5.1 秋天(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《秋天》第2课时，核心落实第二、三自然段朗读（含“一”变调、感叹句语气）、生字“人、大”书写及“那么……那么……”等句式口头感知。通过拼音正音拍手操、落叶识字闯关复习旧知，分层背诵第一自然段衔接新课，搭建前后知识学习支架。 此资料以分层教学为特色，“一”变调分薄弱生跟读词语、中等生读短句、优生读整段，搭配大雁南飞视频及动作模仿直观理解队形，象形字“飞”教学渗透文化自信，对比“人、大”字形发展思维能力。既提升学生朗读与书写能力，又帮助教师高效兼顾不同学情，落实教学重难点。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第五单元 阅读 课题 第1课 秋天 课时内容 第2课时 教材分析 《秋天》是部编版一年级上册第五单元第一篇写景短文，承接第一课时景物、生字基础，本课聚焦课文第 2、3 自然段，是落实朗读重点、感知 “一” 变调、体悟文本情感的核心课时。 课文第二自然段转换仰视视角，描绘秋日高远蓝天与南飞雁群，运用 “那么…… 那么……”“一会儿…… 一会儿……” 两组特色句式，搭配大雁人字、一字两种队形插图，直观展现秋日天空独有的灵动画面；第三自然段以独句感叹段收束全文，直抒对秋天到来的欣喜与热爱，是全文情感落脚点。 本课配套课后习题明确要求读准 “一” 的多种读音，教材不要求讲解变调语法规则，仅依托拼音直观感知、朗读积累；识字板块巩固旧生字，新增 “大、飞” 二字，同步完成 “人、大” 形近字书写教学。 结合教师教学用书要求，本课时不安排书面句式仿写，仅做口头感知，严控学习难度，贴合幼小衔接新生认知水平；图文、视频、动作表演等具象素材可弥补城市学生少见大雁南飞的生活短板，同时承接第一课时自然段、轻声朗读、偏旁识字的知识点，形成完整教学闭环，为后续《江南》《四季》等写景课文搭建朗读、识字、品景的学习方法支架。 学情分析 延续本班新生学情：学生有意注意短，分层差异明显。经过第一课时学习，优生可自主完整朗读、背诵第一段；中等生能认读生字，但 “一” 变调容易读混；薄弱生仍需拼音辅助拼读，轻声、前后鼻音易错。写字方面，学生已掌握横撇，但 “人、大” 撇捺舒展度难把控，握笔、坐姿需持续纠正；看图表达仍存在语句零散问题。本课时继续使用视频、动作模仿、分层朗读等趣味形式，巩固旧知，突破 “一” 变调朗读难点，规范书写，引导学生完整表达对秋天的喜爱。 学习目标 语言运用 复习巩固上节课 9 个生字，认识 “大、飞”，会写 “人、大”，区分两字形近特点，书写舒展规范。 完整、流利朗读全文，借助拼音读准 “一” 三种变调，读好感叹句的喜悦语气，能完整背诵课文。 口头感知 “那么…… 那么……”“一会儿…… 一会儿……”，能简单口头模仿，不书面写话。 思维能力 借助大雁视频、插图，直观理解大雁队形变化，明白候鸟南飞的简单常识； 对比 “人、大” 字形，发展观察对比思维； 依托关键词支架，自主完整背诵课文，建立段落逻辑记忆。 审美创造 品读蓝天、雁群画面，感受秋日高远辽阔的美感，发自内心喜爱秋天、热爱大自然。 文化自信 观察 “飞” 字字形与大雁飞翔形态的关联，感受象形汉字的趣味。 教学重难点 重点 读准 “一” 的三种变调，流利、有感情朗读并背诵全文； 会写生字 “人、大”，撇捺舒展，区分形近字； 读懂第二自然段，了解秋天天空、大雁的特点。 难点 灵活读准不同语境中 “一” 的变调，不混淆读音； 读出第三自然段 “啊！秋天来了！” 赞叹、开心的语气； 书写时撇捺舒展，端正坐姿、握笔姿势。 教学过程 一、课前暖场 + 复习闯关导入（6 分钟） （一）课前 3 分钟暖场小游戏：拼音正音拍手操 师：上课！请小朋友们坐端正，头摆正、肩放平，我们先来做拼音拍手小游戏，解决昨天大家读错的字音。老师读字音，大家跟着拍手跟读，翘舌音拍两下，后鼻音拍三下。 师：qiū（秋，翘舌） 生（集体拍手）：qiū、qiū、秋！（拍手两下） 师：huáng（黄，后鼻音） 生：huáng、huáng、黄！（拍手三下） 师：piàn（片，前鼻音） 生：piàn、piàn、片！（拍手一下） （分层抽查：随机点 2 名薄弱生单独拼读，教师及时纠正方言发音，同桌优生帮忙示范口型） （二）落叶识字闯关，复习旧生字 师：上节课我们认识了秋天的生字，老师把生字藏在落叶卡片上，我们开小火车闯关，轮到你的时候，先读字音，再组一个词语。