《3.3声音的高低》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦声音的高低（音高），从音乐课音高概念导入，通过敲击铝片琴听辨高低音并排序，再用拨动钢尺、敲击金属管等实验，引导学生发现振动快慢与声音高低的关系，构建从现象观察到规律总结的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过小组合作完成铝片琴排序、钢尺振动快慢对比等实验，结合记录表归纳“振动越快声音越高”的科学观念，培养科学思维。采用听辨法、对比实验等学科特色教学，拓展“神奇水瓶琴”激发兴趣，巩固题强化理解，助力学生提升探究能力，也为教师提供系统教学资源。

聚 焦 声音除了有强弱的变化外，也有高低的变化。音乐课上，我们把声音的高低叫音调。敲击铝片琴，会产生高低不同的声音。 3 声音的高低 敲击铝片琴 探 索 小组实验 分组敲击铝片琴，听辨高低音，按从低到高排列铝片。 铝片越短，声音越高； 铝片越长，声音越低。 探 索 拨动钢尺——探究振动快慢 小组合作 钢尺一端压桌边，改变伸出长度（长、中、短），用相同力度拨动，观察振动快慢并听声音高低。 探 索 拨动钢尺——探究振动快慢 小组合作 伸出长度越长→振动越慢→声音越低；伸出长度越短→振动越快→声音越高。 探 索 记 录 单 伸出桌面的长度 声音高低 振动快慢 较长 中等 较短 我的发现： 声音高低与振动快慢有关。 低 慢 较低 较慢 高 快 拨动钢尺——探究振动快慢 探 索 敲击金属管 小组合作 敲击不同长度的金属管，听辨声音高低； 管越短，声音越高； 管越长，声音越低。 探 索 敲击金属管 小组合作 敲击不同粗细的金属管，听辨声音高低。 管越细，声音越高； 管越粗，声音越低。 研 讨 “声音高低与什么有关?” 声音高低与物体振动的快慢有关，振动越快声音越高。 声音的高低由振动的快慢（频率）决定。 研 讨 “我们还在哪里听到过声音高低的变化？自然界中哪些动物或物体发出的声音较高，哪些较低？” 你还在哪里听到过声音高低的变化？（乐器弹奏、动物叫声、人说话音调变化） 自然界中哪些动物声音高，哪些低？（蚊子声音高，大象声音低） 拓 展 在相同的试管中，装人不同量的水，敲击试管口，观察声音的高低有什么不同，思考声音的变化与水的多少有什么关系。 小 结 声音的高低 实验现象 实验结论 铝片越长，声音越低；铝片越短，声音越高。 伸出长度越长，振动越慢、声音越低；伸出长度越短，振动越快、声音越高。 管越长或越粗，振动越慢、声音越低；管越短或越细，振动越快、声音越高。 声音的高低由振动的快慢决定 振动越快 → 声音越高 振动越慢 → 声音越低 实验方法 对比实验（控制力度相同） 听辨法 + 归纳法 巩固提升 1.敲击铝片琴时，发现较长的铝片发出的声音比较短的铝片发出的声音（ ）。 A. 更高 B. 更低 C. 更响 D. 更弱 巩固提升 2.用钢尺做实验时，将钢尺一端压在桌边，改变伸出桌面的长度，用相同的力度拨动。发现伸出长度越长，振动越（ ），声音越（ ）。 A. 快，高 B. 快，低 C. 慢，低 D. 慢，高 巩固提升 3.敲击不同长度的金属管，听到的声音高低不同。下列关于金属管发声规律的说法，正确的是（ ）。 A. 金属管越长，振动越快，声音越高 B. 金属管越短，振动越快，声音越高 C. 金属管的粗细不影响声音高低 D. 金属管的材料不影响声音高低 巩固提升 4.在探究声音高低与振动快慢的关系时，下列做法正确的是（ ）。 A. 改变钢尺伸出长度，同时改变拨动力度 B. 保持拨动力度相同，只改变钢尺伸出长度 C. 用不同的钢尺做实验 D. 听声音时捂住一只耳朵 巩固提升 5.下列现象中，能说明“振动越快，声音越高”的是（ ）。 A. 用力敲鼓，声音变强 B. 蚊子飞行时翅膀振动快，发出尖细的声音 C. 轻轻拨动钢尺，声音弱 D. 说话时声音大小可以变化 $