第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《首届诺贝尔奖颁发》的新闻要素梳理、结构分析与语言品析，通过“温故军事新闻旧知—导入国际文化新闻新知”的情境支架，衔接单元前两篇军事新闻，实现新闻阅读方法的迁移与固化。 该设计以新课标核心素养为导向，通过对比探究法辨析军事新闻与国际新闻的语言风格差异，借助信息表格整合细碎奖项信息，在语言运用中培养精准筛选能力，在思维碰撞中深化新闻文体认知。同时融入诺贝尔奖人文内涵，厚植文化自信，既为学生提供实用阅读方法，也为教师提供可操作的分层教学路径。

第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册 一、设计依据 课标依据：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“实用性阅读与交流”任务群要求，指导学生阅读时政新闻消息，精准提取文本关键信息，理清新闻结构层次，体会新闻语言客观、平实、精准、严谨的特点，在纪实文本阅读中拓宽国际视野，提升实用文本阅读能力。 单元依据：本课为八上第一单元第三篇新闻篇目，承接前两篇军事新闻，由国内革命时政新闻转向国际科技文化新闻，题材全新、文体同质。在前两课新闻要素、结构、语言品读方法的基础上，进一步巩固新闻阅读范式，实现新闻阅读方法的迁移与固化。 文本依据：本文是一则经典国际动态消息，结构标准、要素完整、语言客观平实、逻辑清晰。文章简洁报道首届诺贝尔奖颁发的时间、奖项、得主、资金来源与评审原则，无主观抒情、无夸张渲染，是学习客观纪实类新闻的典型范本，与军事新闻形成鲜明文体对比。 二、学情分析 （一）已有基础 文体基础：学生通过前两课学习，已熟练掌握新闻六要素、消息完整结构，具备独立梳理新闻内容、圈画关键信息、简单赏析新闻语言的能力。 认知基础：学生对诺贝尔奖有初步认知，知晓其国际影响力，对科学、文学、和平奖项有基本了解，学习兴趣浓厚，文本代入度高。 能力基础：已掌握默读速读、圈点批注、小组合作、对比探究的学习方法，能够自主完成新闻文本梳理与赏析任务。 （二）学习难点 风格差异：学生习惯前两篇气势昂扬的军事新闻，难以理解本课新闻“平实无华、客观中立、不加褒贬”的语言风格。 信息细碎：本文奖项、得主、领域、机构信息较多，学生容易梳理混乱，难以精准归类整合信息。 主旨浅层：只能梳理表层新闻事件，难以理解诺贝尔奖背后尊重科学、推崇进步、守护和平的人文价值。 （三）教学适配策略 方法迁移：沿用单元统一新闻阅读方法，以旧知带新知，固化新闻阅读思维。 表格梳理：借助信息表格整合细碎知识点，清晰归类奖项、得主、评审机构等内容。 对比研读：对比军事新闻与国际文化新闻的语言、风格、立场差异，完善新闻文体认知。 三、课时安排 1课时（45分钟） 四、教学目标（2022新课标核心素养导向） 立足新课标四大核心素养，结合实用文本阅读与方法迁移任务，制定简洁可落地、可测评的课堂目标： 语言运用：掌握“颁发、遗嘱、建树、仲裁、巨额”等重点字词，熟练梳理本文新闻六要素与消息结构，体悟国际新闻平实客观、精准严谨、简洁规范的语言特色。 思维能力：精准筛选、整合文中细碎新闻信息，理清文本叙事逻辑；通过单元文本对比，辨析军事新闻与国际文化新闻的风格差异，形成全面的新闻阅读思辨能力。 审美创造：感受客观纪实新闻平实庄重、简洁规范、真实严谨的文体美感，体会新闻“用事实说话、以客观立言”的纪实审美价值。 文化自信：了解诺贝尔奖的设立宗旨与评选意义，尊重科学进步、文学发展与世界和平事业，拓宽国际视野，树立崇尚科学、追求卓越的人生态度。 五、教学重难点 教学重点 梳理本文完整新闻六要素，精准划分消息标题、电头、导语、主体、背景、结语结构。 整合文本关键信息，清晰掌握首届诺贝尔奖颁发的奖项类别、获奖人物、评审机构、资金来源。 赏析本课新闻客观、平实、精准、严谨的语言特点。 教学难点 理解国际新闻“中立客观、不抒情、不褒贬”的叙事原则，区别于革命军事新闻的表达风格。 体会新闻背景补充的作用，理解文本详略安排的写作用意。 从新闻事件中挖掘尊重科学、热爱和平、追求进步的深层人文内涵。 六、教学准备 教师素材 多媒体资源：诺贝尔奖科普短视频、诺贝尔生平简介、各类奖项职能介绍图文。 教学工具：新闻信息梳理表格、单元新闻对比任务单、语言赏析导学单。 学生课前任务 预习课文，自主完成生字词注音释义，通读全文，初步感知新闻内容。 查阅简单资料，了解诺贝尔奖的基本奖项、设立初衷与国际地位。 回顾前两课新闻文体知识，巩固新闻阅读方法。 七、教学方法 方法迁移法：运用前两课习得的新闻阅读方法，自主研读新文本，实现能力迁移。 信息整合法：通过表格梳理细碎信息，培养实用文本信息筛选与归纳能力。 