语文园地二(第3课时)教学设计-2026-2027学年统编版一年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《小白兔和小灰兔》阅读实践，结合拼音识字培养阅读能力与劳动意识。课堂以“劳动小分享”导入，通过预习单、分层任务卡搭建支架，衔接前两课时拼音生字，实现单字短句向短篇文本阅读过渡。 特色在于分层教学与家校协同，依托插图预测和阶梯提问发展思维能力，分角色朗读和情景表演提升语言运用，渗透“劳动创造收获”的文化自信。实例有C层跟读、B层互读、A层独立读的分层任务，亲子共读打卡表促进家校共育。助力学生规范朗读、完整表达，帮助教师落实分层教学与德育融合。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 汉语拼音 课题 语文园地二 课时内容 第3课时 教材分析 本课时为语文园地二阅读实践板块，核心文本是经典童话《小白兔和小灰兔》，改编自人教版老教材第二册，适配一年级幼小衔接亲子共读要求，搭配两幅配套彩色插图，文本篇幅适中、语言口语化、生字重复率低，贴合学生现有拼音识字水平。 文本内容逻辑：老山羊收白菜→分送白菜与菜籽→两只兔子不同选择→两种截然不同的生活结局，结尾核心句 “只有自己种，才有吃不完的菜” 点明劳动教育主旨，将德育融入阅读，落实新课标 “文化自信、健全人格” 素养目标。 板块教学定位：属于低段 “和大人一起读” 起步阅读课，学生尚不具备独立阅读能力，核心依托家校协同共读，训练看图观察、完整口语表达、分角色朗读、倾听习惯四大能力，综合运用前两课时所学拼音、生字，实现从单字、短句向短篇完整文本阅读过渡。 插图教学价值：第一幅插图呈现老山羊送菜籽场景，直观对比小灰兔拉白菜、小白兔伸手要菜籽；第二幅插图展示故事结局，小白兔挑白菜报恩，小灰兔旁观，两幅插图形成鲜明行为对比，降低学生文本理解难度，适合看图预测、看图复述训练。 学情分析 本班学生经过前两课时拼音识字训练，分层基础仍存在明显差距，阅读专项共性问题突出： 阅读能力分层：A 层学生可自主拼读全文，仅少量生字停顿；B 层分段拼读，长句容易漏字、添字；C 层零起点学生无法独立拼读，全程依赖成人带读。 朗读通病：全员普遍存在唱读、拖长音、无停顿，朗读时随意增减文字；课堂倾听习惯薄弱，讨论环节爱插话，不能完整听完同伴发言。 表达短板：看图、谈感悟只能零散说出单个词语，无法组织完整陈述句；对 “劳动收获” 的生活关联理解浅显，难以结合自身日常小事表达想法。 本课时依托插图预测、分层分段朗读、角色表演、阶梯式提问、家校共读打卡等充实教学环节，大量增加口语表达训练，同步规范倾听、朗读习惯，渗透劳动德育。 学习目标 语言运用 在家长协助下完整朗读故事，借助拼音认读文中生字，朗读不随意漏添字，能分角色读出不同小动物语气。 完整回答故事问题，清晰说出小白兔、小灰兔做法区别，用完整句子表达自身想法。 思维能力 对比两只兔子的行为与结果，思考劳动的意义，形成简单是非判断；结合插图预测故事发展，发展逻辑思维。 分层思辨：薄弱生说出两只兔子分别要了什么，中等生对比结局，优等生谈自己更喜欢谁、理由。 文化自信 / 德育 体会劳动创造收获的道理，愿意主动参与家务、班级劳动，树立勤劳意识。 审美创造 借助插图想象故事画面，分角色表演故事，感受童话阅读的乐趣，爱上课外阅读。 教学重难点 重点 借助插图、拼音和大人帮助读懂故事内容，分角色朗读； 完整说出小白兔和小灰兔的不同做法，明白劳动的道理。 