水都有哪些不同的地方呢？ 21 生活拓展 生活中不同场所对声音强弱的需求不同。调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想，为什么？ 拓展延伸 同学们，接下来我们进入拓展探究环节。大家来思考一个问题：土壤里面有没有空气呢？请大家开动脑筋，想办法设计一个实验来检验我们的猜测。 22 示例 1 医院需要保持安静，避免影响病人休息 2 图书馆需要安静，避免干扰他人阅读 3 居民区夜间要控制噪声，保障居民睡眠 拓展延伸 现在老师给大家提供这个拓展实验的操作提示。第一步，先取一块干燥的土壤块；第二步，把它轻轻放进盛有清水的烧杯里；第三步，仔细观察土壤表面会不会有气泡冒出来；第四步，如果看到有气泡冒出，那就说明土壤里是有空气的。 23 CHAPTER 05 课堂练习 1. 声音的强弱也叫（ ） A. 音量 B. 音调 C. 音色 2. 用力越大，物体振动幅度（ ） A. 越小 B. 越大 C. 不变 3. 下面场所需要控制声音强度的是（ ） A. 菜市场 B. 医院 C. 游乐场 4. 观察鼓面振动可以借助（ ） A. 碎纸屑 B. 手电筒 课堂练习：选择题 A A B B 现在我们来做几道课堂选择题。第一题，下列能证明空气存在的是哪个选项？正确答案是A选项，看到树枝晃动。第二题，空气的味道是什么样的？正确答案是B选项，无味。第三题，按压装空气的塑料袋会变形，说明空气的什么特点？正确答案是B选项，没有固定形状。第四题，空瓶子倾斜放入水中冒气泡，这说明什么？正确答案是A选项，瓶子里有空气。 25 1. 我们把物体振动的距离叫作（ ）。 2. 物体振动幅度越大，声音越（ ）。 3. 物体振动幅度越小，声音越（ ）。 4. 公共场合我们应该（ ）音量，避免打扰他人 。 课堂练习：填空题 控制（降级） 强 弱 振动幅度 接下来我们完成课堂填空题。第一题，快速流动的空气就是什么？答案是风。第二题，空气是什么颜色什么味道的？答案是无色无味。第三题，装空气的塑料袋摸起来很轻，说明空气重量很什么？答案是轻。第四题，粉笔放入水中冒气泡，说明粉笔里有什么？答案是空气。 26 1 声音的强弱和物体振动的幅度没有关系（ ） 2 轻轻敲击音叉，音叉的振动幅度很小（ ） 3 电影院里可以大声说话，不需要控制音量（ ） 4 我们可以借助小球观察音叉的振动情况（ ） 课堂练习：判断题 × × √ √ 最后我们来做课堂判断题。第一题，我们看不到空气，所以空气不存在，这个说法是错误的。第二题，水里没有空气，这个说法也是错误的。第三题，用扇子扇脸感受到风，说明空气在流动，这个说法是正确的。第四题，空气没有固定的形状，这个说法也是正确的。 27 CHAPTER 06 总结评价 1 声音的强弱也叫音量，和物体振动的幅度有关。 2 物体振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 3 生活中不同场所需要控制声音强度，我们要养成不喧哗的好习惯。 课堂总结 接下来我们一起对这节课的内容做个总结。第一，空气是真实存在的物质，它无色无味、透明还会流动。第二，我们可以通过实验现象，或者被风吹动的物体这些现象，找到空气存在的证据。第三，和水比起来，空气重量更轻，更容易被压缩，而且没有固定的体积。 29 1. 能积极参与实验探究得★ 2. 能准确说出振动幅度和声音强弱的关系得★ 3. 能主动回答问题、参与讨论得★ 请大家根据自己的课堂表现给自己打星吧！ 课堂评价 现在我们来做一个课堂自我评价。大家可以对照这几个标准看看自己的表现：能不能说出3种以上证明空气存在的方法，能不能准确说出空气和水的2个不同点，还有有没有主动参与小组的实验和讨论交流。 30 1 完成配套练习册中《声音的强弱》相关习题 2 在家做一个小实验：用不同力度敲击锅盖，观察锅盖的振动和声音强弱的关系 3 调查你家小区周边有哪些噪声污染，想一个解决的小办法 分层作业 最后是课后作业，有两项任务。第一项是回家找一找家里还有哪些物体里藏着空气，把你的发现记录下来。第二项是和家长一起做一个土壤里是否有空气的小实验，记得记录实验现象和结论哦。 31 谢谢观看 教科版四年级上册科学 | 第三单元：声音 小学科学 今天的课就到这里啦，谢谢大家！ 32 $