阅读Ⅱ 散文学案2 概括内容要点：钩玄提要，突出重点（配套教参）-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 学案2概括内容要点：钩玄提要，突出重点学生用书11 概括内容要点是散文阅读考查中的重要命题点，着重考查考生把握文章局部内容和理解散文中心的能力。 内容要点可以是指全文的，也可以是指文章局部的。从近几年的高考试题来看，对概括内容要点的考查主要有 两个命题角度：一是概括特定信息，二是概括主旨（或情感）。 [微格考情·透视] 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 全国 《机械的诗 本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简 2023 甲卷 概括内容 旅途随笔之一》 要分析二者之间的内在联系。 ①从概括范围 看，考查分局部 与全文两个 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更 特定情 角度。 是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 景概括 ②从概括类型 全国《“九一八”致弟 看，主要有内容 2022 乙卷 弟书》 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活， 概括和特定概括 主旨内 “我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙 两种。以后者为 述，且有不同的感受。请对此加以分析。 容概括 主，后者主要有 原因概括和作用 概括两种小 全国 《当痛苦大于力 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想 局部筛 题型。 2021 甲卷 量的时候》 到达吉雅娜？请谈谈你的看法。 选概括 「必备知识·复盘] 、信息检索提炼三方法 二、高考散文常见“7类”主题 方法 阐释 类型 主题阐释 传统与现代 弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现 有些信息显示在重要句子中，概括时可摘 代文明。 摘取法 录句子或句子中的重要词语。 爱国情怀 抒发爱国之情，颂扬民族团结。 赞美/批判个人或其所属群体的品质， 品质人性 需要概括的内容往往不是一个方面，这时 颂扬情感价值。 合并法 最好的方法就是将有关的两个或两个以 歌颂精神追求，批判物质享乐，反思心 物质与精神 灵缺失。 上的意思分别摘取出来并组合在一起。 对人文精神、成就及其所传承的文化 文化与人文 需要概括的内容，文中无明显的对应关键 的赞美。 层析法 句时，则可将原文内容分层，层层分析后 故土与故人 思乡，对故人的怀念与爱。 归纳概括。 赞美自然景观，呼吁人与自然和谐 人与自然 共处。 活动一 特定信息概括 学生用书P112 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括 是高考散文阅读的常考题型。 [教材对接·关联] ①第一幅画面：月下小径。写了小煤屑路和许多 树，具有幽僻、寂寞的特点。②第二幅画面：月下 《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面 答 荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。具有 幽静、淡雅的特点。③第三幅画面：荷塘月色。 (文章二至六段)中描写了哪些景物？请概括 例 现 写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。 每幅画面的内容及其特征。 ④第四幅画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远 山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点。 108 第一部分现代文阅读 [真题研磨·引航] 造的喜悦”。作者赞美机械的力量的同时也是在赞 [典例1](2023·全国甲卷)阅读下面的文字（文本 美工人。作者赞美机械的创造力，也就是赞美机械 见“学案1”“活动二典例2”)，完成后面题目。 的管理者、操作者一工人。 本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析 第三步：检索提炼，整合答案要点。 二者之间的内在联系。 结合步骤二分析的内容，分点作答。 答案：①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与 “机械的诗”相互映衬；②“机械的诗”需要工人激发 出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成 [解题思维] 条件。 第一步：审清题干，明确概括指向。 [解题有道·用活] 由“考查对象”“限定范围”及“考查内容”可知，解答 概括特定指向信息“三步骤” 本题需通读全文，把握文章中涉及“机械的诗”和 “工人”之间相互联系的内容，然后进行分析概括。 [第一步]审清题干，明确概括指向。 这一步的关键是明确概括对象是什么，以及指向对象 第二步：理清思路，确定概括区间。 题目中的概念有三个，机械、工人、机械的诗，由此 的哪一方面信息（原因、结果、作用、意义、影响、方式、 得出这样的逻辑关系。①机械与工人的内在关系。 特点、情感等)。 “他们管理机械，指挥轮船向前进。”“在这样的背景 [第二步]理清思路，确定概括区间。 里显出…像一条被人制服了的猛蛇。”机械由工 不论是概括哪类指向信息，都必须理清全文思路，确 人管理，机械的创造是在工人操作下完成的。②机 定答题区间，这样才能明确所要概括的信息在哪里， 械的诗意与工人的内在关系。“看着这些站在机械旁 不遗漏要点。 边的工人的昂头自如的神情”“我看着这一切，…我 [第三步]检索提炼，整合答案要点。 感到了一种诗情”“当他们站在铁板上面…一定 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼，分类整合。 是一首好诗”，作者由管理机械的工人而感受到诗 分类整合的标准有两个：一是看赋分；二是合并同类 情，也就是机械的诗。“机械的诗”需要工人激发出 求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信 来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。 息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答 文章结尾升华主题，“机械是创造的…以一种创 案要点交叉重复。 活动二主旨概括学生用书P113 主旨概括是针对整篇文章而言的，以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表 达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和语言表达能力。 [教材对接·关联] [真题研磨·引航] 《荷塘月色》作为一篇写景状物类的散文，文章 [典例2](2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成 以描写为主，以“我”夜游荷塘的行踪为线索， 后面题目。 材 从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾，重 “九一八”致弟弟书 厨 点写荷塘小路、荷塘上月色、月下荷塘、荷塘四 萧红 周。阅读文本，归纳文章主旨。 可弟： 小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索，从 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那 “带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。作者 么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连 在夜游荷塘的过程中时而缓步前行，时而伫立 你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 凝想，把荷塘、荷叶、荷花和月光以及远远近近 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的 案 的树木、山色等陆续呈现在读者面前，读者仿 时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩 现 佛跟着作者一路去观赏、领略“这无边的荷香 着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白 月色”。作者委婉细腻地描写了荷塘月色的恬 静朦胧，抒发了自己不满黑暗现实、向往自由 银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对 光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分 于我的出走，你连看我也不看。 子在那个时代里彷徨苦闷的心情。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我， 因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但 109· 高考总复习语文 我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑 的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。 