第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

课例名称:《国行公祭，为佑世界和平》

单元教学设计说明

1.情境教学法：通过多媒体资源（如视频、图片、音频等）创设历史情境，帮助学生直观感受历史事件，增强情感体验。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，培养批判性思维。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，促进思想交流和碰撞。

4.拓展延伸法：结合课文内容，拓展相关的历史资料、时事新闻等，引导学生关注现实，思考历史对当今社会的启示。

课时教学设计理念

一、课程设计理念

本课程设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心指导，聚焦语文核心素养的四大维度——文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，通过多学科融合（历史、思政、社会等）的教学路径，构建沉浸式学习场景。课程以“铭记历史、筑牢民族共同体意识”为价值主线，依托国家中小学智慧教育平台的优质资源，采用情境教学法、问题引导法、互动探究法，实现以下目标：

（一）情感共鸣与历史认知

通过多媒体资源创设历史情境，帮助学生直观感受南京大屠杀的惨痛教训，激发民族忧患意识。

（二）批判性思维与价值观塑造

引导学生以客观、理性的态度分析历史与现实的联系，树立正确的历史观、民族观和国家观。

（三）国际视野与责任担当

结合全球化背景，探讨青少年在维护世界和平中的角色，培养人类命运共同体意识。

国家中小学智慧教育平台资源的深度应用：

资源名称：南京大屠杀纪念馆虚拟导览
应用分析：通过虚拟导览，学生可“云参观”纪念馆中的万人坑遗址、证言墙、和平广场等场景，结合语音讲解，直观了解历史细节。例如，在课堂导入环节播放虚拟导览片段，辅以《松花江上》背景音乐，营造肃穆氛围，增强学生的情感代入感。

资源名称：《南京大屠杀全纪实》纪录片片段

应用分析：截取日军暴行、幸存者证言等片段，结合课文第二部分（史实

揭露）进行播放。纪录片中真实的历史影像和幸存者叙述，能有效突破文字描述的局限性，帮助学生深刻理解“惨绝人寰”“杀戮”等词汇背后的沉痛含义。

资源名称：民族团结进步模范案例库
应用分析：在“筑牢民族共同体意识”环节，展示平台中“西藏戍边英雄群体”“新疆民族团结模范”等案例，引导学生思考“民族共同体”在当代的具体实践，将课文主题与现实生活结合，增强社会责任感。

资源名称：中国维和行动专题资源
应用分析：通过视频、图片展示中国参与国际维和、推动“一带一路”建设等实例，帮助学生理解“为佑世界和平”的现实意义。例如，在课堂小结环节播放维和部队的纪实片段，呼应课文第三部分“维护和平的全球责任”，激发学生的国际视野。

课时教学内容分析（含教材分析）

《国行公祭，为佑世界和平》是人民教育出版社版语文教材八年级上册第一单元的第5课。文章通过回顾南京大屠杀的历史，阐述了国行公祭的意义，呼吁人们铭记历史、珍视和平。文章结构清晰，分为三个部分：第一部分引出公祭的意义，第二部分列举南京大屠杀的史实，第三部分强调维护和平的重要性。

本课的教学内容不仅涉及语文知识的掌握，还涉及历史、思政等多学科的融合。通过学习，学生不仅能够提升语文阅读和理解能力，还能增强历史责任感和民族共同体意识。结合国家中小学智慧教育平台的资源，学生可以通过丰富的多媒体资料和互动活动，更加直观地感受历史的沉重与和平的珍贵。

课时学情分析

八年级学生对抗日战争、南京大屠杀等历史事件有一定了解，但认知多为碎片化（如时间、地点等表层信息），缺乏系统化梳理和情感共鸣。对多媒体资源（视频、虚拟场景）兴趣浓厚，但对纯文本分析易产生疲劳感，需通过互动活动维持参与度。学生对历史事件的共情能力尚未完全成熟，需通过情境创设（如纪录片、幸存者证言）激发对历史惨痛教训的深刻体验。在应用国家智慧教育平台的资源方面，要考虑到他们对这些资源的整合能力比较弱，所以课堂上教师需要对国家中小学智慧教育平台的在线工具深度资源整合提供结构化指导。

课时教学目标