第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息文体特征，引导学生识别电头、导语、主体、背景及倒金字塔结构。通过莫言、屠呦呦获奖图片导入，创设1901年“新闻小记者”情境，承接《消息二则》旧知，新增背景知识，构建从结构识别到作用理解的学习支架。 以“小记者”任务链驱动教学，通过表格梳理获奖信息、小组探究背景作用、对比品读语言等活动，落实语言运用（准确识别消息组成部分）、思维能力（辨析背景价值与倒金字塔结构）、文化自信（理解诺奖初心，崇尚科学和平）。助力学生提升新闻阅读与信息提取能力，为教师提供情境化、可操作的新闻教学范式。

《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 一、课程基本信息 课程名称：首届诺贝尔奖颁发 教材版本：部编版义务教育教科书语文八年级上册 单元主题：第一单元 任务一 新闻阅读 课时安排：1课时（45分钟） 二、教学指导思想 本课立足语文核心素养，以“新闻小记者”为贯穿课堂的大情境，依托消息文体特征开展探究学习。遵循“以生为本”理念，引导学生自主梳理文本结构，辨析电头、导语、主体、背景的作用；在语言品读中感受新闻客观、准确、简洁的语言特点。借助文本了解诺贝尔奖起源，引导学生敬仰推动人类进步的杰出人物，实现语言学习、思维训练与人文熏陶统一。 三、内容分析 《首届诺贝尔奖颁发》是一则经典消息，属于路透社通讯稿。文本结构典型，完整包含电头、导语、主体、背景，是学习消息文体的范本。导语概括核心事件；主体列举获奖者信息、交代颁奖安排；背景段落补充诺贝尔生平、奖金来源，点明资金管理权与评奖权相互独立。 本文承接《消息二则》，巩固消息“倒金字塔结构”，新增新闻背景知识点，完善学生消息文体知识体系，同时兼具人文价值，帮助学生理解诺贝尔奖设立的初心。 四、学情分析 八年级学生已经学习《消息二则》，初步认识电头、导语、主体，能够简单区分消息基本层次。但学生容易混淆“主体”与“新闻背景”，难以理解背景段落的表达作用；同时对于新闻语言“客观中立”的特点缺少深入体会。本课借助持续的小记者任务链，层层设问，突破难点，强化新闻阅读方法。 五、教学目标（四大语文核心素养） 1. 语言建构与运用：积累颁发、遗嘱、建树、仲裁、巨额等词语；能够准确识别消息的电头、导语、主体、背景；赏析新闻语言准确、简洁、客观的特点。 2. 思维发展与提升：借助“小记者任务”筛选、概括新闻信息；理清文章行文逻辑，辨析新闻背景的价值，掌握消息倒金字塔结构，提升信息提取与逻辑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会消息文体条理清晰、平实严谨的文体美感；学习客观、简洁地陈述事实，尝试简要概括新闻事件。 4. 文化传承与理解：了解首届诺贝尔奖相关史实，知晓诺贝尔设立奖项的初衷；感受科学家、文学家、和平推动者对人类的贡献，树立崇尚科学、追求人文、热爱和平的价值观念。 六、教学重难点 教学重点：识别消息各组成部分，把握导语核心作用；概括新闻主要内容。 教学难点：理解新闻背景段落的作用；体会资金管理权与评议权分离背后的用意；品味新闻语言客观中立的特征。 七、教学过程设计（情境主线：争当百年新闻小记者） 情境导入：任务发布，开启小记者采风（5分钟） 1. 素材铺垫，唤醒认知：教师提前展示莫言、屠呦呦获奖图片，提问：大家知道诺贝尔奖代表什么荣誉？我国有哪些人获得诺贝尔奖？学生自由举手发言，分享已知信息。 2. 