难点 改掉朗读漏字、添字、唱读问题，保持专注倾听； 结合生活实际理解 “自己劳动才有收获”，把道理转化为自身行动。 教学过程 一、谈话导入：劳动小分享课堂（5 分钟） 1. 课堂常规铺垫（1 分钟） 师：上课！请同学们端正坐姿，双手平放桌面。本节课实行星级积分制：认真倾听、完整发言、朗读标准、上台表演均可获得星星贴纸，下课集齐 6 颗星星兑换动物卡通书签。 课堂倾听公约：别人发言时不插嘴、不举手打断，等同学说完再表达想法，能做到吗？ 生齐答：能！ 师提问：如果同桌正在分享自己做家务的事情，我们应该怎么做？请说完整一句话。 生 1：安静坐好认真听，等他说完我再举手。 师：回答完整规范，奖励 1 颗星星。 2. 预习劳动分享导入（4 分钟） 师：昨天布置了劳动预习单，请大家拿出预习单，谁愿意上台完整分享：你在家做了什么家务，做完之后有什么感受？ A 层学生：我昨天自己整理书桌，把书本、铅笔盒分类摆放整齐，不用妈妈帮忙，看着干干净净的书桌我特别开心。 师：能把劳动过程和感受都说出来，条理清晰，奖励 2 颗星星！ B 层学生：我帮奶奶给阳台小花浇水，小花喝饱水会越长越好看。 师：主动分担家务，很勤劳！ C 层学生（教师引导支架）：你在家会自己收拾玩具吗？试着完整说一句。 生：我会自己收拾玩具。 师：很棒，自己的事情自己做就是劳动。 师过渡：今天故事里有两只小兔子，一只愿意自己动手劳动，一只只想拿现成的白菜，它们最后的生活完全不一样，我们一起走进《小白兔和小灰兔》。 二、初读故事：看图预测 + 分层朗读专项训练（15 分钟） 环节 1：插图观察预测，梳理故事主线（6 分钟） PPT 出示第一幅课文插图，分步引导观察 师：仔细看图，图上有谁？老山羊推着什么？两只兔子分别想要什么？请完整说一段话。 生：图上有老山羊、小灰兔、小白兔，老山羊推着一车白菜，小灰兔想要白菜，小白兔想要菜籽。 小组预测讨论（2 分钟，四人一组，A 带 C 互助） 思考支架 PPT 出示： ① 小灰兔拿到白菜后会怎么做？ ② 小白兔拿到菜籽后会做什么？ ③ 谁以后会有吃不完的白菜？ 小组代表发言预设： 小组 1：小灰兔吃完白菜就没有菜了，只能再找老山羊要；小白兔会翻地、浇水种菜，长出很多白菜。 PPT 出示第二幅结局插图，验证猜测，板书梳理故事主线： 收白菜丰收→老山羊送礼物→兔子不同选择→两种生活结局 环节 2：分层朗读指导 + 随堂朗读巩固习题（9 分钟） 教师配乐标准范读全文，放慢语速，长句设置停顿，刻意规避唱读、拖音，学生手指指读课文，感受规范朗读节奏。 下发三层朗读任务卡，同桌结对互助（A 帮扶 C、B 两两互查） C 层基础任务：跟随教师分句跟读，圈出不认识生字，只读短对话，不强行读长句； B 层提升任务：同桌分段互读，互相提醒禁止漏字、拖长音，读完互相打分； A 层挑战任务：独立完整朗读全文，用横线画出三只小动物对话，标注语气提示词。 角色朗读语气专项指导 师：读小灰兔：开心、客气；读小白兔：温柔有礼貌；读道理句 “只有自己种，才有吃不完的菜”：坚定、自信，全班分句练习。 小组分角色朗读练习，每组 3 人分别扮演老山羊、白兔、灰兔，发放简易表演评分表，评分三点：①朗读无添漏字 ②安静倾听同伴 ③语气贴合角色。 随堂朗读巩固练习：全班齐读核心道理句 3 遍，指名单独朗读，教师一对一纠正拖音、唱读问题。 