2 江南 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文《江南》教学设计聚焦古诗认读、理解及江南美景感受，通过播放古诗歌曲、地图介绍“江南”、水乡视频观察，结合学生已有拼音识字基础，搭建从直观感受到文本学习的支架，梳理古诗内容与江南风光的联系。 特色在于融合文化自信与审美创造，借助多媒体视频、插图引导想象“莲叶何田田”画面，随文识字结合偏旁（三点水、草字头）和象形字（“采”），多种朗读形式（节奏划分、师生接读）培养语感。既助学生感受传统文化美、提升语言运用能力，又为教师提供情境教学策略，提高课堂效率。

2. 《江南》 教学设计 【设计说明】 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时， 要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展 ”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟， 发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 【教材分析】 《江南》是部编版一年级语文上册第五单元的一首小诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼， 通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的 9 个字是本课要学会的生字。 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，全诗前商行描写了江南水乡义到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可"有适宜，正好的意思。“江南可采莲 ”是说江南到处都生长着莲，直是采莲的好地方。“田田"，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一-幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面.“戏 ”字写出了鱼在水中灵动迅捷，欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼 ”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟， 船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光! 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南"。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合，高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 【学情分析】 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被 新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等， 同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识,但是诗句理解起来有些困难，可借助多媒体技术，图画将黑暗碧绿的江南荷景展现在学生眼前，帮助理解背诵课文。他们经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生自己去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字， 降低识字难度，并设计有梯度的练习巩固。 【教学目标】 1.认识“江、南 ”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 【教学重点】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、朗读课文，背诵课文。 读准“南，莲”"等生宇的字音。会写竖钩和竖弯。 【教学难点】 1.初步体会“田田 ”的意思，了解“东、西、南、北 ”四个表示方向的词是两两相对的。 2.初步体会古诗的节奏，感悟“莲叶何田田 ”、“鱼戏莲叶间 ”的诗意，体会江南的美景和采莲的欢乐。 【教具准备】 多媒体课件 【课前准备】 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字、新词。熟读课文。 【课时安排】2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、课时目标 1、指导学生认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。 2、引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感悟江南水乡的美景。 二、教学重难点 重点： 1、指导学生认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可”字和竖钩这个笔画。 2、引导学生正确流利地朗读课文。 难点： 1.结合插图，理解“莲叶何田田 ”的意思并了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 三、教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词，要注意“南、莲”的正确读音 ;书写指导过程中，可先引导学生观察“竖钩 ”和之前所 学笔画“弯钩 ”，发现它们之间的差别，再通过师范写、生边说笔画 名称边学写生字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中， 在读 正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读等方式， 培 养学生借助插图和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。 四、教学过程 课前播放婷婷唱古诗《江南春》、《忆江南》 一、 谈话导入，出示课题 1、 启发谈话：课前咱们听了两首有关——江南的古诗（课件出示课题） 2、 请看老师写课题：（板书课题：江南） 3、 谁能借助拼音读好课题:指名读,齐读. 4、 指导识记“江 ”字: a、江的偏旁是?(三点水)；b、谁会写（指名写）；c、举起小手一起写：点、点、提。d、你见有哪些带有三点水旁的字呢？ 5、指导识记：南（方位词）与他相对的是北（自己拼） 出示地图:我国长江以南的地方我们就把它称之为江南。 6、过渡：江南可是个风景优美的好地方，接下来咱们就去这美丽的江南走一走，看一看吧！ (课件播放江南水乡视频，学生观看。) （1）、小朋友们漫步在江南你都看到了什么呀？可以和你同桌的小朋友边走边看边聊天，可以互相说说看你都看到了什么。 （2）、小朋友们刚才你们在江南都看到了些什么？ 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、 感悟诗歌，品读诗意 1、其实，这样的景色，在两多年前，我们古代的诗人也看到了，那古人眼中的江南又是什么样子的呢？赶紧诗歌中去瞧瞧，打开书本翻到 58 页赶紧去读读吧！ （1）出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （不认识的字可以看拼音、也可以问同学，问老师。） （2）思考：古人笔下的江南又给你留下什么印象？ 2、自由读，指名分行读（纠正读音）重点指导：采莲 、鱼、东字读音。 生字词游戏。 3.划分节奏，朗读，读出节奏感 江南/可采莲， 莲叶/何田田。 鱼戏/莲叶间。 鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西。 鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。 4.学习第一句“江南可采莲” （1）指名读。 （2） 随文识字：“莲 ”是草字头又是，猜猜它与什么有关？植物。 “莲 ”可以既指莲花又指莲蓬。“可 ”，你在哪里见过“可 ”字？“可 ”在这里是“可以”的意思，“采 ”（象形文字，手摘果实），“可采莲 ”指的猜猜猜是可以采摘莲花、莲蓬了。 （3）江南到了正好采美美的莲花和清香的莲蓬的时候，采莲人该是多么开心呀！谁能读出这句诗里的喜悦？（指名读、齐读） 4.学习第二句“莲叶何田田” （1）（出示莲叶图）江南不仅有美丽的莲花，清香的莲蓬，看，还有什么？ 用“我看到了（ ）的荷叶。 ” 句子来说一说。 （2）荷叶一片片，数也数不清，直直挺立在河面上，这就叫做— —（出示：莲叶何田田），齐读。 （3）这么多的荷叶，相信结出的莲蓬也一定又香又多！采莲姑娘们便划着小船去采莲蓬啦！我们一起来读，读出你的感受！ 三、总结 1、无边无际的莲叶， 红彤彤的莲花和散发着迷人清香的莲子不仅吸引来了采莲姑娘，还把谁吸引来了？ （2）鱼儿多不多？它们在干什么呢？咱们下节课再接着学习。 设计意图:学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 学科网（北京）股份有限公司 $