第4课《“飞天”凌空》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“聚焦瞬间、放大片段”的核心特征，通过播放跳水短视频创设1982年亚运会特约文字记者情境导入，承接已学消息知识，搭建区分消息与新闻特写的学习支架。 以“特约记者采编”任务链贯穿教学，引导学生圈画跳水动作词赏析“飞天”比喻等正面描写，结合观众反应探究侧面烘托，在对比消息中深化文体认知。此设计融合语言运用、思维能力与文化自信素养，助力学生提升语言赏析与思辨能力，为教师提供清晰教学流程与难点突破策略。

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 教学设计 一、课程基本信息 课程名称：“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 教材版本：部编版义务教育教科书语文八年级上册 单元主题：第一单元 任务一 新闻阅读 课时安排：1课时（45分钟） 二、教学指导思想 本课紧扣语文四大核心素养，创设亚运赛事现场特约文字记者贯穿全程的大情境，依托“新闻特写”文体开展探究学习。坚持以生为本，引导学生抓住跳水瞬间的文字描写，区分新闻特写与消息的文体差异；通过细读文字、赏析修辞、品味词句，感受新闻特写兼具新闻真实性与文学美感的特征。依托吕伟赛场拼搏的片段，体会运动员奋勇争先的体育精神，将语言训练、思维探究、审美鉴赏与价值熏陶融为一体。 三、内容分析 《“飞天”凌空》是一篇经典新闻特写，选自《光明日报》。文章截取第九届亚运会女子十米跳台决赛吕伟跳水的精彩瞬间，捕捉起跳、腾空、入水连贯动作，运用大量描写、修辞刻画画面，兼有正面描写与侧面烘托。 本单元前面学习消息《首届诺贝尔奖颁发》，本课在此基础上引入新闻特写新文体。消息侧重完整报道事件全过程，新闻特写聚焦事件精彩横切面、放大经典瞬间。文本兼具新闻的真实性、时效性和散文的画面美感，是区分消息与新闻特写、学习新闻特写写法的范本。同时文章承载体育精神、家国荣光，具备丰厚人文教育价值。 四、学情分析 八年级学生已经掌握消息的相关知识，了解电头、导语、倒金字塔结构，能够初步阅读新闻。但学生容易混淆消息和新闻特写，难以理解“特写聚焦瞬间、放大片段”的文体特点；品读语言时，能够简单识别修辞，但很难体会文学描写如何服务新闻报道；同时对于侧面描写在新闻中的表达作用缺少深入理解。本课借助“赛事文字记者”任务链，层层推进，突破文体辨析难点，落实语言赏析。 五、教学目标（四大语文核心素养） 1. 语言建构与运用：积累凌空、翘首、酷似、潇洒、轻盈、由衷、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒等词语；梳理跳水动作层次；品读精彩词句，掌握新闻特写描写的语言特点。 2. 思维发展与提升：借助记者采编任务，梳理文章写作顺序；对比消息与新闻特写的差异，辨析正面描写、侧面描写的作用；学会抓取文本关键信息，提升对比思辨与信息筛选能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析文中优美灵动的画面描写，感受新闻特写动静相宜、富有画面感的文体美感；学习捕捉精彩瞬间，运用描写手法刻画场景片段。 4. 文化传承与理解：感受吕伟沉着自信、奋勇拼搏的体育精神；体会赛场之上的民族自豪感；理解体育竞技承载的拼搏价值与家国荣光。 六、教学重难点 教学重点：梳理跳水全过程，赏析精彩描写；把握新闻特写的文体特征。 教学难点：区分新闻特写与消息的不同；理解正面描写与侧面描写相结合的表达效果；体会新闻“真实性”与文学“形象性”的融合。 七、教学过程设计（情境主线：1982年新德里亚运会，特约文字记者现场采编） 情境导入：任务发布，奔赴亚运赛场（5分钟） 1. 情境创设：教师播放跳水短视频，创设时空情境。 同学们，时光回到1982年印度新德里亚运会。十米跳台赛场万众瞩目，16岁中国选手吕伟即将登场。现在，大家化身《光明日报》特约文字记者，你的任务：捕捉吕伟跳水最震撼的瞬间，写下赛场报道。 2. 任务发布：一名优秀的文字记者，不仅要记录结果，更要定格最打动人心的画面。今天我们跟着原文记者夏浩然、樊云芳，学习如何用文字定格赛场高光。 3. 板书课题《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》。引导学生关注标题：“飞天”原本是敦煌壁画形象，用作比喻，猜猜写什么内容？学生自由发言。 