6.8 升国旗(第1课时)教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

单元名称

第六单元   识字

课题

第8课 升国旗

课时内容

第1课时

教材分析

《升国旗》是一年级上册识字单元的爱国主义主题儿歌，文本由两组核心词语 + 四句简短押韵儿歌构成，配套少先队员面向国旗敬礼的彩色插图，贴合低段学生直观形象认知规律。

全文语言朗朗上口、句式整齐、节奏感强，兼具拼音巩固、识字写字、朗读训练、德育启蒙多重教学价值。课文以校园升旗仪式为真实生活场景，清晰告知学生五星红旗是中华人民共和国国旗，明确升国旗立正、行队礼的礼仪规范，是落实第一学段 “文化自信” 核心素养的经典篇目。

本课紧密衔接幼小衔接教学要求，摒弃枯燥机械识字，融合实景视频、图画、识字小游戏、分层口语表达等多元活动，降低一年级新生学习门槛。生字涵盖翘舌音、后鼻音、轻声、全包围结构、独体字等典型知识点，无超纲内容，既能夯实拼音基础，又渗透部件拆分、看图记字等通用识字方法，同步训练学生完整说短句的口语能力，将爱国教育自然融入识字、朗读全过程，做到文道统一。

学情分析

本班为刚完成幼小衔接的一年级新生，整体以具象形象思维为主，好奇心强、喜爱游戏化课堂，但有意注意仅 10-15 分钟，课堂常规正在建立；学生学前基础两极分化，分为三层：

基础较好层：熟练拼读拼音、自主识字，普通话标准，能完整看图说话，握笔、笔顺规范；

中等层：基础拼音掌握，但 b/d、平翘舌、前后鼻音易混淆，识字靠机械记忆易回生，朗读偶有唱读，看图表达短句不完整；

薄弱零起点层：拼音拼读吃力，三拼音、整体认读音节卡顿，识字量极少，方言重、普通话发音偏差大，握笔坐姿、笔顺完全不规范，不敢开口朗读，倾听习惯薄弱。

共性问题：朗读漏字添字、识字遗忘快、写字姿势不标准、口语表达碎片化。本课全程分层设计任务，借助情境、游戏降低学习门槛，同步夯实拼音、识字、朗读基础。

学习目标

1. 文化自信

认识五星红旗是中国国旗，初步感知升旗仪式的庄严，懂得升国旗要立正、敬礼，萌发热爱国旗、热爱祖国的朴素情感；建立身为中国人的身份认同感。

2. 语言运用

（1）准确认读升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、立、正11 个会认字，区分翘舌音 shēng、后鼻音 guó、轻声 me，纠正方言发音；

（2）规范书写 “中、五”2 个生字，掌握竖、横折、横等基础笔画，落实 “一拳

一尺一寸” 写字规范；

（3）借助拼音自由读课文，读准字音、读通句子，不唱读、不漏添字，初步读出儿歌停顿节奏。

3. 思维能力

借助国旗插图、升旗仪式视频观察画面，图文结合记忆生字；通过对比、部件拆分法自主识字，学会简单识字方法；看图完整说一句 “升国旗时，小朋友在____”。

4. 审美创造

感受儿歌整齐押韵的语言美，欣赏升旗仪式庄重画面；能用简单动作模拟立正、敬礼，用朗读表现庄重自豪的语气。

教学重难点

重点

读准 11 个生字，区分翘舌、前后鼻音、轻声，积累 “五星红旗、升起、立正” 等词语；

规范书写 “中、五”，掌握全包围、独体字书写笔顺；

借助拼音读通课文，做到不添字、不漏字，停顿清晰。

难点

纠正方言发音：分清 shēng（升）翘舌后鼻音、me（么）轻声，区分 b/d 混淆拼读；

理解升旗仪式的庄重感，朗读时摒弃唱读，读出沉稳庄重的语气；

薄弱生独立拼读音节、完整表达画面内容，缩小学生分层差距。

教学过程

（一）情境导入，揭题识字（7 分钟）

实景激趣，看图说话（3 分钟）

播放 1 分钟校园升旗仪式短视频，同步出示课本少先队员敬礼插图。

师：小朋友们认真看视频和课本插图，谁能举手用完整的一句话说说画面里大家正在做什么？老师给大家提示句式：图里的小朋友在____。

分层互动预设：

优等生：图里的小学生站在操场上升国旗，大家都立正敬礼。

中等生：周一升国旗，小朋友站得笔直，对着红旗举手敬礼。

薄弱生（小声、表达不完整）：升红旗……

师温柔引导鼓励：你观察到了红旗，特别细心！跟着老师把句子说完整：图里的小朋友正在升国旗。请你再大声跟读一遍。（走到薄弱生身边，单独纠正平翘舌发音）

全班齐说完整句式，强化完整表达习惯。

板书课题，认读生字 “升”（4 分钟）

师过渡：每周一我们学校都会举行庄严的升旗仪式，今天我们一起学习一首专门描写升旗的儿歌，板书课题《升国旗》。

① 指名多名学生试读课题，聚焦生字 “升 shēng”，重点讲解：翘舌音，舌头翘起；后鼻音，鼻子出气，教师配合手势辅助（翘舌抬手、抬鼻尖感受后鼻音），全班开火车轮读字音。