三、品读思辨：阶梯分层提问 + 情景完整表演（15 分钟） 环节 1：阶梯式分层讨论思辨（9 分钟，多轮师生互动，充实问答内容） 基础提问（面向 C 层，全员可答） 师：老山羊送给小灰兔什么？小白兔向老山羊要了什么？ 生：小灰兔收下白菜，小白兔要菜籽。 师：回答准确，声音响亮一点更好。 进阶提问（面向 B 层，对比梳理） 师：拿到礼物后，两只兔子分别做了哪些事？最后结局有什么不同？ 生：小灰兔在家天天吃白菜，吃完就没有菜；小白兔翻地、浇水、施肥种菜，收获很多白菜，还送给老山羊。 深度思辨提问（面向 A 层，结合生活拓展） 师：你更喜欢哪一只兔子？结合你做家务、值日的经历，完整说说理由。 生：我更喜欢小白兔，自己劳动才能一直有收获。我每天自己整理书包，不用爸爸妈妈帮忙，这就是自己的劳动。 教师总结升华，板书核心道理：只有自己种，才有吃不完的菜；勤劳劳动，收获多多。 拓展追问：生活里哪些事情需要我们自己动手劳动？（整理文具、扫地、浇花、洗碗等） 环节 2：完整情景表演 + 拓展小故事（6 分钟） 发放角色头饰，小组上台表演两大核心片段：①老山羊分送礼物 ②小白兔丰收送白菜报恩。 表演规则：轮到自己再开口，认真倾听同伴台词，不插话；台下学生作为评委，表演结束举手点评优点与不足。 拓展阅读补充：教师朗读短篇配套小故事《爱劳动的小松鼠》，强化勤劳主题，丰富课堂文本素材。 四、课堂小结 + 随堂书面检测 + 分层家校共读长效任务（5 分钟） 1. 课堂思维导图回顾（1 分钟） PPT 出示对比思维导图，师生共同回顾：两只兔子的选择、行为、结局、故事道理、朗读要点。 2. 随堂课堂检测（扩充题量，分为填空、简答、口头表达三类，满足网站题量要求） 《小白兔和小灰兔》课堂小测 一、填空题（全体必做） 老山羊送给小灰兔（白菜），小白兔向老山羊要了（菜籽）。 故事告诉我们：只有（自己种），才有吃不完的菜。 二、简单说一说（B、A 层） 小白兔种菜时做了哪些劳动？请说出三句话。 三、口头问答（A 层拓展） 如果你是小灰兔，吃完白菜后你会怎么做？结合劳动说一说。 3. 分层家校共读任务单 + 亲子打卡细则（2 分钟） C 层基础必做：和家长完整朗读故事 1 遍，能说出两只兔子不同礼物；家长分段带读，每句停顿教孩子拼读。 B 层提升必做：和家长分角色完整表演全文，独立回答家长提出的 3 个课文问题； A 层拓展选做：在家完成一件家务劳动，明天课堂分享完整劳动过程；和家长共读一篇劳动主题短童话，填写打卡表。 4. 亲子共读打卡说明（1 分钟） 发放每日阅读打卡表，每晚亲子共读 10 分钟，家长签字，次日到校盖章，累计 10 枚印章兑换课外绘本。附家长辅导小贴士：读长句拆分、多鼓励少纠错，引导孩子看图复述故事。 板书设计 和大人一起读《小白兔和小灰兔》 小灰兔：收下白菜→不干活→吃完再去要 小白兔：收下菜籽→浇水、施肥、种菜→白菜吃不完，送给山羊 道理：只有自己种，才有吃不完的菜 勤劳劳动，收获多多 回顾反思 本节课依托插图、角色扮演充分调动学生阅读兴趣，分层提问兼顾不同基础学生，多数孩子能完整表达故事感悟，劳动德育自然渗透，没有生硬说教。但课堂讨论环节仍有部分学生急于插话，倾听习惯需要长期训练；零起点学生独立拼读困难，完全依赖家长带读。后续持续落实每日 10 分钟亲子共读，发放共读打卡表，同步指导家长采用分段带读、拼音提示的辅导方法，逐步提升学生独立阅读能力，同时在班级设立 “劳动小明星” 评比，把故事道理落实到日常行为。 学科网（北京）股份有限公司 $