4. 过渡：作为现场记者，我们先通读全文，熟悉赛场新闻素材。 活动一：初读课文，记者素材整理（10分钟） 1. 朗读安排：教师范读课文，语调由沉静紧张逐步推向热烈沸腾；学生圈画生字词。随后学生自由朗读，读准字音。 2. 字词闯关（记者基础任务） 重点字词落实：翘首（qiáo）、屏息（bǐng）、悄然（qiǎo）； 词语释义：屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒、由衷。同桌互查，教师抽查。 3. 自主阅读思考： ① 文章记录了一件什么事？ ② 记者重点描写的是哪个环节？完整比赛全过程，还是一个精彩瞬间？ 明确：记录吕伟亚运会女子十米跳台夺冠；全文聚焦跳水起跳至入水短短1.7秒的瞬间，没有完整叙述赛前、赛后全部流程。 4. 划分层次，梳理写作脉络 第一部分（第1段）：高台静待，赛前沉静氛围； 第二部分（2–4段）：起跳、腾空、入水，核心跳水动作； 第三部分（5–8段）：观众反应、裁判打分、夺冠结果，侧面烘托。 5. 教师设疑过渡：之前学习的消息会完整交代事件始末，本文只抓住短短几秒细致刻画，这种新闻体裁叫做新闻特写。接下来我们深入品读文字，赏析记者是如何描绘这一瞬间。 活动二：精读文本，记者深度赏析稿件（22分钟） 任务1：追踪动作镜头，赏析正面描写（8分钟） 1. 小记者任务：默读2—4自然段，圈画出吕伟跳水三个阶段的动作词语，梳理三步动作：起跳——腾空翻转——入水。 2. 小组交流： “轻舒双臂、轻轻一蹬”（起跳）； “向前翻腾一周半、空中转体三周”（腾空）； “展开身体、‘哧’地插进碧波”（入水）。 3. 重点语句品读探究： ① “她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。” 提问：标题“飞天凌空”来源于此句，比喻有什么妙处？ 明确：将跳水身姿比作飞天，优美灵动，兼具古典美感，写出动作轻盈舒展。 ② “还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中。” 赏析比喻与拟声词，“箭”写出入水迅疾笔直；“哧”拟声词，画面感极强。 4. 小结：作者如同慢镜头回放，把短短1.7秒拆解细化，细致刻画动作，这正是新闻特写放大瞬间的特点。 任务2：寻找赛场回音，探究侧面描写（7分钟） 1. 提问思考：文章除了直接写吕伟跳水，还写了哪些人？（外国记者、现场观众、印度观众、裁判） 2. 合作探究：不直接描写运动员动作，借助旁人反应，有什么作用？ 学生讨论后总结： 外国记者的赞叹、全场沸腾的掌声、印度观众的惊叹，属于侧面描写。烘托吕伟动作精彩、技艺高超；同时传递赛场热烈氛围，暗含为国争光的自豪。 3. 对比思考：如果删掉所有观众、记者的描写，只保留跳水动作，表达效果会发生什么变化？ 明确：缺少氛围烘托，文章感染力减弱。正面写动作、侧面写反响，二者相辅相成。 任务3：文体辨析，认识新闻特写（7分钟） 1. 结合“读读写写”板块知识，对比回顾《首届诺贝尔奖颁发》（消息），小组讨论：消息和新闻特写有什么区别？ 师生共同整理要点： ① 消息：完整报道事件全过程，交代起因、经过、结果；侧重告知事实。 ② 新闻特写：抓取事件一个精彩瞬间、一个片段，放大描摹；侧重形象描写，画面感强。 2. 教师总结文体核心特征： 新闻特写=新闻真实性 + 文学描写；抓住横切面，定格高光瞬间。 3. 深度思辨：本文是新闻，可以大量虚构描写吗？ 明确：不可以！所有描写建立在真实赛事基础上，文学手法服务真实新闻事件，不能脱离事实。 活动三：总结拓展，小记者成果展示（5分钟） 1. 课堂回顾梳理： ① 内容：吕伟十米跳台跳水夺冠瞬间；正面描写+侧面烘托； ② 文体：新闻特写，聚焦片段、放大瞬间； ③ 精神：拼搏奋进的体育精神，赛场之上的民族自信。 2. 拓展实践：小记者现场速写。选择运动会跑步、跳远任一精彩瞬间，尝试写两三句话，运用描写刻画画面。挑选学生分享点评。 布置作业（3分钟） 1. 基础作业：抄写本课重点词语；背诵描写跳水动作的精彩段落。 2. 拓展作业：观察校园一个精彩瞬间（运动、活动场景），写一段100字左右的特写片段。 八、板书设计 “飞天”凌空 ——跳水姑娘吕伟夺魁记 特约记者：捕捉高光瞬间 正面描写：起跳 → 腾空 → 入水（慢镜头、修辞、画面） 侧面描写：记者、观众、裁判（烘托技艺、渲染氛围） 文体：新闻特写 特点：截取片段、定格瞬间｜真实+文学美感 精神：奋力拼搏 为国争光 学科网（北京）股份有限公司 $