第1课《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《消息二则》之《我三十万大军胜利南渡长江》

教学设计

一、教学指导思想

立足语文核心素养，以 “新闻探寻者” 大情境贯穿本节课。依托文本落实新闻文体知识，引导学生梳理消息结构，品味新闻语言；结合渡江战役历史背景，体会人民解放军的英雄气概，感受新闻作品中蕴含的立场与情感。践行 “以生为本”，采用自主阅读、合作探究、对比研读的学习方式，实现语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四维目标同步落地。

二、内容分析

《消息二则》是部编版八上第一单元开篇课文，两则消息均为毛泽东撰写的战地新闻。《我三十万大军胜利南渡长江》短小精悍，是消息极简范本，清晰包含电头、导语、主体。单元任务要求学生掌握消息基本特征，学会区分导语与主体，品味新闻准确、简洁的语言，为本单元后续新闻学习奠定基础。

三、学情分析

八年级学生在生活中经常接触新闻（短视频新闻、报纸新闻），具备感性认知，但不了解 “消息” 专业文体知识，分不清电头、导语、主体；
    学生能够概括文章内容，但难以体会新闻语言 “准确、客观、简洁” 的特点，不容易读懂新闻文字背后蕴含的作者情感与立场；
    学生对渡江战役历史有粗浅了解，可以借助历史地图、老照片创设情境，拉近文本与历史的距离。

四、教学目标（四大语文核心素养）

语言建构与运用：认识消息的电头、导语、主体；积累溃退、摧枯拉朽等词语；把握消息简洁准确的语言特点。

思维发展与提升：能够筛选关键信息，梳理消息要素；区分导语与主体，理清文本层次。

审美鉴赏与创造：品读文本，感受短消息短小有力的文体美感，体会渡江战役胜利的豪迈气势。

文化传承与理解：了解渡江战役历史，感悟人民解放军英勇善战的革命精神，体会革命新闻的力量。

五、教学重难点

重点：掌握消息基本结构，找出导语、主体，概括新闻主要内容。
难点：品味新闻语言简洁凝练的特点，体会文字中蕴含的情感。

六、教学过程（情境主线：化身【战地新闻小记者】）

情境导入（5 分钟）

【情境任务全程贯穿】教师创设沉浸式历史情境：1949 年 4 月，解放战争进入决胜阶段，长江防线是国民党最后的屏障。前线战事瞬息万变，新华社战地记者必须争分夺秒、真实客观地向全国播报最新战报。今天全体同学化身战地新闻小记者，完成本节课三项小记者任务：识文体、理结构、品语言，读懂新中国第一篇战地快讯的力量。
  教师播放 30 秒渡江战役纪实短片、展示《百万雄师过大江》黑白历史照片，简要补充背景：1949 年 4 月 21 日，解放军发起渡江作战，当晚战事大捷，毛泽东连夜撰写短讯播报战果。
 师生互动提问：大家平时看新闻最关注什么？（学生自由发言：结果、时间、事实）
  教师小结过渡：战地新闻不讲多余修饰，只求真实、快速、精准。今天我们正式学习极简经典战地消息 ——《我三十万大军胜利南渡长江》，板书课题。

活动一：初读文本，扫清字词，初识消息（10 分钟）

朗读指导与落实：教师配乐范读全文，语速沉稳铿锵，贴合战地新闻庄重豪迈的语气，学生认真听读、标注停顿、重音。范读结束后，学生自由大声朗读课文 2 遍，第一遍读准字音、读通句子，第二遍读出新闻庄重简洁的语感，同时圈画文中陌生字词与关键语句。

字词精讲夯实：聚焦重点字词溃退、摧枯拉朽。
（1）指名学生注音、释义，教师纠正规范：溃退（kuì tuì），指军队被打垮而后退；摧枯拉朽，本义是摧毁枯草朽木，文中比喻腐朽的国民党反动势力被迅速摧毁、不堪一击。
（2）课堂小练：结合语境选词填空，帮助学生学以致用，夯实词语理解。

文体初识探究：教师抛出问题，引导学生自主观察文本：这篇课文开头与众不同的一行文字是什么？有什么作用？
学生自主圈画、举手回答，师生共同明确：电头 ——新华社长江前线二十二日二时电。

教师系统精讲电头知识点：电头包含通讯社名称、发电地点、精确发电时间，是消息真实性、时效性的核心依据，战地新闻精确到 “时”，充分体现战事紧急、新闻及时的特点。

过渡衔接：小记者已经完成基础采编准备，接下来深入拆解战报结构，抓取核心新闻信息。

活动二：精读文本，划分结构，寻找导语（18 分钟）

【小记者任务 1：快速提炼战报核心信息，拆解消息标准结构】

文体知识精讲：教师结合板书，清晰讲解消息经典三段结构：电头（背景来源）、导语（全文核心总括）、主体（细节展开）。明确核心知识点：导语是消息最关键的语句，集中概括事件核心人物、时间、事件、结果；主体是对导语内容的详细补充、具体展开。