第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册
第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计
2026—2027学年统编版语文八年级上册
课标依据：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“实用性阅读与交流”任务群要求，指导学生阅读时政新闻消息，精准提取文本关键信息，理清新闻结构层次，体会新闻语言客观、平实、精准、严谨的特点，在纪实文本阅读中拓宽国际视野，提升实用文本阅读能力。
单元依据：本课为八上第一单元第三篇新闻篇目，承接前两篇军事新闻，由国内革命时政新闻转向国际科技文化新闻，题材全新、文体同质。在前两课新闻要素、结构、语言品读方法的基础上，进一步巩固新闻阅读范式，实现新闻阅读方法的迁移与固化。
文本依据：本文是一则经典国际动态消息，结构标准、要素完整、语言客观平实、逻辑清晰。文章简洁报道首届诺贝尔奖颁发的时间、奖项、得主、资金来源与评审原则，无主观抒情、无夸张渲染，是学习客观纪实类新闻的典型范本，与军事新闻形成鲜明文体对比。
文体基础：学生通过前两课学习，已熟练掌握新闻六要素、消息完整结构，具备独立梳理新闻内容、圈画关键信息、简单赏析新闻语言的能力。
认知基础：学生对诺贝尔奖有初步认知，知晓其国际影响力，对科学、文学、和平奖项有基本了解，学习兴趣浓厚，文本代入度高。
能力基础：已掌握默读速读、圈点批注、小组合作、对比探究的学习方法，能够自主完成新闻文本梳理与赏析任务。
风格差异：学生习惯前两篇气势昂扬的军事新闻，难以理解本课新闻“平实无华、客观中立、不加褒贬”的语言风格。
信息细碎：本文奖项、得主、领域、机构信息较多，学生容易梳理混乱，难以精准归类整合信息。
主旨浅层：只能梳理表层新闻事件，难以理解诺贝尔奖背后尊重科学、推崇进步、守护和平的
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人文价值。
方法迁移：沿用单元统一新闻阅读方法，以旧知带新知，固化新闻阅读思维。
表格梳理：借助信息表格整合细碎知识点，清晰归类奖项、得主、评审机构等内容。
对比研读：对比军事新闻与国际文化新闻的语言、风格、立场差异，完善新闻文体认知。
1课时（45分钟）
立足新课标四大核心素养，结合实用文本阅读与方法迁移任务，制定简洁可落地、可测评的课堂目标：
语言运用：掌握“颁发、遗嘱、建树、仲裁、巨额”等重点字词，熟练梳理本文新闻六要素与消息结构，体悟国际新闻平实客观、精准严谨、简洁规范的语言特色。
思维能力：精准筛选、整合文中细碎新闻信息，理清文本叙事逻辑；通过单元文本对比，辨析军事新闻与国际文化新闻的风格差异，形成全面的新闻阅读思辨能力。
审美创造：感受客观纪实新闻平实庄重、简洁规范、真实严谨的文体美感，体会新闻“用事实说话、以客观立言”的纪实审美价值。
文化自信：了解诺贝尔奖的设立宗旨与评选意义，尊重科学进步、文学发展与世界和平事业，拓宽国际视野，树立崇尚科学、追求卓越的人生态度。
梳理本文完整新闻六要素，精准划分消息标题、电头、导语、主体、背景、结语结构。
整合文本关键信息，清晰掌握首届诺贝尔奖颁发的奖项类别、获奖人物、评审机构、资金来源。
赏析本课新闻客观、平实、精准、严谨的语言特点。
理解国际新闻“中立客观、不抒情、不褒贬”的叙事原则，区别于革命军事新闻的表达风格。
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体会新闻背景补充的作用，理解文本详略安排的写作用意。
从新闻事件中挖掘尊重科学、热爱和平、追求进步的深层人文内涵。
多媒体资源：诺贝尔奖科普短视频、诺贝尔生平简介、各类奖项职能介绍图文。
教学工具：新闻信息梳理表格、单元新闻对比任务单、语言赏析导学单。
预习课文，自主完成生字词注音释义，通读全文，初步感知新闻内容。
查阅简单资料，了解诺贝尔奖的基本奖项、设立初衷与国际地位。
回顾前两课新闻文体知识，巩固新闻阅读方法。
方法迁移法：运用前两课习得的新闻阅读方法，自主研读新文本，实现能力迁移。
信息整合法：通过表格梳理细碎信息，培养实用文本信息筛选与归纳能力。
对比探究法：对比单元不同题材新闻，厘清新闻文体的多元表达风格。
圈点批注法：标注关键信息、限制性词语，品读新闻严谨的语言特点。
温故回顾：前两课我们学习了两篇军事新闻，掌握了新闻六要素、消息结构梳理方法，体会了革命新闻气势昂扬、藏情于实的特点。
新知导入：新闻题材丰富多样，除了时政军事新闻，还有科技、文化、国际新闻。有一项奖项，历经百年依然是全球科学、文学、和平领域的最高荣誉，这就是诺贝尔奖。1901年，首届诺贝尔奖正式颁发，新华社第一时间刊发消息记录这一国际盛事。
板书课题，明确本课任务：梳信息、理结构、品语言、比风格、悟内涵。
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