小火车从第一组开始！ 生 1（中等生）：秋，秋天。 生 2（薄弱生，优生帮扶提示）：树，大树。 生 3（优生）：片，一片片，一片叶子。 师点评：第三组这位小朋友真棒，不仅读出生字，还用上了课文里的词语，把秋天的景色说出来了！ 师追问：谁还记得 “秋、树、叶” 分别带什么偏旁？偏旁代表什么意思？小组讨论 10 秒，一会请小组代表回答。 （小组小声讨论，教师巡视指导薄弱生回忆） 小组代表：秋是禾字旁，和庄稼有关；树是木字旁，和树木有关；叶是口字旁。 师：总结得非常完整，记住偏旁识字法，记生字会更轻松，不用死记硬背。 （三）背诵回顾，衔接新课 师：谁能单独背诵课文第一自然段？举手展示，大胆一点，就算背错也没关系。 （指名 1 名薄弱生、1 名中等生、1 名优生依次背诵，分层点评） 师（对薄弱生）：你今天敢主动举手背诵，已经进步特别大，只有一处词语卡顿，跟着老师再读一遍就完美啦！ 师过渡语：秋天不光地上有变黄的树叶，抬头看向高高的天空，还有一群特别的小客人飞来飞去，今天我们继续走进《秋天》，学习课文第二、第三自然段，看看天上藏着怎样美丽的秋景。 二、精读第二自然段，突破 “一” 变调朗读核心难点（20 分钟） 出示课文第二自然段原文：天那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个 “人” 字，一会儿排成个 “一” 字。 环节 1：品读第一句，感受秋日天空之美（4 分钟） 师：请大家轻轻齐读第一句话，读完想一想，秋天的天空和夏天的天空有什么不一样？同桌互相说一说，给大家 1 分钟交流时间。 生同桌交流，教师巡视倾听各组发言。 师：谁愿意分享自己的发现？ 生 1：夏天天空灰蒙蒙的，秋天天空蓝蓝的，很高。 生 2：秋天没有乌云，天空干干净净。 师：观察太细致了！作者用 “那么蓝，那么高” 来夸赞秋天的天空，读这句话的时候，声音要轻轻上扬，读出我们看到蓝天的开心。老师先来范读一遍，大家仔细听老师的语气。 （教师轻柔范读，重音落在 “蓝、高” 二字） 师：现在全班跟着老师齐读；男生单独读；女生单独读。 师口头拓展句式（仅口头，不书写）：谁能用 “那么…… 那么……” 说说身边的事物？ 生 1：苹果那么红，那么圆。 生 2：云朵那么白，那么软。 师：大家说得都很完整，这个句式能把东西的特点说得更清楚，我们记在心里就好，不用写下来。 环节 2：大雁科普 + 直观感知 “一会儿…… 一会儿……”（5 分钟） 师：天空中飞来一群大雁，大家先看一段短视频，仔细观察大雁飞行时队形会发生什么变化。 （播放大雁南飞实拍短视频，时长 1 分钟） 师：看完视频谁来说说大雁为什么要往南飞？小组讨论 20 秒。 小组代表：秋天变冷了，大雁飞到暖和的南方过冬，春天再回来。 师补充科普：大雁是候鸟，怕冷，秋天向南迁徙，春天飞回北方，这是大自然的小秘密。大家再看课本插图，大雁飞的时候有两种队形，谁能上台用手比一比 “人” 字、“一” 字？ （两名学生上台用手臂模仿大雁队形，全班跟着一起比划动作） 师：课文里 “一会儿…… 一会儿……” 就是说大雁队形变得很快，刚刚是人字，转眼就变成一字。谁能口头模仿这个句子？ 生：小猫一会儿跑，一会儿跳。 生：我一会儿看书，一会儿画画。 环节 3：分层拆解 “一” 变调，朗读专项训练（9 分钟） 师：这一段里藏着本课最难的知识点 ——“一” 的读音会变，大家不用记复杂规则，跟着拼音读准就可以。老师出示课后习题里的词语，拼音标好了变调，我们分层练习。 PPT 出示三组带拼音词语，字体放大标注变调： yī 一（单用、句末读一声） yí 一片片、一会儿（二声） yì 一群（四声） 分层朗读任务： 薄弱生任务：只读 4 个词语，逐词跟读教师，同桌优生一对一带读，纠正读音； 中等生任务：读词语，再带入短句朗读； 优生任务：完整朗读整段，自主控制 “一” 的变调，读出停顿。 师生互动纠错对话： 师：这位同学读 “一群” 的时候，“一” 读成了一声，我们看拼音是 yì，四声，大家跟着我读：yì qún，一群。 全班齐读：yì qún，一群。 师：再看 “一片片”，yí piàn piàn，二声，不要读成一声，我们拍手读三遍。 师：现在我们把词语放进完整句子里朗读，先师生接龙读，老师读前半句，大家接后半句；再分组对读；最后闭眼想象蓝天大雁，轻柔配乐朗读。 