第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计

 

一、课程基本信息

课程名称：国行公祭，为佑世界和平

教材版本：部编版八年级上册语文

单元主题：第一单元 任务一 新闻阅读

课时安排：1课时（45分钟）

二、教学指导思想

本课立足语文四大核心素养，创设人民日报评论员研讨写评论文贯穿课堂的大情境。本文是一篇新闻评论，区别于消息、新闻特写。教学中引导学生理清评论行文思路，辨析新闻评论特点；品味文章对比论证、事实论证的表达效果；引导学生理性思辨历史议题。依托南京大屠杀死难者国家公祭日这一史实，带领学生铭记历史、反思战争，树立正确历史观，理解“铭记历史不是延续仇恨，而是守护和平”的主旨，实现语言训练、思维发展、审美涵养与家国情怀培育融合统一。

三、内容分析

《国行公祭，为佑世界和平》选自《人民日报》，是一篇时事新闻评论。文章以第四个南京大屠杀死难者国家公祭日为切入点，概述南京大屠杀史实。一方面列举世界各地正义人士铭记惨案的行动；另一方面揭露日本右翼势力篡改历史、美化侵略的丑恶行径。运用鲜明对比论证，指出历史不会被抹去；最后由“恐怖之城”转变为“和平之城”，点明中国举行公祭的目的：铭记历史，捍卫世界和平。

在单元体系中，学生已经学习消息、新闻特写，本课学习新闻评论，完善新闻文体知识体系。文章观点鲜明、论据充分、语言庄重有力，兼具思想性与文学性，是学习议论文论证思路、开展历史思辨教育的优质文本。

四、学情分析

八年级学生已经掌握消息、新闻特写的文体特点，能够筛选文本信息。但存在难点：

1. 容易混淆新闻评论与新闻特写、消息，难以把握新闻评论“摆事实、讲道理，发表观点”的核心特征；

2. 对文中大量正反事例的论证作用理解不深入；

3. 容易片面理解“铭记历史”，需要引导厘清“铭记历史≠仇恨，珍爱和平才是最终追求”。

课堂依托“评论撰稿”情境，层层推进，借助小组讨论突破思辨难点。

五、教学目标（四大语文核心素养）

1. 语言建构与运用：积累国殇、惨绝人寰、篡改、抵赖、振聋发聩、遁形等词语；理清文章行文脉络；赏析文章庄重、严谨、铿锵有力的语言；掌握新闻评论语言特点。

2. 思维发展与提升：梳理文中正反两类事实论据；辨析对比论证、举例论证的作用；把握新闻评论“引事件—摆论据—明观点”的行文逻辑；学会理性辨析历史议题，提升批判性思维。

3. 审美鉴赏与创造：感受文章庄重肃穆的语言风格；体会文章层层推进、正反对照的说理美感；学习围绕中心观点选取典型事例进行评论写作。

4. 文化传承与理解：了解南京大屠杀史实，铭记民族苦难；认清日本右翼否认历史的危害；理解国家公祭的意义，树立正确历史观，明白铭记历史、珍爱和平、维护正义的时代使命。

六、教学重难点

教学重点：理清行文思路；区分新闻评论和消息、新闻特写；分析正反事例与对比论证的作用。

教学难点：理解“国行公祭，为佑世界和平”深刻内涵；厘清铭记历史与捍卫和平之间的关系。

七、教学过程设计（情境主线：化身《人民日报》评论编辑，研讨、打磨这篇时事评论）

情境导入：创设任务，走进公祭（5分钟）

1. 沉浸式情境铺垫：课前播放1分钟国家公祭官方短视频，画面包含南京遇难同胞纪念馆、鸣笛防空警报、全城默哀镜头，低沉肃穆背景音乐烘托氛围，视频结束后静音留白10秒，让学生直观感受公祭的沉重氛围。

2. 任务身份导入：教师面向全体学生宣布课堂身份：今天全班同学临时调入《人民日报》评论部，你们都是实习文字编辑，本节课核心工作是集体打磨《国行公祭，为佑世界和平》这篇公祭日重磅社评，完成三项编辑考核任务：梳理全文写作框架、评析

文中论证素材、深度挖掘评论核心立意，课堂表现计入“实习编辑考核”。

3. 板书与标题拆解：板书完整课题《国行公祭，为佑世界和平》，用不同颜色粉笔圈出关键词“国行公祭”“佑世界和平”，分层提问引导思考：

提问1：何为“国行公祭”？和民间纪念有什么区别？（预设学生答：国家官方举办，规格庄重，代表整个国家态度）

提问2：标题后半句点明公祭最终目标，为什么公祭不只是纪念遇难同胞，还要守护全世界和平？

4. 前置认知提问：随机抽2名学生简单说说自己了解的南京大屠杀、12月13日公祭日相关知识，教师简要补充30秒史实：1937年12月13日，侵华日军在南京制造长达六周大屠杀，30万以上手无寸铁平民遇难，2014年我国正式设立国家公祭日。

5. 过渡衔接：作为合格社评编辑，写评论前必须通读全文，梳理完整行文逻辑，我们进入第一项基础编辑任务。

活动一：初读文本，编辑基础任务：通读识文，梳理脉络（10分钟）

1. 分层朗读安排：第一步教师范读全文，语速缓慢庄重，读到公祭史实、右翼恶行段落加重语气，读到和平升华部分语调温和厚重，范读过程中学生拿笔同步圈画生字、难懂词语；第二步全班齐读课文，要求读出肃穆、理性的评论语气，长句合理停顿，齐读结束后同桌互相核对圈画字词。

2. 字词闯关实操（编辑基础识字考核）：

（1）PPT出示重点字词注音与释义：国殇（shāng，为国牺牲的人，此处指遇难同胞）、惨绝人寰（hu，形容悲惨到极点）、篡（cuàn）改、抵赖、振聋发聩（kuì，比喻唤醒糊涂麻木之人）、遁（dùn）形；

（2）小组互助：同桌一人读词，一人释义，出错及时纠正；

（3）随堂小练习：选取“惨绝人寰”“振聋发聩”两个词语口头造句，贴合公祭、历史主题，教师随机抽查点评，夯实词语运用能力。

3. 自主默读思考（限时3分钟，学习单完成2道思考题）：

思考题1：这篇社评是围绕哪一新闻事件展开评论？

思考题2：对比之前学习《“飞天”凌空》《一着惊海天》，本文写作侧重点有什么不同？

4. 全班交流汇总，教师板书区分三类新闻文体核心差异：

消息：客观完整报道事件全过程，只陈述事实，不发表观点；