对比探究法：对比单元不同题材新闻，厘清新闻文体的多元表达风格。 圈点批注法：标注关键信息、限制性词语，品读新闻严谨的语言特点。 八、教学过程（45分钟） 活动一：温故拓新，情境导入（5分钟） 温故回顾：前两课我们学习了两篇军事新闻，掌握了新闻六要素、消息结构梳理方法，体会了革命新闻气势昂扬、藏情于实的特点。 新知导入：新闻题材丰富多样，除了时政军事新闻，还有科技、文化、国际新闻。有一项奖项，历经百年依然是全球科学、文学、和平领域的最高荣誉，这就是诺贝尔奖。1901年，首届诺贝尔奖正式颁发，新华社第一时间刊发消息记录这一国际盛事。 板书课题，明确本课任务：梳信息、理结构、品语言、比风格、悟内涵。 活动二：字词夯实，通读感知（8分钟） 1. 重点生字正音 颁（bān）发、遗（zhǔ）嘱、巨额（é）、仲（zhòng）裁、建树（shù） 2. 重点词语释义 颁发：授予（奖状、证书、奖项等），正式庄重，贴合新闻语体。 遗嘱：人生前依法订立、离世后生效的书面嘱托，本文指诺贝尔的遗产处置嘱托。 建树：建立功绩、做出成就，多用于正式评价。 仲裁：双方争执不决时，由第三方居中调解、做出裁决。 巨额：数量巨大（多指资金、财产）。 3. 整体朗读 学生齐读课文，读出新闻平实、庄重、客观的语气，整体感知首届诺贝尔奖颁发的完整事件。 活动三：整体研读，梳理要素与文本结构（12分钟） 任务1：梳理新闻六要素 学生自主圈画、小组汇总，全班统一明确： 何时：1901年12月10日 何地：瑞典、挪威 何人：首届诺贝尔奖各类别获奖得主、诺贝尔基金会、评审机构 何事：首届诺贝尔奖正式颁发，表彰在物理、化学、生理学或医学、文学、和平领域做出卓越贡献的人 何故：遵照诺贝尔遗嘱，奖励造福人类的杰出人才，推动世界科学、文学与和平事业发展 如何：由指定评审机构评选、颁奖，资金源自诺贝尔遗产利息，每年固定时间颁发 任务2：划分消息完整结构 标题：首届诺贝尔奖颁发（简洁明了，直接概括全文核心事件，醒目规范） 电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电（交代通讯社、地点、时间，体现新闻真实性、及时性） 导语：开篇首段，总述首届诺贝尔奖颁发的时间、依据、奖项类别、设立意义，高度概括全文核心内容。 主体：具体罗列各领域获奖人物、国籍、贡献，清晰交代颁奖规则、评选标准，是文本核心叙事部分。 背景：补充交代诺贝尔遗嘱内容、奖金来源、资金管理方式，解释奖项设立的由来，丰富事件内涵。 结语：简要交代后续颁奖惯例，点明奖项的长期价值与影响力。 教师点拨：本文结构标准规范、信息条理清晰，背景补充详实恰当，是国际新闻简洁、严谨、规范的典型范本。 活动四：深度探究，品读语言与对比赏析（12分钟） 探究任务一：赏析本课新闻语言特色 引导学生抓取关键词句，自主赏析，教师总结： 客观中立，平实严谨：全文无赞美、无抒情、无主观评价，只客观罗列事实、人物、奖项、规则，完全遵循新闻“用事实说话”的核心原则。 用词精准，规范专业：“遗嘱”“仲裁”“建树”“巨额”等词语正式庄重，贴合国际新闻语体；人名、国籍、领域、时间精准无误，体现新闻真实性。 条理清晰，层次分明：按“总述奖项—分述得主—补充背景—说明规则”顺序叙事，逻辑清晰，信息排布规整。 探究任务二：单元文本对比（本课 VS 渡江军事新闻） 小组合作梳理两类新闻差异，突破教学难点： 题材不同：军事新闻记录国内革命胜利，承载红色革命文化；本课记录国际文化科技盛事，展现世界文明进步。 语言风格不同：军事新闻气势磅礴、对比鲜明、暗含褒扬；本课平实克制、中立客观、无情感倾向。 写作目的不同：军事新闻彰显军威、提振士气、记录历史胜利；本课客观播报国际事件、普及奖项知识、传递进步理念。 教师小结：新闻风格随题材、用途变化，有的激昂励志、有的平实严谨，但真实、及时、简洁是所有新闻的共同特质。 活动五：课堂小结，方法固化（4分钟） 本节课我们延续单元新闻阅读方法，自主梳理了本篇国际新闻的要素与结构，掌握了纪实新闻平实客观、精准严谨的语言特点。通过对比阅读，完善了对不同题材新闻的认知，同时了解了诺贝尔奖的人文价值，懂得崇尚科学、尊重贡献、珍爱和平的时代意义。 活动六：分层作业布置 基础作业：积累本课重点字词，完整梳理本文新闻六要素与文本结构，巩固新闻基础知识点。 提升作业：摘抄本课三处体现“客观严谨”的语句，分别写出简短赏析，体会国际新闻的语言风格。 拓展作业：搜集一则近期国际时政或科技新闻，自主划分结构、梳理要素，完成跨文本阅读实践。 九、板书设计 首届诺贝尔奖颁发 一、新闻结构：电头—标题—导语—主体—背景—结语 六要素：时、地、人、事、因、果 二、语言特色：客观中立、平实严谨、精准规范、条理清晰 三、人文内涵：崇尚科学、致敬贡献、珍爱和平、推动人类进步 学科网（北京）股份有限公司 $