随文识字：“大、飞” 教学（2 分钟） 大：组词大雁、大人、大地；引导学生发现后文要写的生字 “大” 和 “人” 是形近字，埋下写字伏笔。 飞（象形识字）：师出示大雁简笔画，对比 “飞” 的字形，提问：大家看 “飞” 的笔画像不像大雁张开翅膀飞翔？ 生：像！上面两点像翅膀。 师：这是象形字，字形照着大雁的样子造出来，组词：飞鸟、飞机、飞走。 三、学习第三自然段，体悟情感，全文分层背诵（6 分钟） 出示第三自然段：啊！秋天来了！ 环节 1：品读感叹句，读出喜悦情感 师：读完蓝蓝的天空、南飞的大雁，作者看到这么美的秋天，心里是什么心情？和同桌小声说一说。 生 1：特别开心，特别喜欢秋天。 生 2：看到美景很惊喜。 师：句首的 “啊” 要轻轻拉长声音，感叹号代表强烈的开心，朗读的时候语气上扬，读出惊喜赞叹的感觉。老师范读，大家对比听平淡读和赞叹读的区别。 （教师分别平淡朗读、抒情朗读，让学生对比感受差异） 师：全班带着开心的心情齐读；指名 2 名学生单独朗读，点评语气。 环节 2：分层支架背诵全文 师：现在我们挑战完整背诵整篇课文，老师给大家准备了三种背诵小纸条，大家根据自己的水平选择。 薄弱生：带拼音关键词纸条（天气、树叶、天、大雁、秋天来了）； 中等生：无拼音词语支架； 优生：空白纸，独立背诵。 给大家 3 分钟自由背诵，同桌互相抽查，背不出来的同桌轻轻提示关键词。 （教师巡视各组，一对一帮扶薄弱生梳理段落顺序：第一段写地上树叶，第二段写天上大雁，第三段抒发喜爱） 师：谁愿意完整背诵整篇课文，上台展示？（分层抽测，优先鼓励薄弱生展示，及时表扬勇气） 四、写字专项指导：形近字 “人、大”（7 分钟） 1. 观察对比字形，自主找差异 师：请大家看向黑板田字格，观察 “人” 和 “大” 两个字，小组讨论 1 分钟，找一找相同点和不同点。 小组代表发言：相同点是都有撇和捺；不同点是 “大” 中间多了一横，横写在横中线上。 师板书磁吸笔画，拆解书写要点： 人：撇从竖中线起笔，捺在撇的中上部起笔，撇尖、捺脚左右对齐，捺要舒展打开，不能缩成小点； 大：短横稳稳写在横中线上，撇捺向两边舒展，整个字方正不歪斜。 2. 教师分步范写，同步讲解握笔、坐姿要求 师：写字前先做好 “三个一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，背挺直，头摆正。老师一边写，一边说笔顺，大家伸出右手跟着书空。 （黑板范写，边写边口述笔顺） 师：“人” 笔顺：撇、捺；“大” 笔顺：横、撇、捺。书写时撇捺一定要打开，字才好看。 3. 分层书写任务 薄弱生：先描红 2 遍，再临写 1 遍，教师逐桌巡视，一对一纠正握笔歪斜、撇捺收拢问题； 中等生：描红 1 遍，临写 2 遍； 优生：临写 3 遍，自主组词 “大人、大火” 写在生字下方。 4. 课堂书写互评 挑选 3 份不同层次学生作业上台展示：一份优秀、一份撇捺收拢、一份笔顺错误，全班一起点评，说一说哪里写得好，哪里需要改进。 师总结：写好 “人、大” 关键就是撇捺舒展，横画居中，坚持标准坐姿才能写出漂亮汉字。 五、课堂整体小结 + 分层课后作业（1 分钟） 课堂小结 师：今天这节课我们读懂了秋日蓝天和南飞的大雁，分清了 “一” 的三种读音，学会了象形字 “飞”，能完整背诵整篇课文，还写好了形近字 “人、大”，感受到秋天又美又热闹。希望大家课后走到户外，仔细找找身边的秋天景色。 分层作业（贴合不同学情，无过重负担） 基础薄弱层：大声朗读全文 2 遍，认读所有生字卡片，家长陪同指读； 中等层：独立完整背诵课文，和爸爸妈妈说一说大雁南飞的样子； 基础较好层：户外寻找秋天，用两句完整的话描述看到的秋景，次日课堂分享。 板书设计 1. 秋天 禾字旁：秋 木字旁：树 口字旁：叶 第一段：天气凉了 → 树叶黄了 → 一片片落下来 生字：了 子 笔画：横撇 回顾反思 本节课依托落叶实物、游戏识字贴合低年级具象思维，有效抓住新生注意力，分层任务兼顾零起点与有基础学生，多数学生能掌握自然段概念、读准轻声。但薄弱生前后鼻音、平翘舌发音仍受方言干扰，朗读时少量学生存在唱读问题；写字环节时间紧张，部分学生横撇顿笔不到位。下节课课前增加 3 分钟拼音正音小游戏，课堂预留更多一对一书写纠错时间，同时联动家长在家巩固生字认读，减少识字回生。 学科网（北京）股份有限公司 $