着，晚上来笑着。进到我屋子来，可吃的就吃，看到 比方说一生活在这边，前途是没有希望的…… 书就翻，累了，躺在床上就休息。 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉 都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得 得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是 什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说 心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西 少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎 北去，做抗日军去。 样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们 在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜， 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了， 那样飞着萤虫的夜。 越走越离得你远了。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是 什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。 生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的， 那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还 前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你 生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显 是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看， 得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很 奇遇。 高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六 到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家， 点在某某饭馆等我。 因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 那天，我五，点钟就等在那里，一直到了六点钟， 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我 没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟， 你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我 我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟， 想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极 竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二 了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们 天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆 婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘 快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着 歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的， 子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你 你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会 已经到了上海，是到上海找我的。 亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 忘了。 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至 见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想 今已经四年了，你到底没有信来。 这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为 上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的 什么不来信。 粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣 这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有 胸中的忧闷。 向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每 愿你在远方快乐和健康。 天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似 1941年9月 的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 (有删改) ·110 第一部分现代文阅读 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放 ②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国 在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感 家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到 受。请对此加以分析。 弟弟，“我”也感到“放心”。③“我”的感受既出于对 弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的 热望。 [解题有道·用活] [解题思维] 第一步：精准审题，明确方向。 1.概括主旨“3方法” 对于“弟弟先后在上海和山西的两段生活，‘我’都 对文章的中心而言，文章的标题、开头和 放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的 分 结尾，文中的抒情议论句和某些情感倾向 感受”明确了答题对象，“对此加以分析”指出了答 析 一明显的描述词句等，或直接表露情感和观 键 题要求。 点，或暗含中心意思，都是关键部位，抓住 第二步：寻找思路，信息对应。 了这些关键部分，就抓住了文章主旨。 ①弟弟在上海生活时，“我”想这些流浪的年轻人， 串 先归纳每段或每层的意思，再将每段（层） 他们“都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充 联 层 的中心联系起来，在整体上找出它们表述 满了力量”，他们“都怀着万分的勇敢，只有向前，没 法 有回头”。但是他们“都充满了饥饿”“是可怕的一 的集中点，从而概括出文章的主旨。 ①写人叙事类：什么人，什么事，表达了 群”，笑着却又“打着寒战”→“我”是“慌乱”“忧 郁”的。 什么精神、人格。要对人物作出评价或赞 ②弟弟在山西生活时，“我看到不少和你那样年轻 美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事 因 的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的 件中生发出对人生等的感悟和认识。 而 时候嘴里唱着歌”，这些小战士充满热情和生命力 ②写景状物类：写了什么景、什么物，抒 法 →“我”从他们身上看到了国家的希望，此时的“我” 发了什么感情或阐发了什么哲理。 感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到 ③议论说理类：通过摆事实讲道理，表明 “放心”。 了什么观点。 ③将弟弟的两段生活，放在周围年轻人的群体生活 2.解答概括主旨（或情感）题“三步骤” 中来叙述→体现了“我”对年轻人群体的关爱，也寄 寓着“我”对年轻人群体的热望。 第一步 审题干， 审读题干，不遗漏任何信息，明确答题 明答题方向 的关键点和方向。 第三步：分层概括，分点组织。 第二步 按照题干的指向，锁定文中的相关区间， 根据步骤二的分析，从“我”对两地的不同感受及叙 定区间， 抓取与主旨或情感相关联的信息点，以 述效果三方面组织答案。 抓关键信息 及提示性词句。 第三步 依据题干要求，运用上面的“概括主旨 答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力 ‘3方法’ 据要求， ,整合第二步找出的相关信 答主旨情感 息，组织语言准确概括主旨或情感。 量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。 ·111