1.4人口普查（教案）-2026-2027学年四年级上册数学北师大版

该教案聚焦“认识更大的数”中亿以内、亿以上大数的读写，承接计数单位、数位、数级知识。通过旧知抢答（计数单位进率等）和判断辨析巩固基础，再以第七次全国人口普查数据情境引入，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以新课标核心素养为导向，融合数感、推理意识与应用意识。依托人口普查真实数据，采用自主探究与小组合作，学生借助数位表分级读写并归纳法则，如用4个7和3个0组成不同要求的七位数突破0的读写难点。助力学生提升归纳推理能力，感受数学与生活联系，为教师提供清晰流程与实用素材，便于高效教学。

第4课时：人口普查 【教学内容】 北师大版教材四年级上册 第一单元 认识更大的数 人口普查 课本第8-9页。 【教材分析】 本课是承接前一课时计数单位、数位、数级相关知识，以第七次全国人口普查真实数据为情境载体，教学亿以内、亿以上大数的读法与写法。教材整合北京、广东、港澳台、山东各地人口数据，由直观大数情境引出分级读写规则，配套国内外人口习题、组数拓展练习，层层递进落实数感培养。依托新课标 “数与代数” 领域要求，将大数认知与真实国情素材融合，兼顾数学技能训练与家国情怀渗透，是学生完整构建整数认知体系的关键一课。 【设计理念】 紧扣 2022 版小学数学新课标核心素养导向，立足数感、推理意识、应用意识三大核心素养开展教学。以人口普查真实生活情境贯穿课堂，采用 “旧知复习 — 情境质疑 — 自主探究 — 归纳方法 — 巩固应用” 主线，让学生借助数位顺序表自主分级、尝试读写，自主总结大数读写规律，改变被动灌输模式。融合国情教育，引导学生感受大数在统计、生活中的实用价值，实现知识技能、思维能力、情感价值三维目标同步落地，做到学用结合、立德树人。 【教学目标】 1、结合人口普查数据认识亿级、万级大数，掌握四位分级法，能规范、准确读写亿以内、亿以上大数，理解数位、数级的内在含义。 2、借助数位顺序表自主探究大数读写，经历观察、尝试、对比、归纳的完整过程，总结大数读写通用法则，提升归纳推理与自主探究能力。 3、借助全国及各地区人口普查素材感知大数的现实意义，了解我国人口国情，感受数学与生活、社会统计的紧密联系，树立数据分析意识与家国认同感。 【教学重点】 掌握大数分级读写方法，能正确读出、写出含亿级、万级的多位数。 【教学难点】 读写大数中间、末尾有 0 的数字，清晰区分 0 的读、写规则。 【教法与学法】 1、教法：情境教学法、任务驱动法、启发式讲授法、练习巩固法。依托人口普查真实素材创设问题情境，分层设置读数、写数任务，引导学生自主发现规律，针对性突破 0 的读写难点。 2、学法：自主探究法、小组合作交流法、归纳总结法、实操练习法。学生借助数位表独立试读试写，小组交流纠错，自主梳理读写法则，通过分层习题夯实知识。 【教学准备】 多媒体 PPT 课件、数位顺序表学习单、课堂练习纸 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、旧知抢答复习 出示抢答习题，学生快速作答，回顾计数单位、进率、数级基础： （1）10 个千万是（一亿），10 个一亿是（十亿），相邻计数单位进率是（10）； （2）一亿一亿数数：四亿、五亿、六亿、七亿、八亿、九亿、十亿； （3）2 个亿、8 个十万、6 个百组成的数：200800600。 2、判断辨析巩固 三道判断题，集体订正，区分计数单位与数位概念： （1）相邻计数单位进率都是 10（√）； （2）每四位为一个数级（√）； （3）亿级计数单位含亿位、十亿位（×）。 3、情境导入 课件出示第七次全国人口普查各地人口图片与超长数字：北京 21893095、广东 126012510、全国总人口 1443497378。 教师提问：这些数字位数多、数字长，直接认读十分困难，我们该如何准确读写这类大数？今天结合人口普查数据，一起学习大数的读法与写法。 二、合作探究，获得新知 （一）探究大数读法 1、出示核心素材：全国总人口 1443497378、北京 21893095、广东 126012510、香港 7474200，发放数位顺序表学习单。 自主尝试：学生先给数字分级，对照数位表独立读数，同桌互相说一说读数思路。 分步示范讲解： 全国总人口 1443497378：分级为 14|4349|7378，读作十四亿四千三百四十九万七千三百七十八； 北京 21893095：分级 2189|3095，中间有 0 只读一个零，读作二千一百八十九万三千零九十五； 广东 126012510：分级 1|2601|2510，读作一亿二千六百零一万二千五百一十； 香港 7474200：分级 747|4200，末尾两个 0 不读，读作七百四十七万四千二百。 2、小组归纳读数法则，全班汇总板书大数读法三条： ①先四位分级，从最高级起一级一级往下读； ②亿级、万级数字按个级读法读，末尾加 “亿” 或 “万”； ③每级末尾 0 不读，中间单个或连续多个 0，只读 1 个零。 （二）探究大数写法 1、出示文字大数：澳门六十八万三千二百一十八、台湾二千三百五十六万一千二百三十六、山东一亿零一百五十二万七千四百五十三。 合作任务：小组合作，对照数位表，从高位依次写数，思考数位空缺时如何处理。 上台展示书写结果，教师点拨关键点： 六十八万三千二百一十八：683218； 二千三百五十六万一千二百三十六：23561236； 一亿零一百五十二万七千四百五十三：亿位 1，千万位无数字写 0 占位，写作 101527453。 2、集体梳理大数写法规则： ①从高位起，一级一级往下写； ②对应数位上是几就写几； ③哪个数位无计数单位，写 0 占位。 （三）对比梳理 提问：读数、写数有什么相同点？学生交流总结：都要先分级，从高位开始处理，数位顺序表是读写大数的重要工具。 三、展示成果，分享快乐 1、设置分层课堂练习，学生独立完成后小组互查，代表上台展示分享思路： 基础读写题：读出英国 66971395、加拿大 38929902；写出巴西二亿零三百零八万零七百五十六、沙特三千二百一十七万五千二百二十四。 连线匹配题：将文字大数与对应数字连线，巩固读写转换。 拓展组数题：用 4 个 7、3 个 0 组成七位数，分别满足一个 0 不读、只读一个 0、读两个 0、三个 0 全读，小组展示不同答案，辨析 0 的读写规律。 2、实践任务：课后收集报纸、网络中的大数信息，下节课全班交流。 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂总结 师生共同回顾本节课核心知识：大数分级读法、写法三条规则，重点梳理中间、末尾 0 的读写区别。 2、拓展升华 结合人口普查数据简单交流：我国各地人口数量差异，体会大数在国家人口统计、社会发展中的作用，渗透家国教育。 3、作业布置 ①完成教材对应课后习题； ②收集生活中的 3 个大数，规范读写并记录下来。 【板书设计】 人口普查 —— 大数的读写 一、大数读法 ①先四位分级，从最高级起一级一级往下读； ②亿级、万级数字按个级读法读，末尾加 “亿” 或 “万”； ③每级末尾 0 不读，中间单个或连续多个 0，只读 1 个零。 例：1443497378 十四亿四千三百四十九万七千三百七十八 二、大数写法 ①从高位起，一级一级往下写； ②对应数位上是几就写几； ③哪个数位无计数单位，写 0 占位。 例：一亿零一百五十二万七千四百五十三 写作：101527453 学科网（北京）股份有限公司 $