5.2 江南(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《江南》后五句，围绕方位词“东、西、南、北”的掌握，通过分层生字闯关和前两句背诵复习旧知，自然衔接小鱼嬉戏的新内容，搭建知识学习支架。 特色在于以“小鱼游四方”肢体游戏突破方位抽象难点，分层朗读、背诵、说话任务适配不同学生，结合表演与图文培养完整表达，渗透汉乐府文化。体现文化自信与语言运用，助力学生建立空间思维，教师教学更具针对性，提升课堂效率。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第五单元 阅读 课题 第2课 江南 课时内容 第2课时 教材分析 本课时承接第一课时，聚焦古诗后五句 “鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。文本采用反复咏唱的民歌手法，四组相对方位词（东 — 西、南 — 北）勾勒小鱼四处游动的活泼画面，“戏” 字是诗眼，写出鱼儿自在欢快，侧面烘托采莲人泛舟荷塘、轻松愉悦的心情。本课核心任务：掌握四个方位词，体会反复句式的韵律；完整背诵全诗；学习生字 “东、西” 与新笔画竖弯；结合表演、想象完整口头表达；简单普及汉乐府文化；强化朗读层次感，方位词重读突出画面动态。教学依旧遵循低段古诗 “读为主、悟为辅、活动促理解”，借助肢体游戏突破方位词混淆难点，分层落实背诵、说话、写字目标。 学情分析 延续本班幼小衔接新生学情，学生经过第一课时学习，已掌握前两句生字、基础停顿，但仍存在突出问题： 中等、薄弱生对方位词东、西、南、北空间概念模糊，容易混淆； 朗读仍存在唱读、轻重不分，不会重读关键词； 看图说话只能说短句，无法完整描述荷塘小鱼画面； 写字笔顺、关键笔画（竖弯）掌握难度大，零起点学生控笔弱； 识字机械记忆，生字回生明显，需要情境复现巩固。 本课时设计方位游戏、角色扮演、分层背诵任务，用肢体动作降低抽象方位理解难度，设置梯度说话练习，分层降低背诵、写字门槛，持续矫正拼音发音、普通话，同步培养完整倾听、表达习惯。 学习目标 1. 语言运用 （1）巩固复习 “江、南、可、莲” 生字，认读 “东、西、间、戏、北”，区分方位词读音； （2）能有感情、有轻重变化完整朗读全诗，方位词东、西、南、北重读，熟练背诵； （3）会写生字东、西，掌握新笔画竖弯，区分竖钩与竖弯； （4）能用完整句式 “小鱼在莲叶____开心地玩耍”“我看到____，心里很____” 进行看图说话。 2. 思维能力 （1）通过方位游戏、肢体表演，理清东 — 西、南 — 北相对关系，建立空间逻辑； （2）对比五句 “鱼戏莲叶” 重复句式，发现民歌反复咏唱特点，培养对比观察思维； （3）结合插图、表演想象荷塘动态画面，把景物、人物、心情结合表达，提升想象思维。 3. 审美鉴赏与创造 （1）感受民歌反复句式轻快、活泼的韵律美，体会小鱼嬉戏、采莲人欢乐的田园童趣； （2）通过角色扮演、配乐诵读，用肢体、声音表达诗歌画面，形成简单审美表达。 4. 文化传承与理解 简单了解汉乐府是古代采集民间歌谣的官署，《江南》是百姓劳作时传唱的民歌，感受传统民间诗歌的质朴美感，热爱祖国古典小诗。 教学重难点 教学重点 掌握东、西、南、北四个方位词，完整、有感情朗读并背诵全诗； 规范书写 “东、西”，掌握新笔画竖弯； 理解 “戏” 的含义，体会小鱼与采莲人的快乐。 教学难点 区分四组相对方位，朗读时重读方位词，读出欢快节奏，摒弃唱读； 用完整连贯的话描述荷塘采莲、鱼戏莲叶的画面； 区分竖弯与竖弯钩，规范书写 “西” 的扁宽方框结构。 教学过程 一、复习旧知，衔接新知（5 分钟） 生字开火车闯关（分层抽测） 师：上节课我们认识了江南荷塘的生字宝宝，现在开小火车认读，读错的请小老师帮忙纠正。先抽薄弱生认读 “江、南、莲”，重点检查前后鼻音、n/l 区分；中等生组词；基础生用生字说短句。 生（薄弱生）：莲 lián，莲花。 师：发音标准，奖励小印章！谁还记得三点水、草字头分别代表什么？ 生：三点水和水有关，草字头和植物有关。 齐背古诗前两句，回顾诗意 师：谁能完整背诵前两句，再说一说 “莲叶何田田” 是什么样子？ 生：江南可采莲，莲叶何田田。莲叶长得密密麻麻，一片挨着一片。 师：说得很清楚！荷塘里长满莲叶，还有一群可爱的小鱼，今天我们一起学习小鱼在莲叶间玩耍的诗句。 