沉浸式时空情境创设：教师过渡：我们熟知诺奖，但很少有人知道1901年第一届诺奖是什么模样。今天我们集体穿越到1901年12月10日瑞典斯德哥尔摩颁奖现场，全班化身路透社特派小记者，现场记录这场历史性颁奖，完成3项采编任务：划分新闻结构、梳理获奖信息、品读新闻语言。 3. 板书课题，聚焦关键词：板书《首届诺贝尔奖颁发》，圈画“首届”，追问学生：“首届”二字说明这则新闻具备怎样独特的新闻价值？学生自由作答后教师小结：这是人类第一次颁发诺奖，具备独一无二的历史意义，也是今天新闻报道的核心价值。 4. 抛出核心驱动问题：作为一名合格的战地/现场小记者，拿到一篇新闻稿件，第一步要捕捉哪些关键信息？预设学生回答：时间、地点、人物、发生的事。教师顺势明确本节课学习主线：以小记者采编流程推进课堂，一步步拆解这篇百年新闻稿。 5. 过渡衔接：接下来我们正式通读稿件，完成第一项基础采编任务。 活动一：初读文稿，小记者梳理新闻框架（10分钟） 1. 分层朗读安排：首先教师范读全文，语速平缓客观，贴合官方新闻播报语气，学生手持课本，同步圈画生字、不理解的词语；范读结束后，全班齐读2遍，第一遍读准字音、读通长句，第二遍放慢速度，尝试读出新闻庄重平实的语感。 2. 字词分层落实（小记者字词闯关任务）： （1）指名学生上台注音、释义：颁发（bān）、遗嘱（yí zhǔ）、建树、仲裁（zhòng cái）、巨额； （2）重点辨析词义：“建树”特指在专业领域做出重大成就，不能用于日常小事；“仲裁”指第三方公平调解纠纷； （3）随堂小填空练习，当堂巩固词语运用，同桌互相订正，教师巡视纠错。 3. 自主阅读限时任务（3分钟）：学生独立默读全文，用四种不同符号分别勾画出电头、导语、主体、背景段落，完成基础分层。 4. 小组互助核对（4人小组，2分钟）：小组内交换课本，互相检查勾画是否正确，标注有争议的段落，等待全班统一讲解。 5. 分层精讲四大板块，同步板书梳理： ① 电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电 教师递进提问：电头包含哪三类信息？如果删掉电头，这则新闻会缺少什么可信度支撑？学生发言后明确：通讯社名称、发电地点、精确日期；电头是新闻真实性、时效性、权威性的直接证明，缺一不可。 ② 导语：第一段除去电头的全部文字。 小组代表汇报讨论成果：导语包含哪些新闻六要素？核心事件是什么？师生共同汇总：时间、颁奖主体、奖项用途，一句话概括全文最重要新闻事实，符合新闻“重要信息前置”原则。 ③ 主体：第二、三自然段。教师点拨：导语只总说颁奖，主体展开详细信息，是对导语内容完整补充。 ④ 背景：第四自然段。抛出初步思考问题：主体已经完整报道颁奖现场，作者为什么额外增加第四段？先留疑，留给下一环节深度探究。 6. 知识点小结过渡：我们已经完成稿件分层，分清电头、导语、主体、背景，接下来深入挖掘稿件内部细节，完成小记者核心采编任务。 活动二：精读文本，小记者深度解读稿件（22分钟） 任务1：整理获奖名单，感知新闻客观性（7分钟） 1. 小记者表格任务：下发简易表格，要求学生自主梳理每位获奖者的国籍、姓名、获奖类别、核心贡献，限时4分钟独立完成。 2. 随机抽取2名学生展示表格，全班核对补充遗漏信息。 3. 深度思辨提问（分层递进）： 提问1：作者介绍六位获奖者，有没有使用赞美、抒情、夸张的词语？没有华丽形容词，只用客观陈述，体现新闻什么特征？ 学生自由发言后教师总结：新闻语言客观中立，只陈述事实，不掺杂记者个人主观情感评价，保证报道公正。 提问2：六位获奖者领域涵盖物理、化学、生理或医学、文学、和平，作者为何完整罗列所有类别，不省略任意一人？ 