语文园地六(第3课时)教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

单元名称

第六单元   识字

课题

语文园地六

课时内容

第2课时

教材分析

本课时分为两大板块：日积月累古诗《古朗月行（节选）》、和大人一起读《小松鼠找花生》。

日积月累板块选取李白《古朗月行》前四句，以孩童视角描绘圆月，想象新奇、语言浅显，画面感极强，是低年级经典启蒙古诗。教材明确训练重点：读准 “镜、青” 后鼻音，借助插图想象诗歌画面，熟读成诵，感受古典诗词童趣美感，落实新课标第一学段 “诵读儿歌、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验” 的要求。古诗自带神话想象元素，契合本班学生好奇心强的特点，适合配乐诵读、表演诵读。

和大人一起读板块为科学童话《小松鼠找花生》，兼具文学趣味性与科普知识点，故事线索清晰：发现花生花→每日等待结果→花落不见花生→揭秘花生地下结果。板块核心目标有三点：一是训练朗读，纠正学生唱读、漏添字、断句混乱等朗读通病；二是借助故事普及植物常识，引导学生主动思考、大胆猜想；三是搭建家校共读桥梁，落实低年级亲子阅读要求，培养每日课外阅读习惯，解决本班部分家庭阅读落实不到位、学生课外阅读量不足的问题。

两板块一古一今，一诗词一童话，兼顾传统文化积累与课外阅读拓展，实现课堂学习向家庭延伸，完整收束本单元语文园地全部学习内容。

学情分析

本班学生好奇心强，喜爱故事、儿歌、古诗，乐于配乐朗读，但存在分层阅读差异：

薄弱层：拼音拼读慢，朗读卡顿、频繁漏字，无法独立背诵古诗，不会自主思考故事问题，家庭亲子阅读落实不到位。

中等层：能通顺朗读古诗与童话，少量唱读，可跟读背诵，能简单回答故事基础问题。

优生层：流利无错朗读，自主快速背诵古诗，能想象古诗画面，主动思考故事疑问，日常坚持亲子阅读。

共性问题：朗读唱读、不会静心倾听，缺乏自主思考习惯，家校阅读联动不足，本节课采用配乐诵读、角色扮演、亲子共读任务解决痛点。

学习目标

语言运用

借助拼音流利朗读《古朗月行（节选）》，读准后鼻音镜、青，完整背诵古诗，能简单描述诗句想象的月亮画面。

正确朗读《小松鼠找花生》，减少唱读、漏添字，理清故事顺序，说出花生生长常识。

思维能力

借助诗句、插图想象画面，发展想象思维；思考 “花生去哪了”，初步建立简单探究思维。

文化自信

感受李白古诗天真浪漫的想象力，喜爱古典诗词，感受中华传统文化美感。

学会学习

养成亲子共读习惯，读书时专注倾听、边读边思考，愿意主动和家人分享阅读收获。

教学重难点

重点

流利朗读、完整背诵《古朗月行》，读准后鼻音。

通顺朗读童话，了解花生地下结果的常识。

难点

薄弱生脱离拼音完整背诵古诗，朗读不卡顿、不唱读。

引导学生主动思考花生不见的原因，清晰表达自己的猜想。

推动家校联动，落实每日亲子共读。

教学过程

一、情境谈话导入（3 分钟）

师：小朋友们，傍晚放学抬头看天空，晴朗的夜晚天上会出现什么？谁来说一说？

生 1：月亮，还有星星。

师：说得真好！圆圆的月亮洁白又明亮，古时候有一位大诗人李白，他小时候看见月亮，产生了特别有趣的想象，写下一首流传千年的小诗。今天我们先走进日积月累，一起品读这首写月亮的古诗；读完古诗，我们还要认识一只寻找花生的小松鼠，读一则有趣的科学童话故事，大家期待吗？

生（全班齐答）：期待！

板书：日积月累 古朗月行（节选）

二、板块一：日积月累 —— 古诗诵读《古朗月行》（18 分钟）

环节 1：自由拼读，分层正音朗读（7 分钟）

师：请大家翻开课本 82 页，借助拼音轻声自由朗读古诗，圈出带有后鼻音的生字：镜、青。朗读时放慢语速，不要拉长调子唱读，遇到读不准的字做好标记。

（学生自主朗读，教师巡辅，单独停留薄弱生身边，逐字带读纠正发音）

师（针对薄弱生一对一指导）：“镜 jìng、青 qīng” 是后鼻音，发音时舌根往后靠，鼻子出气，跟着老师慢慢读两遍。

生跟读，反复练习后鼻音。

师：接下来老师配乐完整范读，大家仔细听停顿、字音，感受古诗温柔的节奏。

教师配乐范读全诗：

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

师：现在分层开展朗读练习，每组完成对应任务：

薄弱层：分句跟读，一句一句跟随老师朗读；