二、精读后五句，突破方位词，朗读感悟（15 分钟） 初读后五句，正音识字 出示诗句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 师：先自由拼读，找一找诗句里表示方向的字，圈出来。 学生圈出东、西、南、北，教师板书四个方位词。 师：“间” 是前鼻音 jiān，指莲叶中间；“戏” 是玩耍的意思，小鱼在莲叶中间玩耍。我们一起做一做 “戏” 的动作，模仿小鱼游来游去。（全体学生做游动动作） 方位游戏：小鱼游四方（突破难点） 教室四壁贴方位贴纸，选学生扮演小鱼，其余学生齐读诗句，小鱼对应跑到对应方位下。 师：全班齐读 “鱼戏莲叶东”，小鱼快游到东边！（学生跑动互动） 师：大家发现东和谁是一对？南和谁是一对？ 生：东对西，南对北，是相反的方向。 师：记住两组相对方位，读这四句的时候，东、西、南、北要读得重一点，读出小鱼到处游玩的开心。 分层朗读指导，消除唱读 薄弱生：跟着教师逐句跟读，找准停顿； 中等生：同桌互读，互相提醒重读方位词； 基础生：配乐表演读，加上小鱼游动手势。 师生对话示范： 师：读 “鱼戏莲叶东”，“东” 加重，读出小鱼一下子游到东边的灵动，老师示范一遍，大家跟着拍手读。 生齐读，配合手势指东西南北。 师：这五句都有 “鱼戏莲叶”，一句一句重复，读起来轻快好听，这是古代民歌特别的写法，叫反复咏唱，越读越开心。 图文结合，想象画面，分层说话训练 出示课文水墨插图，梯度说话任务： ① 基础层（简单句）：小鱼在莲叶____。 ② 中等层（完整句）：小鱼在莲叶____开心地嬉戏。 ③ 基础优生（拓展句）：夏天江南长满莲叶，小鱼在莲叶东西南北四处游玩，采莲人看着特别开心。 师：如果你坐在采莲的小船上，低头看见小鱼游来游去，你的心情怎么样？ 生 1：我很开心，想和小鱼一起玩。 生 2：江南的荷塘太美了，我想一直待在这里。 三、完整诵读，分层背诵（5 分钟） 多种形式完整朗读全诗：师生对读、男女竞赛读、配乐表演读（戴小鱼头饰上台表演）。 分层背诵任务： 薄弱生：看着板书方位提示卡试背； 中等生：借助插图自由背诵； 基础优生：脱稿完整背诵，加上动作。 师：谁愿意上台完整背诵全诗？指名分层各一名学生展示，全班点评。 拓展文化小知识 师：这首小诗叫汉乐府，古代有专门收集老百姓歌谣的官府，采莲人一边划船一边唱这首歌，一代代流传下来，就是我们今天学习的古诗。 四、写字教学：东、西，新笔画竖弯（10 分钟） 复习竖钩，学习新笔画竖弯 师：上节课学了竖钩，今天学竖弯。教师黑板范写：起笔轻顿写短竖，圆润转弯向右写短横，没有小钩。对比竖弯钩，竖弯末尾不出钩。全班空中书空 3 遍。 教学 “东”（独体字，5 画） 范写笔顺：横、撇折、竖钩、撇、点。 师：竖钩沿着竖中线写，两点左右对称，字形端正。分层练字：薄弱生描红 3 遍，中等临写 3 个，优生临写 4 个组词 “东西”。巡视纠正握笔、坐姿。 教学 “西”（独体字，6 画） 范写笔顺：横、竖、横折、撇、竖弯、横。 重点强调：方框要写得宽、扁；第三笔横折短；第五笔竖弯圆润，不能写成竖弯钩；最后一横封口。 师：对比 “日、目”，西的外框更宽大，竖弯是本课最难的笔画，大家放慢速度写。 学生分层练字，教师挑选优秀作业全班展示。 五、课堂总结 + 分层作业（5 分钟） 小结 师：两节课我们完整学习汉乐府《江南》，认识全部生字、两个偏旁、竖钩、竖弯两个新笔画，读懂荷塘采莲、小鱼嬉戏的美景，能流利背诵全诗，学会书写 “可、叶、东、西” 四个字。大家不仅会读会写，还能想象画面完整说话，收获特别多。 分层作业 基础薄弱生：完整背诵全诗给家长听，描红 “东、西” 各 3 遍； 中等生：脱稿背诵古诗，口头用东、西、南、北各说一句话； 基础优生：背诵古诗配上动作表演，画一画课文荷塘小鱼，写上两句诗句。 板书设计 鱼戏莲叶间 东 ↔ 西 南 ↔ 北 戏：玩耍、嬉戏 新笔画：竖弯 写字：东 西 汉乐府：古代民间采莲歌谣 回顾反思 本节课用方位肢体游戏有效解决了学生方位混淆的抽象难点，分层说话、背诵任务适配不同基础学生，反复朗读搭配表演充分调动课堂积极性，但部分薄弱生完整背诵仍依赖提示卡，课后需制作简易图文背诵卡片辅助家庭复习；写字环节 “西” 的竖弯笔画出错率较高，下节课课前增加 2 分钟笔画专项练习；课堂口语表达给薄弱生发言机会偏少，后续每节课预留固定时间让零起点学生先说短句，逐步提升完整表达能力，同时持续强化倾听习惯，要求学生听完同学发言再举手补充。 学科网（北京）股份有限公司 $