明确：完整还原颁奖全貌，保证新闻信息全面完整，不遗漏任何重要事实，是新闻真实性的体现。 4. 过渡：我们理清了现场获奖信息，但稿件第四段背景内容依然值得深挖，进入小组合作探究环节。 任务2：合作探究——读懂新闻背景（8分钟） 1. 小组探究主问题（写在学习单上）： ① 新闻主体已经完整报道首届诺奖颁奖全过程，作者为什么还要补充诺贝尔生平、奖金来源？ ② 文中特意区分“资金管理权”和“奖项评议权”，分开管理有什么用意？ 2. 小组合作流程：独立思考2分钟→四人讨论3分钟→推选1名小组发言人准备汇报。教师全程巡视，参与薄弱小组引导，点拨思考方向。 3. 各组依次汇报，师生分层总结两大核心要点： ① 补充背景的必要性：1901年很多读者不了解诺贝尔本人与奖项由来，增加生平、遗产来源，能让读者读懂奖项诞生根源，完善新闻信息，消除阅读盲区； ② 两权分离的深层用意：基金会只管理奖金财产，评委会独立评定获奖者，互不干涉，杜绝资本左右评奖结果，从制度层面保障诺贝尔奖评选公平、公正，提升新闻公信力。 4. 拓展思辨追问：如果资金管理者同时负责评奖，会出现什么弊端？学生结合生活常识作答，加深对公平性的理解，突破本课难点。 任务3：对比品读，认识“倒金字塔结构”（4分钟） 1. 教师出示段落打乱版文本，提问小记者：如果把背景段落放到文章最开头，稿件会出现什么问题？ 2. 学生对比阅读原文与打乱文本，自主发现规律：最重要的颁奖事实放在导语，次要获奖名单放主体，补充科普资料放在末尾背景。 3. 教师图示讲解倒金字塔结构：像金字塔，顶部是核心大事，往下依次是次要细节、补充资料，符合大众快速读新闻的阅读习惯，是消息专属行文结构。 4. 同步关联旧知：回顾《消息二则》，两则消息同样使用倒金字塔结构，新旧知识串联巩固。 任务4：语言品析，体会用词精准（3分钟） 1. 学生自主圈画文中限制性、精准化词语，全班汇总：“最大贡献”“每年于12月10日”“四个机构（瑞典3个，挪威1个）”。 2. 替换词语对比赏析： 设问1：把“最大贡献”改成“很大贡献”行不行？为什么？ 明确：“最大”划定评奖标准，限定只有顶尖贡献者才能获奖，用词严谨，标准清晰。 设问2：删掉括号注释“瑞典3个，挪威1个”会有什么信息缺失？ 明确：精准区分两国颁奖机构，细节不模糊，体现新闻语言严谨准确，无模糊表述。 3. 语言小结：客观、简洁、精准是合格新闻稿三大语言标准。 活动三：总结拓展，小记者成果汇报（5分钟） 1. 课堂分层复盘（师生共同梳理）： （1）文体知识复盘：消息四大组成部分——电头、导语、主体、背景，倒金字塔行文结构； （2）语言特点复盘：客观、准确、简洁，不掺杂主观抒情； （3）人文收获复盘：诺贝尔以全部遗产奖励造福人类的人，我们应当学习科学家、文学家无私奉献、推动人类进步的精神。 2. 小记者实践拓展活动：模拟新闻现场播报，给学生1分钟准备，选取2—3名小记者，脱稿用简洁客观的语言播报这则新闻核心内容，教师点评播报语言是否符合新闻文风。 布置作业（3分钟） 分层作业，兼顾基础与拓展： 1. 基础必做：在课本清晰标注电头、导语、主体、背景；抄写本课重点词语并各造1句新闻短句。 2. 拓展选做：搜集一则近期官方短消息，自主划分电头、导语、主体，下节课带来课堂分享。 八、板书设计 首届诺贝尔奖颁发 电头：通讯社、地点、时间（真实、时效） 导语：首次颁奖，奖励范围（核心事件） 主体：获奖者名单 + 颁奖安排 背景：诺贝尔生平、奖金来源、评奖独立 语言：客观、准确、简洁 文体结构：倒金字塔结构 学科网（北京）股份有限公司 $